... 17:21:39 a4/p4 phương phápvàcôngnghệdạy học I. Giới thiệu côngnghệ thông tin trong dạy học: Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật vàcôngnghệ (đặc biệt ... nói chung và đổi mới phươngphápdạy học nói riêng và đặc biệt là đổi mới phươngphápdạyhọc môn Toán hiện nay ở trường THPT chính là tổ chức cho học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt ... dụng và ứng dụng nhiều.iV. Kết luận:Nhờ vào khả năng tuyệt vời của côngnghệ thông tin vàphương tiện dạy học; Người giáo viên có thể xây dựng các bài giảng điện tử bao gồm các công cụ đa phương...
... dungCâu1: Phươngphápdạyhọc là tổ hợp các cách thức, biện pháp thực hiện hoạt động hợp tác, tương tác giữa người dạyvà người học nhằm đạt mục tiêu dạy học. Có bốn kiểu phươngphápdạyhọc đó ... trường và biện pháp khắc phục?Câu 2: Trong các kiểu phươngphápdạyhọc trên, kiểu phươngpháp nêu vấn đề nghiên cứu là kiểu có khả năng phát huy tính tích cực của học sinh. Phương phápdạyhọc ... học sinh là phươngpháp dạy học lấy người học làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò chủ đạo: tổ chức, hướng dẫn, cố vấn cho học sinh tìm kiếm, khám phá tri thức. Học sinh hứng thú với bài học, ...
... HOạT ĐộNG NHậN THứC THEO BLOOMMục tiêu dạy học PP dạy học phù hợp Phân Loại Phương Pháp Dạy Học Phân Loại Phương Pháp Dạy Học Theo hình thức hoạt động của các chủ thể trong QT dạy học Theo hình thức hoạt động của các chủ thể trong QT dạy học Theo con đường tiếp nhận tri thứcTheo hướng tiếp cậnTheo ... Cọ Chọn đặc điểm nhận thức người học làm tiêu chí phân loạiMục đích Mục tiêu Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học C/ PHƯƠNGPHÁP NÊU VấN Đề- TÌNH HUốNG Vận dụng Kỹ năng Phù hợp Người học Nội dung Dạy ... vụNgười học: Độc lập tìm kiếm giải pháp Người học: Độc lập tìm kiếm giải pháp Ưu điểm: phát huy khả năng độc lập, sáng tạo,kĩ năng nghiên cứu khoa học Nhược điểm: Hạn chế giao tiếp giữa người dạy và học Khó tổ chức 1.3.1.3. PHÂN LOạI THEO HƯớNG TIếP CậN Phương pháp Algorit hoá Phươngpháp Heuristic…. BÀI T P NHÓM MÔN CÔNG NGH Ậ ỆVÀ PH...
... mạ công suất 30m3/ngàyGVHD: ThS Dương Thị Thành SVTH: Nguyễn Lê Minh Thao - MSSV: 90102403Phần 2LỰA CHỌN VÀ ĐỀ XUẤT PHƯƠNG PHÁPVÀCÔNGNGHỆ XỬ LÝ I. Giới thiệu các phươngphápvàcông ... công nghệ xử lý nước thải xi mạ: Phương pháp xử lý nước thải xi mạ phổ biến nhất là dùng phươngpháp hoá học rồi đến trao đổi ion, phươngpháp chưng cất, phươngpháp điện thẩm tích. Chọn phương ... hiện trên trang web của Chợ cộngnghệvà thiết bị Việt Nam thuộc Bộ Khoa họcvàCôngnghệ có chào bán Hệ thống xử lý nước thải nhà máy xi mạ kim loại với đặc điểm và giá thành như sau:Mã số: VN90...
... của dạy học. Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương pháp làm việc khác nhau được sử dụng. GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀ KĨ THUẬT DẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC ... nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp. Dạy học nhóm không phải một phươngphápdạyhọc cụ ... hiện trên máy tính. 1. Dạyhọc nhómNhững chỉ dẫn đối với giáo viên1. Nếu muốn thành công với dạyhọc nhóm thì người GV phải nắm vững phương pháp thực hiện.2. Dạyhọc nhóm đòi hỏi GV phải...
... luận và thực trạng này của học sinh tôi đã vạch kế hoạch thực nghiệm : vận dụng phươngphápvà kĩ thuật dạyhọc tích cực để khai thác tính thời sự và truyền tải ý nghĩa giáo dục khi dạyhọc ... dạy chữ” vàdạy người”, dành thời lượng đáng kể cho các tiết văn bản nhật dụng. Việc đổi mới chương trình sách giáo khoa đã đặt trọng tâm vào việc đổi mới phương phápdạy học. Đổi mới phương ... giảng dạy môn Ngữ văn lớp 11, 12, tôi đã thực nghiệm đề tài: “Một vài kinh nghiệm vận dụng phươngphápvà kĩ thuật dạyhọc tích cực để khai thác tính thời sự và truyền tải ý nghĩa giáo dục khi dạy...
... Dùng dạy Tập làm văn. (Nguồn : BP chuyên môn TH - PGDĐT.TB) Phươngphápvà kỹ thuật dạyhọc CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Các phươngpháp đã và đang thường sử dụng. ( các phươngphápdạy học ... học. Phươngphápdạyhọc này GV nêu câu hỏi dẫn dắt, học sinh rút ra kết luận. 9/ Phươngphápdạyhọc theo hợp đồng: Đây là phươngphápdạyhọc mà HS làm việc theo ... thât) là phương pháp đặc trưng trong các môn Lịch sử. Toán 6/ Phươngpháp động não: Dùng nhiều trong các môn học. 7/ Phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm: Là phươngpháp tích...
... dạy học các môn họcvà tổ chức các HĐGD NGLL.4.3 Một số phươngphápdạyhọc tích cực4.3.1 Phươngphápdạyhọc nhóm* Bản chất Dạyhọc nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạyhọc ... điểm dạyhọc là những định hướng tổng thể cho các hành động phương pháp, trong đó có sự kết hợp giữa các nguyên tắc dạy học, những cơ sở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện dạyhọcvà ... giữa GV và HS, trong những điều kiện dạyhọc xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học. PPDH có ba bình diện:- Bình diện vĩ mô là quan điểm về PPDH. Ví dụ: Dạyhọc hướng vào người học, dạyhọc phát...
... giải thích minh hoạ.- Vấn đáp tìm tòi.1. Phươngphápdạyhọc tích cực:1.1. Phươngpháp vấn đáp: 61. Phươngphápdạyhọc tích cực:1.2. Phươngpháp nêu và giải quyết vấn đề:* “Tư duy luôn luôn ... PP dạyhọc vấn đáp/ nêu và giải quyết vấn đề/ đóng vai/ thuyết trình/ tổ chức HS hoạt động tiếp nhận tác phẩm… trở thành PP dạyhọc tích cực nhất? 41. Phươngphápdạyhọc tích cực:1.1. Phương ... 1MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG TRONG DẠYHỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS 2Nhóm 1: Thế nào là PP dạyhọc vấn đáp? Cho ví dụ.Nhóm 2: Thế nào là PP dạyhọc nêu vấn đề?...
... cơ học PP hóa lýPP sinh học 2.2. CÁC PHƢƠNG PHÁP XỬ LÝ NƢỚC THẢIChương II. PHƯƠNGPHÁPVÀCÔNGNGHỆ XỬ LÝ NƯỚC THẢI Phương pháp xử lý lý học/ cơ học 15 Phương pháp xử lý hóa lý 16 Phương pháp ... nghiệpChương II. PHƯƠNGPHÁPVÀCÔNGNGHỆ XỬ LÝ NƯỚC THẢIQCVN 40:2011/BTNMT2.1. TIÊU CHUẨN NƢỚC THẢI2.1.1 Tiêu chuẩn thải nƣớc thải cơng nghiệpChương II. PHƯƠNGPHÁPVÀCÔNGNGHỆ XỬ LÝ NƯỚC ... NGHỆ XỬ LÝ NƯỚC THẢITheo bản chất XL PP cơ học PP hóa lýPP sinh học Bể tách dầu mở2.2. CÁC PHƢƠNG PHÁP XỬ LÝ NƢỚC THẢIChương II. PHƯƠNGPHÁPVÀCÔNGNGHỆ XỬ LÝ NƯỚC THẢIMXử lý cơ học...
... https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC. ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4 PHẦN KHÔNG KHÍ SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. HẢI DƯƠNG – NĂM 2015http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025LỜI ... nóichung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạyhọc trong nhàtrường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạyhọc theo chuẩn kiếnthức kĩ năng của môn họcvà bước đầu đang triển khai phương pháp Bàn ... kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu.Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phươngphápdạyhọc tiểuhọc...
... https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC. ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4 CHƯƠNG NƯỚC SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. HẢI DƯƠNG – NĂM 2015http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025LỜI ... chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạyhọc trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạyhọc theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn họcvà bước đầu đang triển khai phươngpháp ... kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu.Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phươngphápdạyhọc tiểu học...
... phươngphápdạyhọc tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạyhọc ... đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩnăng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt đượcmục tiêu trên đòi hỏi người dạyhọc phải có kiến thức sâu và sự ... lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ.Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương phápvà hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy...
... phươngphápdạyhọc tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạyhọc ... đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩnăng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt đượcmục tiêu trên đòi hỏi người dạyhọc phải có kiến thức sâu và sự ... lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ.Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương phápvà hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy...