... nghiệm 1.4 Kiểmtrađánhgiákếthọctập môn Vật lí họcsinhtheođịnhhướngpháttriểnlực 1.4.1 Mục đích, nguyên tắc kiểmtrađánhgiákếthọctậptheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh 1.4.1.1 ... 1.4.2 Phươngphápkiểmtrađánhgiákết 2học tậptheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Có nhiều cách phân loại phươngpháp KTĐG kếthọctậptheođịnhhướngpháttriểnlực HS: 1.4.2.1 Phươngpháp ... để kiểmtrađánhgiákếthọctập chương “Dòng điện xoay chiều” theohướng tiếp cận lực 2.2.1 Xác định thao tác, hoạt động cần kiểmtrađánhgiákếthọctậphọcsinhtheođịnhhướng tiếp cận lực...
... Nói kiểmtra có nghĩa kèm đánhgiá ngược lại nói đánhgiá tức cần có kiểmtra * Kiểm tra, đánhgiá giáo dục Trong lĩnh vực giáo dục, có nhiều định nghĩa kiểm tra, đánhgiá tuỳ thuộc vào cấp độ đánh ... thức đánh giá, kiểmtra cung cấp thông tin làm sở cho việc đánhgiá Nên có phươngphápđánhgiá có hình thức kiểmtra * Kiểm tra, đánhgiá dạy học KTCT Mác-Lênin Các nhà giáo dục học nghiên cứu phương ... Sơn - Đánhgiá thực trạng việc kiểm tra, đánhgiákếthọctập môn KTCT trường CĐSP Lạng Sơn - Đề xuất hướng đổi việc kiểm tra, đánhgiákếthọctậpsinh viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn...
... điểm giáo dục có tham gia nói chưa có nghiên cứu thái độ sinh viên phương phpá kiểmtrađánhgiákếthọctập III Mục tiêu Đề tài: - Tổng quan rà soát lại phươngphápkiểmtrađánhgiákếthọctập ... quan tài liệu nghiên cứu nước phươngphápkiểmtrađánh giá, nhận thấy có nghiên cứu vấn đề Số lượng nghiên cứu phươngphápkiểmtrađánhgiásinh viên bậc đại học lại Thí dụ, có 10 báo liên ... dạy học môn Vật lý bậc đại học cho “mức độ nắm vững kiến thức sinh viên lóp có kiểmtrađánhgiáhọc kỳ băng trắc nghiệm khách quan tự luận học tốt sinh viên không kiêmtrađánhgiá kỳ” Cũng theo...
... dạy học -Đánh giákếthọctậphọcsinh nhiều hạn chế: +Không kiểmtra cũ thường xuyên +Chưa quản lí nghiêm túc kiểmtra +Bài kiểmtra không phân loại trình độ họctậphọcsinh +Kết kiểmtra gởi ... Hồ Chuyên đề: Đổi phươngphápkiểmtrađánhgiá môn công nghệ a Những yêu cầu việc kiểmtrađánhgiákếthọctập Để việc đánhgiákếthọctậphọcsinh có hiệu yêu cầu đánhgiá phải đảm bảo phản ... lẫn họctập Muốn phải có phươngphápđánhgiá kĩ thuật đánhgiá thích hợp, cần kết hợp nhiều phươngphápđánhgiá cho phù hợp với nội dung học tập, để họcsinh bộc lộ lực thân b Những để kiểm tra...
... kim tra, ỏnh giỏ kt qu hc - xut mt quy trỡnh xõy dng b cụng c kim tra, ỏnh giỏ kt qu hc - a mt s mu v cỏc dng kim tra ỏnh giỏ kt qu hc nh: kim tra ming, kim tra 15 phỳt, kim tra tit, kim tra ... kim tra, cỏch thc kim tra n iu, Cụng c kim tra khụng phỏt huy c tỏc dng ỏnh giỏ ỳng nng lc ca hc sinh Cn thit phi i mi cụng c kim tra, ỏnh giỏ theo hng phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh, ... kim tra ỏnh giỏ kt ca hc ca hc sinh núi chung v kim tra ỏnh giỏ kt qu hc Vn núi riờng 6.2 V mt thc tin: xut mt s phng phỏp i mi kim tra ỏnh giỏ ỏp dng vo vic kim tra ỏnh giỏ mụn Vn ca hc sinh...
... phươngphápkiểm tra, đánhgiá dạy học lịch sử, tổ chức tốt khâu đề, coi chấm kiểmtra Các phươngphápkiểmtrađánhgiá dạy học lịch sử gồm: kiểmtrađánhgiá câu hỏi tự luận kiểmtrađánhgiá ... 2.2.Giải pháp 2.2.1.Nội dung kiểmtrađánhgiá 2.2.2 Các hình thức phươngphápkiểm tra, đánhgiákếthọctập Lịch sử 2.2.2.1 Kiểm tra, đánhgiá dạng câu hỏi tự luận 2.2.2.2 Kiểmtrađánhgiá thông ... thức kiểmtra khác nhau: Kiểmtra miệng, kiểmtra 15 phút, kiểmtrađịnh kì… 2.2.2 Các hình thức phươngphápkiểm tra, đánhgiákếthọctập Lịch sử Ở trường trung học thường sử dụng dạng kiểm tra: ...
... 1.2 Kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọcsinh .18 1.2.1 Khái niệm kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọcsinh 18 1.2.2 Ý nghĩa việc kiểm tra- đánhgiá 19 1.2.3 Phân loại đánhgiákếthọc ... đánhgiákếthọctậphọcsinh 1.2.1 Khái niệm kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọcsinh 1.2.1.1 Khái niệm kiểmtra "Kiểm tra xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét"[21] hay "Kiểm tratheo ... Kiểmtra - đánhgiákếthọctậptheohướng tiếp cận lực HS [4], [42] 1.4.1 Khái niệm Theo quan điểm giáo dục phát triển, đánhgiákết giáo dục phải hướng tới việc xác định tiến người học Vì đánh...
... tình đa dạng việc họctập sống ĐÁNHGIÁ HS THEOĐịNHHƯớNGNĂNGLựCĐánhgiá HS theođịnhhướnglựcđánhgiátheo chuẩn sản phẩm đầu ra, sản phẩm không kiến thức, kĩ năng, mà lực vận dụng kiến ... khác Đánhgiá tiến người học ) Đánh trình họctậpĐánhgiákếthọctập Mục đích/ triết lí KT,ĐG theolực KHÁI NIỆM NĂNGLỰCNănglực khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ hứng thú ... nhiệm vụ họctập tới chuẩn NĂNGLựC CốT LÕI CủAHọCSINH VIệT NAM THANG ĐO CÁC MỨC ĐỘ CỦANĂNGLỰC MÔN LỊCH SỬ ĐƠN GIẢN PHỨC TẠP Ví dụ minh họa: Nănglựcđánhgiá kiện , tượng, nhân vật NĂNG LỰC...
... đánhgiálực tư bậc cao tư sáng tạo; xem đánh PPDH (tích hợp đánhgiá vào trình dạy học) ; tăng cường sử dụng CNTT kiểm tra, đánhgiá Về phươngpháp hình thức kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướngphát ... KTĐG kếthọctậphọc sinh: chuyển từ đánhgiá tổng kết sang đánhgiá trình; từ đánhgiá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức, sang đánhgiálực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh ... nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh; kết hợp đa dạng phươngpháp dạy học; vận dụng dạy học giải vấn đề, theo tình địnhhướng hành động đặc biệt việc tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, công...
... ĐỀ Kiểmtrađánhgiákếthọctậphọcsinh dạy học môn Sinhhọc trường PT vấn đề khó khăn phức tạp Nhiệm vụ việc kiểm tra, đánhgiá làm rõ tình hình lĩnh hội kiến thức, thành thạo kỹ trình độ phát ... phươngpháp sư phạm như: phươngpháp dạy học tình huống, phươngpháp dạy học nêu vấn đề, thực đánhgiá lượng giáhọctập toàn diện, khách quan trình học tăng khả tích cực chủ động tham giahọctập ... pháttriển tư (quá trình hình thành khái niệm, khả phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức,…) trình dạy họchọcsinh Thông quakiểmtra - đánh giá, giáo viên tự đánhgiá trình...
... vụ học tập, phục vụ sống em có khiếu địnhhướng nghề nghiệp cho tương lai 1.4 Hiệu quả: Từ áp dụng “đổi dạy họckiểmtrađánhgiákết số chủ đề họctập môn Mỹ thuật theođịnhhướngpháttriểnlực ... môn 1.3 Lợi ích: - Đối với GV: Đổi dạy họckiểmtrađánhgiákếthọctập môn Mỹ thuật theođịnhhướngpháttriểnlực nhằm giúp GV có thông tin kếthọctập thông qua sản phẩm HS để điều chỉnh ... tập huấn thành phố Cần Thơ DH KTĐG kếthọctập HS theođịnhhướngpháttriển lực, tiến hành nghiên cứu áp dụng đơn vị nội dung đề tài “ Hiệu việc đổi dạy họckiểmtrađánhgiákết số chủ đề học...
... MỚI KIỂMTRAĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH Chương trình Dạy học www.trungtamtinhoc.edu.vn KiểmtrađánhgiáĐịnh hướng chung đổi mới KTĐG (1) Đánhgiákết GD môn học ... www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC TÍNH TOÁN NĂNGLỰC CHUNG CỐT LÕI CỦA HS NĂNGLỰC GIAO TIẾP NĂNGLỰC HỢP TÁC NĂNGLỰC SÁNG TẠO NĂNGLỰC SỬ DỤNG CNTT NĂNGLỰC TỰ QUẢN LÍ NĂNGLỰC NGÔN NGỮ NĂNGLỰC GQ VẤN ĐỀ NĂNGLỰC ... LỰC CHUNG CỦA HS VIỆT NAM NĂNGLỰC GIAO TIẾP NĂNGLỰC HỢP TÁC NĂNGLỰC SÁNG TẠO NĂNGLỰC SỬ DỤNG CNTT NĂNGLỰC TỰ QUẢN LÍ NĂNGLỰC NGÔN NGỮ NĂNGLỰC GQ VẤN ĐỀ NĂNGLỰCNĂNGLỰC TỰ HỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn...
... chuyển Sai D ADN virut gen cần chuyển Sai HƯỚNG DẪN HỌCSINH TỰ HỌC • Học kỹ bài, trả lời câu hỏi sau • Xem trước 21 : DI TRUYỀN Y HỌC - Di truyền y học ? - Đặc điểm số loại bệnh di truyền phân ... kháng sinh của vi kh̉n (vì hầu hết các sinh vật biến đởi gen có chứa các gen kháng sinh có thể chủn sang vi khuản gây hại cho người) - Đới với bảo vệ đa dạng sinh học: sinh ... Phươngpháp cấy truyền phơi B Cơng nghệ gen Sai Đúng C Phươngpháp lai xa đa bội hóa Sai D Phươngpháp nhân vơ tính Sai Câu Plasmit có khả năng: A Nhân đơi nhanh B Chứa ADN dạng xoắn C Tiếp xúc...
... giảm đa dạng sinh học? Là họcsinh em làm để giải vấn đề trên? VI KIỂMTRAĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬP Hình thức đánhgiá 43 - Đánhgiá kiến thức, kỹ lực hoạt động họcsinh - Đánhgiálực vận dụng ... - Đánhgiákếthọctậptheo ba công đoạn bản: thu thập thông tin; phân tích xử lí thông tin; xác nhận kếthọctập để điểu chỉnh hoạt động học - Giáo viên đánh giá, họcsinh tự đánh giá, họcsinh ... - Đánhgiákếthọctậptheo ba công đoạn bản: thu thập thông tin; phân tích xử lí thông tin; xác nhận kếthọctập để điểu chỉnh hoạt động học - Giáo viên đánh giá, họcsinh tự đánh giá, học sinh...