... học dễ học, dễ hiểu và
gây được hứng thú học tập.
Tài liệu: Phươngphápdạyhọcmôn TD ở tiểuhọc và Trò chơi vận động gồm có 3 phần:
Đặc điểm phát triển thể chất của HS tiểu học, Phươngpháp ... dạyhọcmôn TD ở tiểu học- là một khoa học, nghiên cứu các quy
luật và phươngpháp dạy- học TD; mối quan hệ biện chứng giữa Giáo dụcthể chất (GDTC) với
các mặt giáo dục khác.
Giảng dạyphương ... triển thể chất cho HS tiểuhọc .
- Có thểthể hiện được nhiều phươngpháp phát triển thể chất thích hợp cho HS tiểu học.
- Có thể thực hành các phươngpháp kiểm tra theo dõi sức khoẻ cho HS tiểu...
... sử – lôgic.
7. Phươngpháp nghiên cứu
Đề tài có sử dụng các phương pháp:
Phương pháp phân tích.
Phương pháp tổng hợp.
Phương pháp hệ thống hóa.
Phương pháp so sánh.
Phương pháp tổng kết ... chức dạyhọc nổi bật trong nhà trường tiểuhọc ở Mỹ. 58
2. Nội dung dạyhọc cho trẻ tài năng trong nhà trường tiểuhọc ở Mỹ 61
3. Phươngphápdạyhọc trẻ tài năng trong nhà trường tiểuhọc ở ... dạyhọc trẻ em tài năng trong nhà trường tiểuhọc ở
Mỹ.
4. Khách
thể nghiên cứu
Quá trình dạyhọchọc sinh trong nhà trường tiểuhọc ở Mỹ.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Số hóa bởi Trung tâm Học...
... hoà nhuần nhuyễn các phươngphápdạyhọc với nhau, lấy phương
pháp nị bổ xung cho phươngpháp kia. Có thể nói : không có phươngphápdạy
học nào là vạn năng, mỗi phươngpháp đều có những ưqu ... trong
phương phápdạyhọc các môn ở tiểuhọc trong đó có môn Đạo Đức, chúng tôi
những thành viên của khối 3 chọn nghiên cứu chuyên đề: ''Nâng cao chất lượng
đổi mới phươngphápdạymôn ... xuất một số biện pháp sử dụng các phươngphápdạyhọc trong
nôn Đạo Đức lớp 3 như sau:
V/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁPDẠYMÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
* Biện pháp 1:Trong khi...
... việc dạyhọc toán bậc tiểu học.
Học sinh học tập chủ động, tích cực hơn. Sẽ tạo đợc hứng thú trong học toán
thực sự học toán là: Học vui. Học mà chơi, chơi mà học. Đem lại hiệu quả cao trong
học ... lợng học toán, giải toán của các em.
chơng III
các biện pháp s phạm dạy học
giải toán bằng sơ đồ đà tiến hành
9
+/ Nội dung và các phơng phápdạyhọc giải toán bằng phơng pháp sơ đồ cho học ...
học sinh.
4/ Dạy cho học sinh phơng pháp giải toán bằng sơ đồ:
Khi dạy cho học sinh thực hiện giải toán bằng phơng pháp này tức là ta
đà trang bị t duy lôgíc chặt chẽ cho học sinh. Hớng học...
... là một trong những mônthể thao có vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục
thể chất, đồng thời là mônhọc chủ yếu đối với học sinh ở cảc trờng trung học, cao
đẳng, đại học
2. Lý do chủ quan:
Bên ... giáo dục, làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục.
b- Thực trạng ban đầu :
Năm học 2005 - 2006 nhà trờng có lớp với tổng số học sinh trong đó
học sinh ở lứa tuổi 14, 15 là học sinh. Cụ thể nh ... em
Qua thời gian giảng dạy bộ mônthểdục ở trờng THCS Địch Quả tôi nhận
thấy sự phát triển thể lực chung của các em học sinh còn nhiều mặt hạn chế dẫn
đến kết quả của bộ môn cha thực sự cao .
c-...
... Nhảy dây và tự tung bắt bóng. HS thực hiện các bài tập do GV giao.
4. Xuống lớp : 30” GV hô “ THỂDỤC “ Cả lớp hô “ KHOẺ “.
BAN GIÁM HIỆU TỔ (NHÓM) TRƯỞNG Người soạn
x
x
x
x
... x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
4. HĐ 4 :
Trò chơi “Chuyển đồ vật”.
tuỳ tiết dạy cho phù hợp (hàng
ngang có dãn cách
8 – 9’
4 – 5’ GV nêu tên Trò chơi.
- Cách chơi : theo...
... thiện bài thểdục phát
triển chung
- Thực hiện đợc bài thểdục phát triển chung.
- Thực hiện bài thểdục nhịp nhàngtheo nhịp hô.
- Tích cực luyện tập , đoàn kết, kỷ luật.
Xếp loại học lực HK ... 5d
ST
T
Họ và tên
Đánh giá học lực môn Âm nhạc
Xếp loại
học lực
Học kì I Học kì II
HK
I
HK
II
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
1
2
3
24
- Quay sau đúng.
Nhận xét 2:
Thực hiện đợc các bài thểdục
phát triển chung.
Thực ... thiện bài thểdục phát
triển chung
- Thực hiện đợc bài thểdục phát triển chung.
- Thực hiện bài thểdục nhịp nhàngtheo nhịp hô.
- Tích cực luyện tập , đoàn kết, kỷ luật.
Xếp loại học lực HK...
...
thể dục phát triển chung.
- Bước đầu biết cách thực hiện động tác điều
hoà của bài thểdục phát triển chung.
- Biết cách chơi và tham gia chơi được các trò
chơi.
Khi thực hiện
cả bài thểdục ... bài thểdục phát triển
chung.
- Biết cách chơi và tham gia chơi được.
Khi thực hiện
bài thểdục
phát triển
chung, chưa
yêu cầu nhớ
thứ tự các động
tác.
14
Từ 25/11 đến
01/12
- Bài thểdục ... tập 2 động
tác đã học và
học mới 2 động
tác chân, lườn
của bài thểdục
phát triển
chung.
5
Từ 23/9 đến
29/9
- Động tác vươn
thở, tay, chân,
lườn và bụng của
bài thểdục phát
triển chung.
-...
... dụng phươngpháp
cho phù hợp. Tiết học có đạt đựơc kết quả cao hay không là nhờ khả năng kết hợp hài
hoà nhuần nhuyễn các phươngphápdạyhọc với nhau, lấy phươngpháp nị bổ xung
cho phươngpháp ... mônhọc bắt buộc vào tiểuhọc nhưng thời gian dành
cho môn Đạo Đức còn hạn chế dẫn đến học sinh chưa chú tâm vào mônhọc này
- Khi dạymôn Đạo Đức lớp 3, một số giáo viên chưa sử dụng các phương ... ĐỀ
- Các phươngphápdạymôn lớp 3.
III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ
- Các bài lớp 3.
IV. PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ:
- Phươngpháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phươngpháp thực...
... kinh nghiệm môn Đạo đức lớp 1
- phươngphápdạymôn đạo đức lớp 1
Lựa chọn phươngphápdạyhọcmôn đạo đức lớp 1
Năm học 2007 – 2008
i-đặt vấn đề
Như chúng ta đã biết dạyhọcmôn đạo đức ... các giải pháp sử dụng .
Từ những đặc điểm nhận thức của trẻ phươngphápdạyhọc chủ yếu của mônhọc
đạo đức lớp 1 còn thiên về cảm tính , trực tiếp và cụ thể . Vì vậy các nội dung giáo
dục cần ...
Như chúng ta đã biết dạyhọcmôn đạo đức ở trường tiểuhọc là nhằm giúp cho
học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi dạo đức và pháp luật
phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan...
... và kể chuyện.
NXB GD, 1996.
7. Lê Phương Nga, Nguyễn Trí. Phươngphápdạyhọc Tiếng Việt 2. NXB GD,
H.1999.
8. Lê Phương Nga, Nguyễn Trí. Phươngphápdạyhọc tiếng Việt (chuyên luận). NXB
ĐHQG ...
1. Chương trình Tiểu học. NXB GD, H., 2002.
2. SGK, SGV Tiếng Việt Tiểuhọc lớp 2 – lớp 5, NXB GD, 2002, 2003, 2004, 2005.
3. Hoàng Hòa Bình. Dạy văn cho học sinh Tiểu học. NXB GD, 1997. ... đáp về dạyhọc Tiếng Việt 2, NXB Giáo dục, 2002, trang
77-79)
ở lớp 3, do thời lượng giờ học chỉ có 0,5 tiết nên bài kể chuyện có thể bắt đầu từ bước
hướng dẫn kể chuyện.
4. Tổ chức dạy bài...
...
- Các phươngphápdạyhọc Tiếng Việt được dùng ở Tiểu học.
- Phươngpháp phân tích ngôn ngữ, phươngpháp luyện tập theo mẫu,
phương pháp giao tiếp.
- Vấn đề đổi mới phươngphápdạyhọc Tiếng ... ghi chép thông tin
về phươngphápdạyhọcHọc vần: tác dụng của phương pháp, các thao tác
cụ thể, …
- Giáo trình Phươngphápdạyhọc Tiếng Việt (phần Các phươngphápdạy
học Tiếng Việt)
- Tiếng ... dụng các phương pháp, biện phápdạy học.
Mục tiêu, nhiệm vụ dạyhọc của môn Tiếng Việt được cụ thể hoá thành
mục tiêu, nhiệm vụ dạyhọc của các phân môn.
1. Môn Tiếng Việt ở Tiểuhọc nhằm...
... hiện tốt việc
dạy học Tập viết ở Tiểu học.
2. Phân tích các phươngphápdạyhọc tiếng Việt được sử dụng trong phân
môn Tập viết.
3. Phân tích sự thể hiện các phươngphápdạyhọc tập viết trong ... chuẩn bị cho việc dạy
Tập viết
1. Vận dụng các phươngphápdạyhọc Tiếng Việt thường được sử
dụng, phân mônHọc vần cần sử dụng các phươngphápdạyhọc
chủ yếu sau:
1.1. Phươngpháp phân tích ... phápdạyhọc thích hợp. Các phươngphápdạyhọc cần được sử
dụng trong giờ tập viết vẫn là những phươngphápdạyhọc Tiếng Việt nói
chung, nhưng được vận dụng phù hợp với đặc thù của phân môn. ...
... trường Tiểu học.
Khi giảng dạy, tuỳ từng điều kiện cụ thể của học sinh (khả năng nhận thức,
đặc điểm khối lớp) và nội dung bài dạy mà giáo viên có thể vận dụng phối
hợp các phươngphápdạyhọc ... cho học sinh để giờ học hấp dẫn, sinh động, giúp học sinh
chủ động, tự giác, hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập.
2.3. Phươngpháp luyện tập theo mẫu
Trong dạyhọc Tập viết, phươngpháp ... sự vận dụng các phươngphápdạy
học Tập viết trong một bài học cụ thể
4. Quy trình chung dạy một bài Tập viết gồm có các bước cơ bản sau
đây
I. Kiểm tra, củng cố bài cũ
Có thể thực hiện bước...