... môn học, đối tượng học sinh, phù hợp với phương tiện thiết bị dạyhọc điều kiện học tập học sinh II THỰC TRẠNG DẠYHỌC PHÂN MÔN LỊCHSỬ Hồ Mạnh Hùng – Trường Tiểu học Cầu Giát Phươngphápdạyhọc ... Trường Tiểu học Cầu Giát 23 PhươngphápdạyhọcLịchsử lớp theo mô hình VNEN Trong năm học 2013-2014, thống khối chuyên môn lớp 5, đưa phươngpháp VNEN vào dạyhọcLịchsử Cũng qua dạy “Thà hi ... dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay) Một số bước đểdạy tiết lịchsử sách giáo khoa hành theophươngpháp VNEN Hồ Mạnh Hùng – Trường Tiểu học Cầu Giát PhươngphápdạyhọcLịchsử lớp theo...
... môn Lịchsử trường THPT III Môn họcLịchsử trường THPT IV Con đuờng hình thành tri thức LS cho HS V Hệ thống PPDHLS trường THPT VI Các hình thức tổ chức dạyhọclịchsử VII Xây dựng kế hoạch dạy ... khoa học nghiên cứu trình dạyhọc LS trường phổ thông - PPDHLS có vai trò quan trọng thực tiễn dạyhọc LS Hoang Thanh Tu Mối quan hệ PPDHLS với khoa học giáo dục khoa họclịchsử Tâm lý học ♦ ... thực tiễn dạyhọc LS ♦ Phát quy luật trình dạyhọc LS làm sở khoa học cho việc xác định PPDH hiệu Hoang Thanh Tu ♦ Quan sát khoa học: trực tiếp, gián tiếp Phươngpháp ♦ Điều tra khoa học: điều...
... 11 phươngpháp “đổi phươngphápdạyhọclịchsử trường phổ thông”, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy - họclịchsử trường phổ thông Tuy nhiên để tiến hành đổi phươngphápdạyhọclịchsử ... đổi phươngphápdạyhọc nói chung phươngphápsửhọc nói riêng bước tiến hành đổi Tuy nhiên cần phải hiểu rõ gọi đổi phươngphápdạyhọcsử đổi nào? Đã có nhiều ý kiến cho đổi phươngphápdạysử ... hướng dẫn học sinh học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc Khái niệm phươngphápdạyhọc chi phối nhận thức phươngphápdạyhọclịchsử Từ nhận thức chung phươngphápdạyhọc nêu trên, xuất...
... dung phương pháp, giáo trình chủ yếu đề cập tới phương diện thứ ba phươngphápdạyhọc hay nói cách khác, nhiệm vụ giáo trình bàn vấn đềdạy hay dạyđể làm mà chủ yếu dạyDạy (nội dung dạy học) ... phápsử dụng ngôn từ), phươngphápsử dụng đồ dùng trực quan, phươngphápsử dụng tài liệu học tập, phươngpháp thực hành Đến lượt mình, nhóm phươngpháp lại bao gồm phương pháp/ cách thức dạy- học ... hiểu sử dụng tên gọi môn học cách xác, thể chất giáo trình Cụ thể, điểm qua tên gọi giáo trình cách viết đây: 1) Giáo họcpháp 2) Phươngpháp giảng dạy 3) Phươngphápdạyhọc 4) Phươngpháp dạy- học...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập để đổi phươngphápdạyhọclịchsử trường THPT” Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... người học vào tiết sử người học biết “dự thính 100%” Nếu tất nơi dạysửtheo cách đưa banner, họcsử qua phim ảnh thu hút người học Một thu hút người học, làm cho người học thích thú môn sử chắn ... Khoa Lịch sử, ĐH Sư phạm TPHCM: Đề thi cần đòi hỏi thí sinh độc lập suy nghĩ Giữa dạyhọcđề thi có mối quan hệ mật thiết với nhau, yêu cầu đề thi mang tính định hướng việc dạyhọc thầy trò Dạy học...
... biện pháp Nhận thức đổi phươngphápdạyhọclịchsử …………… 29 1.1 Định hướng phươngpháp đổi dạyhọclịchsử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọclịchsử 1.1.2 Chất lượng đổi dạyhọclịchsử ... việc dạyhọclịchsử Vì mục đích áp dụng việc đổi nội dung phươngphápdạyhọclịchsử tìm lời giải hiệu hay chất lượng việc dạyhọclịchsử Hiện việc dạyhọclịchsử nhiều bất cập, nhiều học ... thức học sinh lâu dài bền vững Dạyhọctheo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh dạyhọclịchsửdạyhọc nêu vấn đề, học liên môn, sử dụng kiến thức lịchsử giới đểdạylịchsử Việt...
... nghiệm môn lịchsử năm học 2006-2007 - khối trung học sở bài: Chiến tranh giới thứ (1914 - 1918) Bài 13 - Chơng IV - Lịchsử lớp B/ phần tâm: Vị trí học quan trọng chơng trình lịchsử lớp 8, ... có hứng thú học, theo dõi chăm Sau tiết dạy thông qua việc kiểm tra lại Sáng kiến kinh nghiệm môn lịchsử năm học 2006-2007 - khối trung học sở lần đợc khẳng định rằng: Phần lớn học sinh nắm ... thức với học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Chúc thành công tốt đẹp Sáng kiến kinh nghiệm môn lịchsử năm học 2006-2007 - khối trung học sở - Sáng kiến kinh nghiệm môn lịchsử năm học 2006-2007...
... s vỡ ú khụng phi l ngh theo ui tng lai Cỏc em ch thớch hc cỏc mụn t nhiờn, ngoi ng thun li vic chn ngh õy cng l mt thc t m chỳng ta phi chp nhn: cú rt ớt hc sinh s i theo ngnh ngh liờn quan ... Quc t 1919 1925 theo nhng ni dung sau: thi gian, ni dung hot ng, ý ngha v rỳt cụng lao u tiờn ca Nguyn Ai Quc l gỡ? Trin khai thc hin: Giỏo viờn: Ghi cõu hi lờn bng Hc sinh: theo dừi v da vo ... sinh Ni dung kin thc - Ghi cõu -Hc sinh Chớnh sỏch khai thỏc thuc a ln hai ca thc dõn hi lờn mt theo dừi Phỏp gúc bng bi - Thi gian: t 1919 1929 - Trc ht Da vo - Tng cng u t vi tc nhanh, quy...
... Sử dụng phươngphápdạyhọclịchsử thảo luận nhóm kiểu “ Làm tập lịchsử - Sử dụng phươngphápdạyhọclịchsử thảo luận nhóm kiểu sử dụng tranh ảnh, lược đồ - Sử dụng phươngphápdạyhọclịch ... lịch sử, đặc biệt vai trò ý nghĩa phươngphápdạyhọclịchsử thảo luận nhóm – hình thức thực tốt việc dạyhọclịchsử phát huy tính tích cực tương tác học sinh Vận dung phươngphápdạyhọclịch ... sách đặc biệt thực phươngphápdạyhọctheo hướng tích cực, nhiều giáo viên lịchsử có ý thức, sáng kiến sử dụng phươngpháp thoả luận nhóm dạy, tiết dạy Thông qua phươngphápdạyhọc thảo luận nhóm...
... cách dạy cách học (đổi dạy học) với hướng dạysửtheo vấn đề Tất nhiên vấn đề thay đổi phong cách dạyhọc (tăng cường dạyhọc nêu vấn đề ) tiến đến việc biên soạn lại sách giáo khoa Lịchsửtheo ... việc học tập lịch sử. Cho đến thầy cô chưa hiểu hết tinh thần đổi phươngphápdạy học, nghĩ đổi phươngphápdạyhọc ghê gớm lắm, chí vượt khả thực tế mình; có người cho rằng, Đổi phươngphápdạyhọc ... việc đổi phươngphápdạyhọc môn Lịch sử, việc tạo chuyển biến chất lượng dạyhọc môn chắn điều khó khăn.Chất lượng dạyhọcLịchsử trường phổ thông tảng giúp cho người dân ta biết sử ta biết...
... dung phương pháp, giáo trình chủ yếu đề cập tới phương diện thứ ba phươngphápdạyhọc hay nói cách khác, nhiệm vụ giáo trình bàn vấn đềdạy hay dạyđể làm mà chủ yếu dạyDạy (nội dung dạy học) ... phápsử dụng ngôn từ), phươngphápsử dụng đồ dùng trực quan, phươngphápsử dụng tài liệu học tập, phươngpháp thực hành Đến lượt mình, nhóm phươngpháp lại bao gồm phương pháp/ cách thức dạy- học ... hiểu sử dụng tên gọi môn học cách xác, thể chất giáo trình Cụ thể, điểm qua tên gọi giáo trình cách viết đây: 1) Giáo họcpháp 2) Phươngpháp giảng dạy 3) Phươngphápdạyhọc 4) Phươngpháp dạy- học...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập để đổi phươngphápdạyhọclịchsử trường THPT” Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... người học vào tiết sử người học biết “dự thính 100%” Nếu tất nơi dạysửtheo cách đưa banner, họcsử qua phim ảnh thu hút người học Một thu hút người học, làm cho người học thích thú môn sử chắn ... Khoa Lịch sử, ĐH Sư phạm TPHCM: Đề thi cần đòi hỏi thí sinh độc lập suy nghĩ Giữa dạyhọcđề thi có mối quan hệ mật thiết với nhau, yêu cầu đề thi mang tính định hướng việc dạyhọc thầy trò Dạy học...
... biện pháp Nhận thức đổi phươngphápdạyhọclịchsử …………… 29 1.1 Định hướng phươngpháp đổi dạyhọclịchsử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọclịchsử 1.1.2 Chất lượng đổi dạyhọclịchsử ... việc dạyhọclịchsử Vì mục đích áp dụng việc đổi nội dung phươngphápdạyhọclịchsử tìm lời giải hiệu hay chất lượng việc dạyhọclịchsử 11 Hiện việc dạyhọclịchsử nhiều bất cập, nhiều học ... thức học sinh lâu dài bền vững Dạyhọctheo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh dạyhọclịchsửdạyhọc nêu vấn đề, học liên môn, sử dụng kiến thức lịchsử giới đểdạylịchsử Việt...
... biện pháp Nhận thức đổi phươngphápdạyhọclịchsử …………… 29 1.1 Định hướng phươngpháp đổi dạyhọclịchsử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọclịchsử 1.1.2 Chất lượng đổi dạyhọclịchsử ... việc dạyhọclịchsử Vì mục đích áp dụng việc đổi nội dung phươngphápdạyhọclịchsử tìm lời giải hiệu hay chất lượng việc dạyhọclịchsử 11 Hiện việc dạyhọclịchsử nhiều bất cập, nhiều học ... thức học sinh lâu dài bền vững Dạyhọctheo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh dạyhọclịchsửdạyhọc nêu vấn đề, học liên môn, sử dụng kiến thức lịchsử giới đểdạylịchsử Việt...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập để đổi phươngphápdạyhọclịchsử trường THPT” Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... người học vào tiết sử người học biết “dự thính 100%” Nếu tất nơi dạysửtheo cách đưa banner, họcsử qua phim ảnh thu hút người học Một thu hút người học, làm cho người học thích thú môn sử chắn ... Khoa Lịch sử, ĐH Sư phạm TPHCM: Đề thi cần đòi hỏi thí sinh độc lập suy nghĩ Giữa dạyhọcđề thi có mối quan hệ mật thiết với nhau, yêu cầu đề thi mang tính định hướng việc dạyhọc thầy trò Dạy học...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập để đổi phươngphápdạyhọclịchsử trường THPT” Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... người học vào tiết sử người học biết “dự thính 100%” Nếu tất nơi dạysửtheo cách đưa banner, họcsử qua phim ảnh thu hút người học Một thu hút người học, làm cho người học thích thú môn sử chắn ... Khoa Lịch sử, ĐH Sư phạm TPHCM: Đề thi cần đòi hỏi thí sinh độc lập suy nghĩ Giữa dạyhọcđề thi có mối quan hệ mật thiết với nhau, yêu cầu đề thi mang tính định hướng việc dạyhọc thầy trò Dạy học...
... đổi phươngphápdạyhọc 1.1.2 Phương hướng đổi phươngphápdạyhọc hóa học trường phổ thông 1.1.3 Cơ sở phươngpháp luận việc đổi phươngphápdạyhọc hóa học trường phổ thông 1.1.3.1 Dạyhọc ... phươngphápdạyhọc tích cực 1.3 Phƣơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.3.1.Khái niệm phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.3.2 Đặc trưng dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.3.3 Cấu trúc dạy ... dụng phƣơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ dạyhọc hóa học số trƣờng THPT thành phố Hải Phòng 1.4.1 Điều tra thực trạng sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ dạyhọc hóa học số trường...
... tác theo nhóm nhỏ theo hướng đổi phươngphápdạyhọc hoá học trường THCS theo tinh thần dạyhọc tích cực, không cứng nhắc trường hợp, linh hoạt việc bám tài liệu sách giáo khoa - Giúp họcsử dụng ... dung – phươngpháp – phương tiện – điều kiện khác” B Giải pháp I Cơ sở: - Hình thành tình có vấn đềđể xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh tự tìm cách giải vấn đề, thực phươngphápdạyhọc hợp ... giúp học sinh sẵn sàng học tập, kích thích trì hứng thú học sinh việc học Hóa học, truyền thụ kiến thức hóa học gắn với thực tiễn sản xuất, sử dụng phươngpháp giảng dạy khác nhau, hướng dẫn học...
... tác theo nhóm nhỏ theo hướng đổi phươngphápdạyhọc hoá học trường THCS theo tinh thần dạyhọc tích cực, không cứng nhắc trường hợp, linh hoạt việc bám tài liệu sách giáo khoa - Giúp họcsử dụng ... dung – phươngpháp – phương tiện – điều kiện khác” B Giải pháp I Cơ sở: - Hình thành tình có vấn đềđể xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh tự tìm cách giải vấn đề, thực phươngphápdạyhọc hợp ... giúp học sinh sẵn sàng học tập, kích thích trì hứng thú học sinh việc học Hóa học, truyền thụ kiến thức hóa học gắn với thực tiễn sản xuất, sử dụng phươngpháp giảng dạy khác nhau, hướng dẫn học...