... 2.2.5 .Phương phápdạyhọc Angorit 112 2.2.6 Phươngphápdạyhọc chương trình hóa 113 2.2.7 .Phương phápdạyhọcgiảitìnhcóvấnđề 115 2.3 CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠYHỌC ... luận dạyhọc khoa học - Quá trình dạyhọc - Quy luật nguyên tắc dạyhọc - Mục tiêu dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạyhọc LÝ LUẬN DẠYHỌC LÀ MỘT KHOA HỌC ... trình dạyhọc bao gồm: đối tượng trình dạy học; chủ thể trình dạy học; mục đích dạy học; nội dung dạy học; phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học; kết dạy 19 học; môi trường dạy học...
... người học, vấnđề cần phải làm để đổi phươngphápdạyhọcCó nhiều tên gọi khác dạyhọc đặt giảivấnđềdạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giảivấnđề mục tiêu nhằm rèn luyện lực giảivấn đề, ... phát vấnđềDạyhọc đặt giảivấnđềphươngphápdạyhọc cụ thể mà quan điểm dạyhọc 1.4.1 Cơ sở khoa họcDạyhọc đặt giảivấnđề dựa sở khoa học kết nghiên cứu triết học, tâm lý học, giáo dục học: ... Khai thác phươngpháp nhận thức khoa họcđể xây dựng phươngphápdạyhọc như: Dạyhọc lấy sinh viên làm trung tâm, dạyhọc nêu vấnđềgiảivấnđề 31 Trong số dạyhọc đặt giảivấnđềcó tác dụng...
... nghĩa trình giảivấnđề trình “đi từ tìnhcóvấn đề, vượt qua trở ngại, đến chỗ giảivấnđề [12, tr.68] Vậy, trình giải THQL thực chất trình trí tuệ để tìm phương án tối ưu giảitình huống, hay ... (1995), Phươngpháp giáo dục đại giúp học viên lực giảivấn đề, Phươngpháp xử lý tình huống- hành động, Vận dụng dạy học, nghiên cứu, quản lí, lãnh đạo, TPHCM Howard Senter (2005), Giảivấn đề- ... với người này, tình bình thường, người khác lại tìnhcóvấnđề (THCVĐ) Tình THCVĐ chứa đựng mâu thuẫn biết chưa biết (có thể có nhiều phươnghướng tìm lời giảicócó nhiều lời giải) , mâu thuẫn...
... tích cực học tập học sinh qua PPDH giảivấnđề môn Địa Lý C- Kết luận Dạyhọcgiảivấnđề phơng phápdạyhọc tích cực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giảivấnđề nhận thức có hiệu ... chức hoạt động dạyhọcgiảivấn đề: - Trong dạyhọcgiảivấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tìnhcóvấn đề, thu hút toàn ... tạo nên tìnhcóvấn đề, trớc hết cần: tìm hiểu vấn đề, sau xác định đợc vấnđề cần giải quyết, đa giả thiết khác đểgiảivấn đề, thử nghiệm giảipháp thích hợp nhất, hiệu Ví dụ: Khi dạy Vùng...
... hc 12 Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu tham khảo - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: áp dụng vào giảng dạy số b i ch ơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: ... ơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: Thống kê, phân tích, so sánh - Phơng pháp: Kiểm tra - đánh giá - Phơng pháp thu thập thông tin PHN HAI: NI DUNG NGHIấN CU I TNG QUAN SNG KIN KINH NGHIM ... nghiờn cu: Kt qu kho sỏt qua cỏc ln thc hin: Lp 12A1 l lụ thớ nghim, lp 12A2 l lụ i chng Khảo Lp Số học Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % sát sinh 34 8,8 30 88,2 Lần 12A1 12A2 30 3,3 20 66,7 30...
... TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÝ ĐỂ RÈN LUYỆN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Dạyhọc theo phươngphápgiảivấnđề hình thức dạyhọc mà người giáo viên phải tổ chức tìnhcóvấnđề giúp học sinh nhận thức tình ... để tạo nên tìnhcóvấn đề, trước hết cần: tìm hiểu vấn đề, sau xác định vấnđề cần giải quyết, đưa giả thiết khác đểgiảivấn đề, thử nghiệm giảipháp thích hợp nhất, hiệu Ví dụ: Khi dạy “Vùng ... chức hoạt động dạyhọcgiảivấnđề - Trong dạyhọcgiảivấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tìnhcóvấn đề, thu hút toàn...
... việc cần làm dạyhọc Địa lý để rèn luyện tính tích cực học tập học sinh Dạyhọc theo phơng phápgiảivấnđề hình thức dạyhọc mà ngời giáo viên phải tổ chức đợc tìnhcóvấnđề giúp học sinh nhận ... tìnhcóvấnđề Trong tiết lên lớp để tạo nên tìnhcóvấn đề, trớc hết cần: tìm hiểu vấn đề, sau xác định đợc vấnđề cần giải quyết, đa giả thiết khác đểgiảivấn đề, thử nghiệm giảipháp thích ... chức hoạt động dạyhọcgiảivấnđề - Trong dạyhọcgiảivấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tìnhcóvấn đề, thu hút toàn...
... tích cực học tập học sinh qua PPDH giảivấnđề môn Địa Lý C- Kết luận Dạyhọcgiảivấnđề phơng phápdạyhọc tích cực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giảivấnđề nhận thức có hiệu ... chức hoạt động dạyhọcgiảivấn đề: - Trong dạyhọcgiảivấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tìnhcóvấn đề, thu hút toàn ... tạo nên tìnhcóvấn đề, trớc hết cần: tìm hiểu vấn đề, sau xác định đợc vấnđề cần giải quyết, đa giả thiết khác đểgiảivấn đề, thử nghiệm giảipháp thích hợp nhất, hiệu Ví dụ: Khi dạy Vùng...
... hc 12 Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu tham khảo - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: áp dụng vào giảng dạy số bi chơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: ... chơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: Thống kê, phân tích, so sánh - Phơng pháp: Kiểm tra - đánh giá - Phơng pháp thu thập thông tin PHN HAI: NI DUNG NGHIấN CU I TNG QUAN SNG KIN KINH NGHIM ... 12A1 12A2 29 6,9 26 89,7 3,4 Bng s liu cho ta thy hiu qu rừ rt i vi vic s dng phng phỏp dy Lp Số học hc gii quyt i vi hai lp tin hnh thớ nghim qua cỏc ln thc hin 21 Hn th qua nm nghiờn cu dng...
... dạyhọcgiảivấnđề gồm ba giai đoạn: tạo tìnhcóvấn đề, hướng dẫn giảivấnđềvận dụng tri thức để củng cố mở rộng vấnđềGiai đoạn tạo tìnhcóvấnđềĐâygiai đoạn đặt HS vào tìnhcóvấnđề ... học, bao gồm bước tạo tìnhcóvấn đề, giảivấn đề, hợp thức hoá vận dụng kiến thức Trong lý thuyết dạyhọcgiảivấn đề, hai khái niệm khái niệm vấnđề khái niệm tìnhcóvấnđề 1.1.2 Vấnđề ... NỘI DUNG I DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 Lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđềvân dụng chế kích thích động...
... họcphươngphápdạyhọc GQVĐ có nhiều tên gọi khác phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phươngpháp gợi mở vấn đề, phươngpháp đặt GQVĐ Dù mức độ nào, thực chất dạyhọc GQVĐ giảng viên tạo tìnhcóvấn ... báo cáo trình bày lại Vận dụng phươngphápdạyhọc GQVĐ dạyhọc Giáo dục học 2.1 Tìnhcóvấnđềdạyhọc giáo dục học Việc phân loại tìnhcóvấnđề môn Giáo dục học nhiều nhà nghiên cứu V.Ôcôn, ... tìnhcóvấnđề điều khiển hoạt động sinh viên độc lập giảivấnđềhọc tập (các toán thực hành hay lý thuyết) Như vậy, tạo tìnhcóvấnđề điều then chốt phươngphápdạyhọcTìnhcóvấnđềtình mà...
... cứu dạyhọc nêu vấnđề - Thái Văn Thành: Sử dụng phươngphápdạyhọcgiảivấnđề bậc tiểu học Như phươngphápdạyhọcgiảivấnđềphươngphápdạyhọc giáo viên tạo tình gợi vấn đề, điều khiển học ... dạyhọcgiảivấnđề Bản chất dạyhọcgiảivấnđề tạo nên tìnhcóvấnđề điều khiển hoạt động học sinh nhằm tự lực giảivấnđềhọc tập - Lê Thị Cẩm: Dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc dựa điều khiển học ... thuật giải vào tình khác thỡ nỳ vấnđề Và toán vấnđề đối tượng lại vấnđề đối tượng khác Tìnhcóvấnđề - Triệu Thu Hường: Trong dạyhọcgiảivấn đề, tìnhcóvấnđề khái niệm Bàn tìnhcóvấnđề có...
... niệm dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđềtìnhcóvấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề ... dạng toán hay vấnđề tập b Tìnhcóvấnđề * Khái niệm tìnhcóvấnđềTìnhcóvấnđềtình mà HS tham gia gặp khó khăn, HS ý thức đƣợc vấn đề, mong muốn GQVĐ cảm thấy với khả hi vọng giải đƣợc, ... CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđề Theo nghĩa chung DHGQVĐ trình giáo viên đặt HS vào tìnhcóvấnđề hƣớng dẫn HS...
... vấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Khái niệm vấnđềtìnhcóvấnđề 1.1.2.1 Khái niệm vấnđề 1.1.2.2 Khái niệm tìnhcóvấnđề ... 1.1.3 Các pha tiến trình dạyhọcgiảivấnđề Tiến trình dạyhọc GQVĐ chia thành pha nhƣ sau: Tìnhcóvấnđề Đặt vấnđề Phát biểu vấnđề Hình thành giả thuyết Giảivấnđề Chứng minh giả thuyết ... Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề Một quan niệm phổ biến DH GQVĐ xem...
... hc 12 Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu tham khảo - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: áp dụng vào giảng dạy số bi chơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: ... chơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: Thống kê, phân tích, so sánh - Phơng pháp: Kiểm tra - đánh giá - Phơng pháp thu thập thông tin PHN HAI: NI DUNG NGHIấN CU I TNG QUAN SNG KIN KINH NGHIM ... cu: Kt qu kho sỏt qua cỏc ln thc hin: Lp 12A1 l lụ thớ nghim, lp 12A2 l lụ i chng Khảo sát Lần Số học Giỏi Khá TB Yếu Lp SL % SL % SL % SL % sinh 12A1 34 8,8 30 88,2 12A2 30 3,3 20 66,7 30 34 11,8...