... – xã hội pháttriển Chương 2: Thực trạng đầu tư pháttriểngiáodục - đàotạoViệtNam Khái quát tìnhhình pháttriểngiáodục - đàotạoViệtNam 1.1 Tổng quan giáodục - đàotạoViệtNam Bảng ... tạo, giáodục chất lượng cao, đàotạo đa ngành Thực trạng đầu tư pháttriểngiáodục - đàotạoViệtNam 2.1 GiáodụcđàotạoViệtNam từ 2002-2004 Một là, đầu tư cho nghiệp giáodục - đàotạo ... tư pháttriểnGiáodụcĐàotạo Vệt NamPhươnghướngpháttriểnGiáodụcĐàotạoViệtNam Phải xây dựng chiến lược Giáodục - ĐàotạoViệtNam Chiến lược Giáodục - Đàotạo hệ thống quan điểm, mục...
... khoảng cách trình độ pháttriển nớc trở nên thực nhanh Khoa học công nghệ trở thành động lực pháttriển kinh tế xã hội Giáodục tảng pháttriển KH CN, pháttriển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ... đầu t cho giáodục mầm non: 2.Vốn đầu t cho giáodục phổ thông : 3.Vốn đầu t cho giáodục nghề nghiệp : 4.Vốn đằu t cho giáodục cao đẳng, đại học sau đại học : 5.Vốn đầu t cho giáodục không ... hoạch định hớng ngành nghề đàotạo cha tốt Học sinh, sinh viên cha đợc nhà trờng hớng dẫn đầy đủ nghề nghiệp tạo khả tự lập nghiệp Các sở giáodụcgiáodục đại học giáodục nghề nghiệp tập trung...
... tiếp tạo cải vật chất, lực lợng sáng tạo xã hội Đàotạo nguồn nhân lực có khả đáp ứng yêu cầu trình công nghiệp hoá - đại hóa vai trò hàng đầu thuộc công tác giáodụcđàotạoGiáodụcđàotạotạo ... Vit Nam PHN I TNG QUAN V U T PHT TRIN GIO DC V NNG CAO CHT LNG LAO NG TI VIT NAM Lý thuyt v u t phỏt trin giỏo dc o to ầu t pháttriểngiáodụcđàotạo nội dung đầu t pháttriển ngời Đàotạo ... trin giỏo dc o to ti Vit Nam PHN II ThựC TRạNG HUY Động sử dụng hiệu nguồn vốn đầu t pháttriểngiáodụcđàotạoviệtnam I - C cu ngun u t phỏt trin giỏo dc ti Vit Nam thi gian qua Cỏc ngun...
... SỰ NGHIỆP PHÁTTRIỂNGIÁO DỤCĐÀO TẠO GIAI ĐOẠN 1991- 2001 2.1 Đảng thị xã Hà Tĩnh với nghiệp pháttriểngiáo dục- đàotạo giai đoạn 1991- 1996 2.1.1 Chủ trương pháttriểngiáo dục- đàotạo nói chung ... đến như: “Vấn đề giáodụcđàotạo của Phạm Văn Đồng; “50 nămpháttriển nghiệp giáo dục- đàotạo (1945- 1995)” cố Giáo sư Nguyễn Văn Hun; “ Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục- đàotạo ” Trần Hồng ... giáo dục- đào tạo, xây dựng kế hoạch pháttriểngiáodục gắn liền với nghiệp pháttriển kinh tếxã hội, đồng thời tranh thủ hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục, chuẩn bị ban hành luật giáodục Những...
... đàotạogiáo viên trẻ 33 Chương II THỰC TRẠNG PHÁTTRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG LĨNH VỰC GIÁODỤC - ĐÀOTẠOỞVIỆTNAM 2.1 Tổng quan giáodục - đàotạoViệtNam 2.1.1 Hệ thống giáodục - đàotạo ... GD - ĐT phát triển, đáp ứng tốt yêu cầu đòi hỏi đặt pháttriển kinh tế đất nước 1.2.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến pháttriển nguồn nhân lực giáodụcđàotạoPháttriển NNL GD-ĐT bị ảnh hưởng nhiều ... việc mở rộng quy mô đàotạo nghề ViệtNam đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải đảm bảo cân đối ngành nghề đàotạo như: giáo viên điện tử, giáo viên khí, giáo viên kỹ thuật, giáo viên tin 23 Sự phát triển...
... nghiệp hoá, định hớng pháttriển ngành có giá trị gia tăng cao có hàm lợng vốn kỹ thuật lớn Yêu cầu pháttriển nguồn nhân lực sở tiếp tục mở rộng giáodục trung học kể giáodục nghề nghiệp cấp ... Nm 2011 Trng Cao ng Ngoi ng- Cụng ngh Vit Nht Yêu cầu pháttriển nguồn nhân lực thông qua giáodụcđàotạo mở rộng hội tiếp nhận giáodục tiểu học cho trẻ em Đây mục tiêu cấp thiết để giúp lực ... hớng pháttriển tỷ trọng công nghiệp kinh tế quốc dân ( năm cuối 1970 đầu 1980) Yêu cầu pháttriển nguồn nhân lực cách mở rộng giáodục trung học bao gồm nhánh phổ thông lẫn nhánh giáodục nghề...
... THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C 3.1 QUAN D C IH C IH C VI T NAM NH NG NĂM T I I M HOÀN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO VI T NAM NH NG NĂM T I 3.1.1 B i c nh xu th phát tri n giáo d c nh ng ... m hoàn thi n sách phát tri n giáo d c Vi t Nam nh ng năm t i ih c 177 Sau hai th p niên i m i v i t nư c sau g n năm th c hi n Chi n lư c phát tri n Giáo d c 2001-2010, n n giáo d c nói chung ... c ng c phát tri n ng s xác u tư, phương th c ho t i t trình nh rõ m c tiêu phương th c thành ng áp ng nhu c u h c t p c a t ng c ng ph c v nhu c u phát tri n KT-XH t i m i, hi n ng a phương; ...
... triểngiáodục – đàotạo nước ta 2.3 Mục tiêu pháttriểngiáodục – đàotạonăm 2014 2.1 Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh vai trò người pháttriểngiáodụcđàotạo nước ta • • • • Hiện nay, việc giáo ... việc pháttriểngiáodục – đàotạo nước ta Những quan điểm đạo đổi nghiệp giáodục - đào tạo: Giáodục quốc sách hàng đầu Xây dựng giáodục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại theo định hướng ... việc pháttriểnGiáodụcđàotạo nước ta 2.1 Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh vai trò người pháttriểngiáodụcđàotạo nước ta 2.2 Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược trồng người việc phát triển...
... với nghiệp pháttriểnGiáodục ào tạo giai đoạn 1991- 2001 2.1 Đảng thị xã Hà Tĩnh với nghiệp pháttriểngiáo dục- đàotạo giai đoạn 1991- 1996 2.1.1 Chủ trơng pháttriểngiáo dục- đàotạo nói chung ... đến nh: Vấn đề giáodụcđào tạocủa Phạm Văn Đồng; 50 nămpháttriển nghiệp giáo dục- đàotạo (19451995) cố Giáo s Nguyễn Văn Huyên; Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục- đàotạo Trần Hồng Quân ... lĩnh vực giáo dục, chuẩn bị ban hành luật giáodục Những chủ trơng Đại hội VI đề nghiệp đổi giáodụctạo nên chuyển biến mạnh mẽ cho việc xây dựng giáodụcViệtNam tiên tiến đại Trên sở xác định...
... sách đàotạogiáo viên trẻ Chương THỰC TRẠNG PHÁTTRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG LĨNH VỰC GIÁODỤC - ĐÀOTẠOỞVIỆTNAM 2.1 Tổng quan giáodục - đàotạoViệtNam 2.1.1 Hệ thống giáodục - đàotạo ... GD - ĐT phát triển, đáp ứng tốt yêu cầu đòi hỏi đặt pháttriển kinh tế đất nước 1.2.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến pháttriển nguồn nhân lực giáodụcđàotạoPháttriển NNL GD-ĐT bị ảnh hưởng nhiều ... Việc mở rộng quy mô đàotạo nghề ViệtNam đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải đảm bảo cân đối ngành nghề đàotạo như: Giáo viên điện tử, giáo viên khí, giáo viên kỹ thuật, giáo viên tin Sự phát triển...
... pháp, đó, giáodụcđàotạophương tiện chủ yếu Để giáodụcđàotạo góp phần quan trọng pháttriển nguồn nhân lực, Đại hội XI đề quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáodụcViệtNam theo hướng chuẩn ... thiết để đàotạo nguồn nhân lực cho đất nước Chiến lược pháttriểngiáodụcViệtNam 2001 - 2010 định hướng cho pháttriển NNL ViệtNam với mục tiêu “Ưu tiên nâng cao chất lượng đàotạo nhân ... CHƯƠNG II THỰC TRẠNG ĐẦU TƯ PHÁTTRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG LĨNH VỰC GIÁODỤC – ĐÀOTẠOỞVIỆTNAM 2.1 Thực trạng đầu tư pháttriển nguồn nhân lực giáodục – đàotạo thời gian qua nước ta 2.1.1...
... n nh : “V n đ giáo d c đào t o”c a Ph m V n ng; “50 n m phát tri n s nghi p giáo d c- đào t o (1945- 1995)” c a c Giáo s Nguy n V n Hun; “ M t s v n đ đ i m i l nh v c giáo d c -đào t o ” c a ... nghi p giáo d c -đào t o, xây d ng k ho ch phát tri n giáo d c g n li n v i s nghi p phát tri n kinh t xã h i, đ ng th i tranh th s h p tác qu c t l nh v c giáo d c, chu n b ban hành lu t giáo d ... P PHÁT TRI N GIÁO D C- ÀO T O GIAI O N 1991- 2001 ng b th xã Hà T nh v i s nghi p phát tri n giáo d c- đào t o KIL OBO OKS CO M 2.1 giai đo n 1991- 1996 2.1.1 Ch tr b Hà T nh ng phát tri n giáo...
... Cơ sở đàotạo nghề Cơ sở đàotạo nghề Cơ sở đàotạo nghề Cơ sở đàotạo nghề Cơ sở đàotạo nghề công lập Cơ sở đàotạo nghề t thục Thực trạng hệ thống dạy nghề Mạng lới sở dạy nghề Trườngưcaoưđẳngưnghềư:ư92ưtrường,ưtrongưđóưcóư ... hớng pháttriển Cơ sở đàotạo nghề Doanh nghiệp Thị trờng lao động Căn vào chiến lợc pháttriển kinh tế xã hội Căn vào chiến lợc pháttriển nguồn nhân lực quốc gia Căn vào chiến lợc pháttriểngiáo ... Hệ thống giáodục quốc dân Giáodục đại học Thạc sỹ Tiến sỹ Đại học Cao đẳng 2 .Giáo dục phổ thông Giáodục nghề nghiệp Cao đẳng nghề (1-3 năm) Trung cấp chuyên nghiệp (3-4 năm) Giáodục trung...