... cho việc áp dụng phơng phápdạyhọc vào thực tiễn dạyhọc toán trờng THPT Việt Nam nhằm phát huy tối đa lực t ngời họcnâng cao chất lợng dạyhọc Trong dạyhọc khám phá, học sinh đợc thực hoạt ... dẫn, tổchức cho HS tự khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh không kiến thức mà phơng pháp học, cốtlõi phơng pháp tự học Định hớng đổi phơng phápdạyhọc là: Học tập hoạt động hoạt động bao hàm ... phơng phápdạyhọcDạyhọc vận dụng Lý thuyết tình đã, phơng phápdạyhọc đại góp phần thực nhiệm vụ Dạyhọc theo lý thuyết nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh...
... cực hoá học động học tập học sinh nhằm giúp học sinh phát triển lực tduy kĩ khác DHKP ch-ơng II, phần V sinh học 12 ph-ơng phápdạyhọc góp phần phát triển lực t- kĩ hoạt động nhận thứchọc sinh ... góp phần đổi dạyhọc sinh học 1.2 Xuất phát từ tầm quan trọng dạyhọc quy luật sinh họcdạyhọc nói chung phổ thông Trong ch-ơng trình sinh học phổ thông kiến thức quy luật với kiến thức khái niệm ... phá dạyhọc chương II Tính quy luật t-ợng di truyền sinh học 12 trung học phổ thông Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháptổchức hoạt động học tập giúp học sinh tự khám phá kiến thứcdạy học...
... động học thành công Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy học tích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" Dạyhọc khám phá 3.1.1 Khái niệm dạyhọc khám phá Dạyhọc khám phá giáo viên tổchứchọc ... dung kiến thức cũ + Dạyhọc khám phá hình thành lực giải vấn đề tự học cho học sinh, chưa hình thành hoàn chỉnh khả tư lôgic nghiên cứu khoa học cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề + Tổchứcdạyhọc khám ... NHẬN THỨCCỦAHỌC SINH CUỐI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ BẰNG VIỆC TỔCHỨCDẠYHỌC KHÁM PHÁ (Thể qua đại số lớp lớp 9) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận Phương phápdạyhọcmôn Toán...
... trung học phổ thông có nhiều cố gắng đặc biệt coi trọng việc đổi phương phápdạy học, phát huy tính tích cực học sinh Một phương phápdạyhọc phương phápdạyhọc khám phá Dạyhọc khám phá phương pháp ... Sinh học 11 THPT Thiết kế dạyhọc số học chương III có sử dụng phương phápdạyhọc khám phá nhằm rèn luyện lực tư cho học sinh 3.2.Nhiệm vụ - Hệ thống hóa sở lí luận phát triển lực tư dạyhọc ... biện pháptổchức cho học sinh khám phá kiến thứcnhằm phát triển lực tư dạyhọc chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 THPT 4.2.Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạyhọc giáo viên học...
... sánh dạyhọc tích cực dạyhọc thụ động nước ta Trong phần này, so sánh dạyhọc tích cực dạyhọc thụ động mặt: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hìnhthứctổ chức, đánh giá • Về mục tiêu dạy học: ... cầu việc đổi - Hìnhthứctổchứchọc tập theo lớp, đặc biệt số lượng học sinh đông, việc tổchứcdạyhọc tích cực gặp nhiều trở ngại 1.2.4 Những định hướng chung việc đổi trình dạyhọc vật lí bậc ... phương phápdạy học[ 13] Trong dạyhọc truyền thống, mục tiêu tri thức đề cao, dạyhọc tích cực, mục tiêu phát triển toàn diện ngườiđược đặc biệt trọng Dạyhọc tích cực dạyhọc thụ động khác biệt...
... phương phápdạyhọc tích cực, đặc biệt phương phápdạyhọc khám phá - Nghiên cứu lý luận đổi phương phápdạy học, sách giáo khoa thực tế việc dạyhọc theo quan điểm để vận dụng phương phápdạyhọc ... quan niệm dạyhọc khám phá khác Một số khác qun niệm dạyhọc khám phá” , khái niệm chung, phương phápdạyhọc ẩn chứa bên khám phá người học Vậy phương phápdạy học: phương phápdạyhọc giải ... dung kiến thức cũ + Dạyhọc khám phá hình thành lực giải vấn đề tự học cho học sinh, chưa hình thành hoàn chỉnh khả tư lôgic nghiên cứu khoa học cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề + Tổchứcdạyhọc khám...
... =− nên Củng cố Qua r r học, em cần nắm định nghĩa tích vectơ với số biểu diễn b = ka Dặn dò Xem lại học, áp dụng làm tập Ôn lại kiến thức cũ chuẩn bị cho phần §4 TÍCH CỦA MỘT VECTƠ VỚI MỘT SỐ ... theo cách hiểu c = 2a d = −2a ; em đưa nhận r ur xét c d hai vectơ Từ đó, HS dự đoán ý nghĩa tích củar vectơ ka k với số ( số thực) hướng độ lớn HS xét cụ thể trường hợp r k >0 ka vectơ hướng r ... AB ⇒ k = = AB Bài tập 2: Cho đoạn thẳng AB M điểm đoạn AB cho AM = AB Tìm số k cácuu đẳng uu r thức uuu r sau: AM = k AB a) uuur uuur MA = k MB b) uuur uuu r MA = k AB c) GV nhận xét chỉnh sửa...
... b Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự học Trong phương pháphọccốtlõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, ... Quy trình dạyhọc khám phá…………………………… 1.2.5 Liên hệ dạyhọc khám phá số phương pháp …… 1.3.Một số tình điển hìnhdạyhọcmôn Toán…………… 1.3.1 Dạyhọc khái niệm…………………………………………… 1.3.2 Dạyhọc định ... trưng sau: a Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học tập HS Trong PPDH tích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" , đồng thời chủ thể hoạt động "học" - hút vào hoạt động học tập GV tổchức đạo,...
... phương phápdạy học, sách giáo khoa thực tế việc dạyhọc theo quan điểm để vận dụng phương phápdạyhọc khám phá có hướng dẫn vào số nội dung cụ thể - Nghiên cứu thực tế vận dụng phương phápdạyhọc ... chất lượng dạyhọc trường phổ thông Mục đích nghiên cứu Xây dựng số giáo án dạyhọc bất đẳng thức trường THPT vận dụng phương phápdạyhọc khám phá có hướng dẫn nhằmnâng cao hiệu dạyhọc nội dung ... khám phá có hƣớng dẫn dạyhọc bất đẳng thức trƣờng THPT ” Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phương phápdạyhọc khám phá có hướng dẫn dạy bất đẳng thức trường THPT, HS học tập cách chủ động,...
... PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC KHÁM PHÁ CÓ HƢỚNG DẪN TRONG DẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: LL&PP DẠYHỌC TOÁN Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ... chất lượng dạyhọc trường phổ thông Mục đích nghiên cứu Xây dựng số giáo án dạyhọc bất đẳng thức trường THPT vận dụng phương phápdạyhọc khám phá có hướng dẫn nhằmnâng cao hiệu dạyhọc nội dung ... phápdạy học, sách giáo khoa thực tế việc dạyhọc theo quan điểm để vận dụng phương phápdạyhọc khám phá có hướng dẫn vào số nội dung cụ thể - Nghiên cứu thực tế vận dụng phương phápdạy học...
... niệm dạyhọc khám phá” khái niệm chung, PPDH ẩn chứa bên khám phá người học Vậy PPDH: phương phápdạyhọc giải vấn đề, PPDH tình huống, dạyhọc theo phương pháp nghiên cứu… thuộc nhóm dạyhọc ... Các đặc trưng PPDH tích cực [06] Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học tập cho người học Khác với dạyhọc chiều, dạyhọc tích cực HS tham gia hoạt động nhiều Học sinh người chủ xã hội tương ... mẽ lực vận dụng lí thuyết chưa cao Bồi dưỡng vấn đề lấy “gốc” tổ Bộ môn tự thân GV vận động - Bồi dưỡng lựcchuyênmôn cho GV (đào tạo lại) Những phân tích cho thấy, lựcchuyênmôn không vững vàng...
... liệu hớng dẫn Không dạyhọc tác phẩm văn chơng diễn bản, ngời dạy hết quy trình mà ta cha yên tâm chút nào, hình nh sâu thẳm lớn lao tác phẩmdo mở nhầm cửa, ngời dạy, ngời học không đến đợc hành ... nhiên, vừa điển hình lại vừa cá biệt Thuật ngữ kch đợc dùng theo hai cấp độ: cấp loại hình, kịch ba phơng thức văn học (kịch, tự sự, trữ tình) Kịch vừa thuộc sân khấu vừa thuộc văn học Nó vừa để ... phơng pháp hệ thống cách sử dụng để tiến hành hoạt động (Trang 766) Phơng pháp đờng tiếp cận hìnhthức tồn nội dung Phơng pháp nội dung hai lĩnh vực khác dù chúng cú quan hệ mật thiết với Phơng pháp...
... ngh v cú gii phỏp riờng ca bn thõn gii quyt ; sau ú cỏc thnh viờn trao i, tranh lun tỡm quan im chung tin trỡnh khỏm phỏ , nhiờn cú th tn ti nhng ý kin ca cỏ nhõn cha c thng nht - S hp tỏc gia ... Sau ú , giỏo viờn yờu cu hoc nhúm thụng bỏo kt qa 4.Kt qu khỏm phỏ: Phỏt biu quy tc tớnh kt qu chung ca n cp gen, n cp tớnh trng l quy tc nhõn (hay l t hp t ngu nhiờn) gia kt qu tng cp gen, tng...
... thành tri thứcNhững phương pháp như: phương phápdạyhọc khám phá, phương phápdạyhọc nêu vấn đề, phương phápdạyhọc chương trình hoá phương phápdạyhọc tích cực Phương phápdạyhọc khám ... có : dạyhọc khái niệm, dạyhọc định lý, dạyhọc công thức, thuật toán dạyhọc giải tập 2.1 Thiết kế số tình dạyhọc khái niệm phương phápdạyhọc khám phá 2.1.1 Vị trí yêu cầu việc dạyhọc khái ... trình dạy học, góp phần đổi phương phápdạyhọc giai đoạn Vấn đề nghiên cứu - Phương phápdạyhọc khám phá có hướng dẫn nào? - Vận dụng phương phápdạyhọc khám phá có hướng dẫn dạyhọcHình học...
... luận Phơng phápdạyhọcmôn Toán, trờng Đại học Vinh, nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình thực Luận văn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nguồn cổ vũ động viên để tác giả thêm nghị lực hoàn ... khoa học TS Bùi Gia Quang Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Thầy - ngời trực tiếp tận tình giúp đỡ tác giả hoàn thành Luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn thầy cô giáo chuyên ... chuyn di cỏc liờn tng, cỏc chc nng, thỏi vo cỏc tỡnh khỏc T ú cú th rỳt cỏc tớnh cht chung, cỏc quan h chung t cỏc lp i tng, hin tng muụn mu muụn v dn ti cỏc khỏi nim mi, cỏc lý thuyt mi b)...
... kiến thức có sẵn Dạyhọc khám phá giáo viên tổchức cho học sinh tự tìm tòi phát hiện, khám phá tri thức mới, cách thức hành động nhằm phát huy lực giải vấn đề tự học cho học sinh Qua đó, học ... sinh học kỹ thái độ học tập tích cực Trong đó, người học đóng vai trò người phát người dạy đóng vai trò chuyên gia tổchức 1.1.1 Đặc điểm dạyhọc khám phá - Phát huy nội lựchọc sinh, giúp học ... tổng kết rút kinh nghiệm + Tìm hiểu thực tiễn giảng dạy phương trình, bất phương trình mũ logarit trường phổ thông, nhận thức phương phápdạyhọc khám phá GV kỹ vận dụng phương pháp vào dạy học...