... tưởng giáodục Khổng Tử Luận Ngữ tác giả Cung Thị Ngọc, đăng tạp chíGiáodụclý luận số 7, 2005, tập trung trình bày nội dung tư tưởng giáodục Khổng Tử Từ tác giả đưa nhận xét, tư tưởng giáodục ... Nho giáo thể Việt Nam (từ kỷ XI đến nửa đầu kỷ XIX) phântích Nho giáovới tính cách học thuyết trị - xã hội Tác giả bàn đến vấn đề Nho giáo góc độ trị - xã hội Từ đề cập đến thể tư tưởng chếđộ ... tưởng trị Khổng Tử trở thành hệ tư tưởng trị thống chếđộ phong kiến Trung Quốc sau Với tư cách nhà giáo dục, Khổng Tử người sáng lập chếđộgiáodục tư thục lịch sử Trung Quốc Khi Khổng Tử khoảng...
... lý tưởng Chính mà Nho giáo đặc biệt đề cao, coi trọng giáo dục, giáo hóa Nhận thức vai trò người, giáo dục, giáo hóa mà từ đầu Khổng Tử đưa chủ trương "Hữu giáo vô loại", "Phú nhi hậu giáo" với ... nhà Nho, xã hội lý tưởng phải xã hội có giáo dục, người phải giáo dục, giáo hoá có đạo đức Ở nhà Nho, giáo dục, giáo hóa biện pháp trị để xây dựng xã hội ổn định, thái bình, thịnh trị, có trật ... xét tính chất giai cấp mục đích trị, tư tưởng giáo dục, giáo hoá Nho giáo nhằm bảo vệ trì tồn vĩnh viễn chêđộ phong kiến Và vậy, Nho giáo, giáo dục, giáo hóa phương tiện trị, biện pháp cai trị...
... trương giáo dục, giáo hoá người xã hội theo nguyên lý đạo đức Chính danh, Tam cương, Ngũ thường, trước hết chủ yếu nhằm mục đích Cho nên dễ hiểu Nho giáo trọng, đề cao giáo dục, giáo hoá với phương ... có giáodục Đến Đống Trọng Thư quan niệm gia đình có trật tự, kỷ cương lại trở nên chặt chẽ hơn, khắc nghiệt hơn, quyền hành người cha, người chồng tuyệt đối: “Cha bắt chết phải chết, không chết ... đó, người "an bần lạc đạo", vui với cảnh nghèo Cũng có ý kiến khẳng định Nho giáođối lập lợi ích vật chất với đạo đức, coi thường việc làm giàu và, Nho giáo chưa động lực phát triển kinh tế Hai...
... lý tưởng Chính mà Nho giáo đặc biệt đề cao, coi trọng giáo dục, giáo hóa Nhận thức vai trò người, giáo dục, giáo hóa mà từ đầu Khổng Tử đưa chủ trương "Hữu giáo vô loại", "Phú nhi hậu giáo" với ... nhà Nho, xã hội lý tưởng phải xã hội có giáo dục, người phải giáo dục, giáo hoá có đạo đức Ở nhà Nho, giáo dục, giáo hóa biện pháp trị để xây dựng xã hội ổn định, thái bình, thịnh trị, có trật ... xét tính chất giai cấp mục đích trị, tư tưởng giáo dục, giáo hoá Nho giáo nhằm bảo vệ trì tồn vĩnh viễn chêđộ phong kiến Và vậy, Nho giáo, giáo dục, giáo hóa phương tiện trị, biện pháp cai trị...
... Văn Hoàng với viết Chủ tịch Hồ Chí Minh với yếu tố tích cực Nho giáo; tác giả Minh Anh với viết Hồ Chí Minh với Nho giáo; tác giả Kiều Thu Hoạch với viết Hồ Chí Minh với di sản Nho giáo; tác ... hội lý tưởng xã hội có giáo dục, người xã hội phải giáo dục, giáo hóa Theo nhà Nho, giáo dục, giáo hóa đặc trưng xã hội lý tưởng, biện pháp trị để tạo lập, trì xã hội lý tưởng, việc tạo người ... phải giáo dục, giáo hóa theo chuẩn mực, luân lý đạo đức đạo Tam cương, Ngũ thường Cho nên ngẫu nhiên, nhà Nho trọng, đề cao giáo dục, giáo hóa theo tinh thần “Hữu giáo vô loại”, “Phú nhi hậu giáo ;...
... Như vậy, giáodục hay trình giáodục trình hình thành nhân cách cho người học Quá trình giáodục bao gồm: mục đích giáo dục, đối tượng giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáodục Trong ... địnhchếđộ phong kiến Nếu ba mục đích giáodục kể thống với nói quan điểm Triết học giáodục có tính thực tiễn cao Từ mục đích giáodụcchi phối đến việc lựa chọn đối tượng giáodục Khổng Tử Đối ... niệm Khổng Tử giáodục 1.2.1 Khái niệm giáodụcGiáodục vấn đề quan trọng phát triển thời đại Đồng thời, giáodục thay đổivới vận động, phát triển xã hội Do đó, bàn tới giáodục có nhiều quan...
... dục nhà trường - Lựa chọn phương pháp giáodục thích hợp với nội dung đối tượng giáo dục, với hình thức giáodục Để làm điều đó, cần triển khai bước: - Khảo sát môn học chương trình đào tạo giáo ... “Tháng hành động” năm 2006, địa bàn nước xảy 22 vụ ngộ độc thực phẩm, với 534 người bị ngộ độc, có 14 người tử vong (10 người chết ngộ độc nấm, người chết ngộ độc mật cá trắm, người chết ngộ độc rượu ... 1.2.2.4 Các mức độ DHTH a Mức độtích hợp toàn phầnTích hợp toàn phần tức mục tiêu nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung vấn đề tích hợp b Mức độtích hợp phậnTích hợp phận tức...
... người lao động - Bản thỏa thuận không làm thay đổi Hợp đồng lao động ký hai bên Hai bên có đầy đủ quyền nghĩa vụ bên sử dụng lao động bên người lao động – theo qui định pháp luật lao động - Nếu ... đào tạo • Vi phạm kỷ luật lao động đến mức Công ty phải chấm dứt hợp đồng lao động/sa thải - lỗi Người lao động Điều : THỎA THUẬN CHUNG - Trong thời gian người lao động học, xảy tình khách quan ... năm Điều 3: CAM KẾT CỦA NGƯỜI LAO ĐỘNG Để bảo đảm công việc hỗ trợ chi phí đào tạo nêu điều 1, người lao động tự nguyện cam kết với công ty sau : - Người lao động cam kết tiếp tục phục vụ (làm...
... quát đời Nho giáo sơ kỳ quan niệm Nho giáo sơ kỳ xã hội lý tưởng - Làm rõ mục tiêu xã hội lý tưởng cách thức, lực lượng tạo lập, trì xã hội lý tưởng quan niệm Nho giáo sơ kỳ - Phântích ý nghĩa ... xã hội chếđộ xã hội hoàn thiện nhất, chếđộ mục đích cuối ước vọng hoạt động tập đoàn xã hội ấy” [132, tr.345] Theo Tiến sĩ Nguyễn Thanh Bình, “xã hội lý tưởng khái niệm dùng để chếđộ xã hội, ... bố Phan Bội Châu với Khổng học đăng; Trần Trọng Kim với Nho giáo; Đào Duy Anh với Khổng giáo phê bình tiểu luận, v.v Đây công trình nghiên cứu Nho giáo đầu kỷ XX bối cảnh Nho giáo bị thực dân...
... giai cấp phong kiến, lật đổchếđộ phong kiến chuyên chế xoá bỏ sách thuế má, xoá bỏ chuyên chếgiáo hội (nền chuyên ủng hộ chếđộ phong kiến chếđộ quân chủ chuyên chế) Nhận xét bối cảnh Pháp ... Pháp, trƣớc hết phái vật đấu tranh chống lại chếđộ quân chủ phong kiến, chống tôn giáo Họ coi chếđộ xã hội không hợp lý, trái với trật tự tự nhiên Vớiđời khoa học mới, họ phát triển học thuyết ... nhiệm vụ bảo vệ chếđộ tƣ hữu Kế thừa tƣ tƣởng Gi.Lốccơ, Môngtexkiơ ủng hộ chếđộ quân chủ lập hiến coi thể chếlý tƣởng Khi phát triển tƣ tƣởng phân quyền Arixtốt cho phù hợp với đặc điểm phát...
... lợi lộc cội nguồn tai hoạ tất người Thái độ nhân sinh đáng người vứt bỏ hết thứ công danh lợi lộc mà hành động cách vô vi Thái độ nhân sinh thực thái độ thẩm mỹ nên Trang Tử : “Đại đạo lưu hành ... hiểu biết khôn ngoan, rời tất hình tướng Tri thức hoà nhập vào với đạã thông, tức quên dục vọng, quên điều phải trái, quên sống chết, giống Nam Quách Tử Kỳ trạng thái khô, tro lạnh “Vong ngã” ... cuối đưa người thoát khỏi thực tế, hướng đến thiên nhiên khoáng đạt Đólý tưởng thẩm mỹ cao đẹp, tuyệt đối Điều cho thấy triết lý nhân sinh học thuyết Trang Tử việc đề cao tự cá nhân, đề cao an nhàn...
... nghiên cứu vào phân môn Địa lý lớp để chứng minh Phơng pháp nghiên cứu: Đề tài có sử dụng phơng pháp nghiên cứu lý luận: - Phơng pháp phântíchlý thuyết, tổng hợp lý thuyết, hệ thống hoá lý thuyết ... tiêu cực lại dễ làm cho học sinh chịu ảnh hởng tồi tệ Ngời thầy giáo, nhà giáodục quan giáodục phải chọn lọc đẻ đa đến cho hệ trẻ quý đời, sống tốt đẹp! 1.1.4.3 Phân loại: Sự thật nhà trờng, môn ... học Theo kinh tế học giáo dục, thông tin đợc truyền đạt chu đáo kết nhận tin học sinh đợc chọn vẹn đảm bảo đợc tính kinh tế học giáodục Kinh tế học giáodục đồng nghĩa với chất lợng thông tin...
... hữu hoá, chếđộ hợp tác, công ty cổ phần… làm cho tính chất xã hội sở hữu ngày gia tăng; nhà nước đóng vai trò điều tiết quản lý vốn, nguồn lao động tham gia quản lý xí nghiệp… mức độ khác ngày ... thành thị nông thôn; lao động trí óc với lao động chân tay; tính dân chủ xã hội nhà nước tăng lên; vấn đề phúc lợi xã hội môi trường ngày giải tốt hơn… Tất không nói nhân tố chủ nghĩa xã hội mức độ ... 1990 tới III THÀNH TỰU VÀ HẠN CHẾ THÀNH TỰU VÀ HẠN CHẾ Những thành tựu CNXH thực: -Về trị -Về kinh tế -Về khoa học kỹ thuật -Về văn hóa – y tế THÀNH TỰU VÀ HẠN CHẾ Hạn chế mô hình: Làm XH Xô Viết...
... sở) 2- Đốivới cán bộ, giáo viên: Trình độ chuyên môn từ cao đẳng trở lên, trình độlý luận trị từ sơ cấp trở lên Giữ chức vụ không 37 tuổi 3- Đốivới cán đoàn tƣơng đƣơng cấp huyện: Trình độ chuyên ... phường, thị trấn) 1- Trình độ chuyên môn từ trung cấp trở lên, trình độlý 1uận trị sơ cấp 2- Giữ chức vụ không 35 tuổi Đốivới vùng đặc biệt khó khăn, biên giới, hải đảo, đối tƣợng sách, trình độ ... Bộ Giáodục Đào tạo nêu rõ: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” Đổi để nâng cao chất lƣợng giáo dục, khơi dậy phát huy tiềm ngƣời Việt Nam, phát triển giáo dục...
... ch th cú phm cỏch o c ca xó hi lý tng Vỡ vy, ni dung t tng ca Nho gia trung vo vic lý gii nhng nguyờn nhõn dn n tỡnh trng xó hi lon lc v ng thit lp, trỡ xó hi lý tng theo mụ hỡnh xó hi ca nhng ... hi lý tng Chung qui li, nhng ni dung ú va l giỏo hun, va l phm cỏch o c m ngi cm quyn cn phi cú thit lp trt t xó hi, a nú v vi mụ hỡnh xó hi lý tng tng cú t thi hong kim Nghiờu, Thun V xó hi lý ... Duy cú Phan Bi Chõu Khng hc ng ó phõn tớch, lý gii ni dung ca nhõn mt cỏch tng i y , chi tit qua s i ỏp ca Khng T vi hc trũ Trong ú, Phan Bi Chõu i sõu lý gii nhõn cỏc gúc khc k phc l, trung th...
... mẫu cổ truyền quan niệm ông chức học vấn.Chương trình giáodục ông tương đồng với chương trình giáodục cung đình chỗ học để làm quan Lối giáodục cung đìnhđòi hỏi quan lại công cụ kẻ thống trị ... quan niệm quan trọng hệ thống giáodục Khổng Tử Các bác sĩ điều trị tâm bệnh ngày Tây phương cho giáodục Tây phương trọng rèn luyện trí tuệ (Trí dục) cho học sinh mức độ cao lại bỏ qua việc huấn ... tình cảm học sinh (Đức dục) Vì thế, khó mà tạo cá nhân khéo thích ứng xã hội với tư cách phần tử hữu dụng hạnh phúc xã hội Trái lại,đường lối giáodục Khổng Tử không trọng trí dục việc huấn luyện...
... Tư tưởng Khổng Tử giáodục đào tạo người Nhận thức luận Đối tượng giáodục Mục đích giáodục .6 Nội dung giáodục .7 Phương pháp giáodục .9 Về ... Để xây dựng xã hội lý tưởng, theo Khổng Tử phải giáodục đào tạo (giáo hóa) mẫu người lý tưởng, có đủ tài đức, trí lực, văn chất, lòng trung thành phụng chế độ, giường cột chếđộ xã hội Có thể ... giáodục đào tạo người Khổng Tử phương châm chiến lược đào tạo Đó la quan niệm cho giáodụcchếđộ xã hội, việc “hữu giáo vô loài” phải tập trung đào tạo người đóng vai trò nòng cốt cho chế độ...
... thân” gây trở ngại cho thực dân chủ, động viên tài Nguyễn Thị Nga, Hồ Trọng Hoài Quan niệm Nho giáogiáodục người khái quát quan điểm giáodục người Nho giáo nhằm đào tạo người quân tử, kẻ sĩ ... số phạm trù, nguyên lý Nho giáo Tác giả đặc biệt đề cao giá trị Nho giáo coi đạo đức Nho giáo có vai trò to lớn việc giáo dục, hoàn thiện nhân cách người Trong tác phẩm Khổng giáo phê bình tiểu ... kinh tế đại hóa xã hội Nguyễn Thanh Bình: Nho giáovới vấn đề phát triển kinh tế hoàn thiện người (Tạp chíGiáodụclý luận, số 5, năm 2000); Khổng giáovới vấn đề đại hoá xã hội Lê Thanh Sinh (Tạp...