... 1.1 Quan niệm thểloạithểloạivănhọcViệtNamđại 1.1.1.Khái niệm thểloại 1.1.2 .Phân chiathểloạivănhọcViệtNamđại 1.2 Giới thiệu khái quát thểloạivăn xuôi chương ... THÔNG 1.1 Quan niệm thểloạithểloạivănhọcViệtNamđại 1.1.1.Khái niệm thểloạiThểloại phạm trù sáng tác tiếp nhận vănhọc Mỗi tác phẩm vănhọc thường thuộc thểloại định Người sáng tác đứng ... thức thểloạivănhọcViệtNamđại cho học sinh lớp 12 THPT Đề tài góp phần định hướng cho học sinh có kĩ hiểu đặc trưng thểloạivănhọcđại lớp 12 Từ giúp em khám phá giá trị tác phẩm văn học...
... phổ thông, bản, đại, hệ thống vănhọc Đó kiến tác phẩm tiêu biểu cho thểloạivănhọcViệtNamvănhọc nước Cụ thể, học sinh cung cấp kiến thức đặc trưng vănhọc dân gian Việt Nam, tìm hiểu đặc ... dạy học đọc – hiểu vănvănhọc theo thểloại để tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ đọc – hiểu vănvănhọc thông qua số thểloạivănhọc mới, đồng thời góp phần nâng cao lực tự đọc, tự họcvăn ... hoạ cho vănhọc sử Chương trình Ngữ văn lựa chọn vănvănhọc theo thểloại tổ chức dạy học theo đặc trưng thểloại Và kiến thức lịch sử văn học, lí luận vănhọc coi kiến thức công cụ giúp học sinh...
... phổ thông, bản, đại, hệ thống vănhọc Đó kiến tác phẩm tiêu biểu cho thểloạivănhọcViệtNamvănhọc nước Cụ thể, học sinh cung cấp kiến thức đặc trưng vănhọc dân gian Việt Nam, tìm hiểu đặc ... dạy học đọc – hiểu vănvănhọc theo thểloại để tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ đọc – hiểu vănvănhọc thông qua số thểloạivănhọc mới, đồng thời góp phần nâng cao lực tự đọc, tự họcvăn ... hoạ cho vănhọc sử Chương trình Ngữ văn lựa chọn vănvănhọc theo thểloại tổ chức dạy học theo đặc trưng thểloại Và kiến thức lịch sử văn học, lí luận vănhọc coi kiến thức công cụ giúp học sinh...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ LÊ NHẬT KÝ THỂLOẠI TRUYỆN ĐỒNG THOẠI TRONG VĂNHỌCVIỆTNAMHIỆNĐẠI Chuyên ngành: VănhọcViệt ... đồng thoại, không nói đến quan niệm vănhọcViệtNamthểloại 1.1.1 Thuật ngữ truyện đồng thoại vănhọcViệtNam Thuật ngữ truyện đồng thoại vănhọcViệtNam vốn có nguồn gốc Trung Hoa, xác lập ... đề tài Thểloại truyện đồng thoại vănhọcViệtNam đại, muốn khảo sát cách hệ thống thểloại này, góp phần khắc phục khoảng trống đáng tiếc đời sống nghiên cứu vănhọc thiếu nhi ViệtNam Lịch...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ LÊ NHẬT KÝ THỂLOẠI TRUYỆN ĐỒNG THOẠI TRONG VĂNHỌCVIỆTNAMHIỆNĐẠI Chuyên ngành: VănhọcViệt ... đồng thoại, không nói đến quan niệm vănhọcViệtNamthểloại 1.1.1 Thuật ngữ truyện đồng thoại vănhọcViệtNam Thuật ngữ truyện đồng thoại vănhọcViệtNam vốn có nguồn gốc Trung Hoa, xác lập ... đề tài Thểloại truyện đồng thoại vănhọcViệtNam đại, muốn khảo sát cách hệ thống thểloại này, góp phần khắc phục khoảng trống đáng tiếc đời sống nghiên cứu vănhọc thiếu nhi ViệtNam Lịch...
... phổ thông, bản, đại, hệ thống vănhọc Đó kiến tác phẩm tiêu biểu cho thểloạivănhọcViệtNamvănhọc nước Cụ thể, học sinh cung cấp kiến thức đặc trưng vănhọc dân gian Việt Nam, tìm hiểu đặc ... dạy học đọc – hiểu vănvănhọc theo thểloại để tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ đọc – hiểu vănvănhọc thông qua số thểloạivănhọc mới, đồng thời góp phần nâng cao lực tự đọc, tự họcvăn ... dạy họcvăn khoa học sư phạm, nguyên tắc việc dạy họcvăn nhà trường, loại hình cấu trúc học văn, chất khoa học sư phạm việc phân tích tác phẩm vănhọc nhà trường, hoạt động ngoại khoá văn học...
... chí Văn nghệ, tiền thân báo Văn nghệ thuộc Hội Nhà vănViệtNam Ông giữ cơng vị Uỷ viên ban Biên tập 4.2 Hoạt động phê bình 4.2.1 Buổi đầu phê bình vănhọcViệtNam buổi đầu tiến trình đại hoá văn ... kỳ ViệtNam xuất sau Trung Quốc nhiều kỷ, chịu ảnh hởng truyền kỳ Viễn Đông nói chung Trung Quốc nói riêng Trong lịch sử vănhọc nhân loại, có vănhọc truyền kỳ từ xa xa vănhọc huyễn tởng đại ... tạp chí tạp chí Nam Phong Tác phẩm nhà vănViệtNam vừa đợc thừa hởng yếu tố nghệ thuật truyền thống vănhọc trung đại nớc nhà vănhọc Trung Quốc, lại vừa mô yếu tố nghệ thuật đại phơng Tây, vợt...
... Xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết học tập phầnvănhọcViệtNamđạihọc sinh lớp 49 3.2.1 Biên soạn đề kiểm tra kết học tập phầnvănhọcViệtNamđạihọc sinh lớp 49 3.2.2 ... giai đoạn vănhọc lớn nước nhà mà qua trình học tập này, tạo móng vững để em tiếp tục học tập phầnvănhọcViệtNamđại THPT Do vai trò ý nghĩa quan trọng phầnvănhọcđạiViệtNam lớp 9, với ... gọn học, phầnhọcphân môn Chúng nhận thấy, vănhọcViệtNamđại lớp phần chiếm dung lượng tương đối lớn chương trình, nội dung SGK Ngữ văn lớp 9, em học sinh tìm hiểu văn đọc- hiểu giai đoạn văn...
... Việt Trung với Luận án nói ghi dấu ấn quan trọng đổi tư học thuật, làm điểm nhìn phương pháp nghiên cứu khảo sát đời sống lịch sử thể tài vănhọc - Phê bình vănhọc - thuộc vănhọcViệtNamđại ... 1945 Dưới góc nhìn loại hình học soi chiếu vào kiểu thể tài vănhọc xuất văn đàn đạiViệt Nam, phương pháp nghiên cứu liên ngành, gắn tiến trình phồn tạp văn chương với đời sống văn hóa, hoàn cảnh ... Có thể thấy, từ năm đầu kỉ XX, song song với phát triển sáng tác chữ Quốc ngữ (Thơ Mới, truyện ngắn tiểu thuyết, thểloại kí, văn học, kịch) vănhọc dịch, phê bình vănhọc với lí luận văn học...
... sáng tạo học sinh -Phân biệt tác phẩm văn : + Tác phẩm sản phẩm nhà văn + Văn sản phẩm nhà văn người học thu nhận qua hoạt động đọc -> Dạy học sinh đọc văn tức biến sản phẩm nhà văn thành văn biết ... Cận…” • C- Kết luận: -Văn họcViệtNamđại từ đầu kỉ XX đến Cách Mạng tháng Tám năm 1945 có ví trí vơ quan trong tiến trình phát triển lịch sử vănhọc dân tộc Đây giai đoạn vănhọc hình thành phát ... -Về thểloại tiểu thuyết phóng thểloại mà VHHT thể đầy đủ đặc điểm -Chữ HT phê phán có nước XHCN để phân biệt với HTXHCN nhà khoa học để phát chất II-Về số tác phẩm đưa vào chương trình: 1-Văn...
... với việc tái công trình nghiên cứu ViệtNamvănhọc sử giản ước tân biên (của Phạm Thế Ngũ), Mười ba năm tranh luận vănhọc (Thanh Lãng), Vănhọc miền Nam - Vănhọc Hà Tiên (Đông Hồ), Chân dung ... dân Nam Bộ Thành tựu vănhọc phương Nam giai đoạn vănhọc tiếp sau khôi phục giá trị Về chặng đường 15 năm trước Cách mạng tháng Tám (1930-1945) giai đoạn phát triển tốt đẹp vănhọcViệtNam đại, ... phía Nam khẳng định từ lâu Một số chuyên khảo dòng vănhọc xuất bản: Vănhọc yêu nước tiến lòng thành thị miền Nam (in tập VănhọcViệtNam chống Mỹ cứu nước) Thạch Phương Nhìn lại chặng đường văn...
... qua tác phẩm bi kịch vănhọcViệtNamđại CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU BI KỊCH TRONG VĂNHỌCVIỆTNAMHIỆNĐẠI 1.1 Bàn tồn thểloại bi kịch vănhọcViệtNam Ở Việt Nam, nghiên cứu bi kịch ... cứu bi kịch vănhọcViệtNamđại Chương Những vấn đề lý thuyết liên quan đến bi kịch Khái quát bi kịch vănhọcViệtNamđại Chương Vấn đề xung đột qua tác phẩm bi kịch vănhọcViệtNamđại Chương ... trình văn hóa ViệtNam hội nhập văn hóa giới" "Với Vũ Như Tô, Nguyễn Huy Tưởng sáng tạo bi kịch đạiViệt Nam" Tác giả Phạm Vĩnh Cư "Thể loại bi kịch vănhọcViệtNam kỉ XX" khẳng định tồn thể loại...
... niệm thơ văn xuôi, nghĩ, cần phải ranh giới thơ văn xuôi thểloại trung gian I.1.3.1 Thơ văn xuôi tuỳ bút vănhọc Tùy bút tiểu loạivănhọc giàu tính chất trữ tình nhất, thuộc thể kí văn học, gần ... công thểloại thơ ca tiến trình làm vănhọcđạiViệtNam I.2.2 Những chặng đường phát triển thơ văn xuôi ViệtNam I.2.2.1 Trước 1945 Hoài Thanh, Hoài Chân Thi nhân ViệtNam gọi tiếp xúc người Việt ... hy vọng vào thểloạivănhọcViệtNam Thời đại mở tâm Chúng xin biểu trình phát triển thơ văn xuôi ViệtNam qua bảng thống kê sau: Bảng thống kê từ 126 tác giả thơ văn xuôi ViệtNam tuyển chọn...
... quan Văn xuôi ViệtNam đường thực xã hội chủ nghĩa nêu Trong Vănhọc thực, lần Phong Lê đặt vấn đề đại hoá, bên cạnh cách mạng hoá, yêu cầu bản, cấp thiết phát triển vănhọcViệtNamđạiVấn đề đại ... tuyển tính đại chúng thơ văn Cái bi kịch vănhọc – phương tiện tuyên truyền giáo dục vănhọcvănhọc mà Nam Cao, Hoài Thanh, kẻ người nhiều, phải trải qua Có thể nói Nam Cao nhà văn mà Phong ... lí giải lại gần toàn hệ vấn đề lí luận lịch sử vănhọc mối quan hệ vănhọc thực, vănhọc trị, chức văn học, nhân vật – người văn học, vấn đề chủ thể sáng tạo phản ánh thật… Ngay cách đặt tên tiểu...
... với việc tái công trình nghiên cứu ViệtNamvănhọc sử giản ước tân biên (của Phạm Thế Ngũ), Mười ba năm tranh luận vănhọc (Thanh Lãng), Vănhọc miền Nam - Vănhọc Hà Tiên (Đông Hồ), Chân dung ... dân Nam Bộ Thành tựu vănhọc phương Nam giai đoạn vănhọc tiếp sau khôi phục giá trị Về chặng đường 15 năm trước Cách mạng tháng Tám (1930-1945) giai đoạn phát triển tốt đẹp vănhọcViệtNam đại, ... phía Nam khẳng định từ lâu Một số chuyên khảo dòng vănhọc xuất bản: Vănhọc yêu nước tiến lòng thành thị miền Nam (in tập VănhọcViệtNam chống Mỹ cứu nước) Thạch Phương Nhìn lại chặng đường văn...
... gần mà anh cho biết “cặp trùng – chuyên luận Hiệnđại hoá Đổi vănhọcViệtNam kỉ XX(4) tiểu luận – phê bình Đến với tiến trình vănhọcViệtNam đại( 5)? Sự cấn này, theo tôi, xuất phát từ chỗ ... Chỉ cần đọc VănhọcViệtNamđại – lịch sử lí luận ta nhận thấy rõ điều Cuốn sách xuất năm 2003, tức thập niên sau Đổi mới, có phần chính(8) Phần I gồm cụm đề tài vănhọcViệtNamđạiviết vào ... tổng quan Văn xuôi ViệtNam đường thực xã hội chủ nghĩa (1980), phần “dẫn luận”, vănhọc giai đoạn 1930-1945 (văn học công khai) đề cập lướt qua với mục đích làm bật tính ưu việtvănhọc Cách...
... quan Văn xuôi ViệtNam đường thực xã hội chủ nghĩa nêu Trong Vănhọc thực, lần Phong Lê đặt vấn đề đại hoá, bên cạnh cách mạng hoá, yêu cầu bản, cấp thiết phát triển vănhọcViệtNamđạiVấn đề đại ... lí giải lại gần toàn hệ vấn đề lí luận lịch sử vănhọc mối quan hệ vănhọc thực, vănhọc trị, chức văn học, nhân vật – người văn học, vấn đề chủ thể sáng tạo phản ánh thật… Ngay cách đặt tên tiểu ... khác, với tâm trạng khác”(14) Như vậy, vănhọcViệtNam 19301945 lúc nhìn nhận cách tổng thể, tranh vănhọc không bị xé lẻ quan hệ với thực dòng vănhọc “có biểu hiện, mục tiêu khác nhau”, song với...