... những câu hỏi về đội ngũbánhàng của mình, chẳng hạn: - Độingũbánhàng của mình còn thiếu hay thừa? - Doanh nghiệp mình nên sử dụng cách bánhàng nào đây? - Độingũbánhàng đã làm việc ... yếu bánhàng qua hệ thống đại lý, cửa hàng lẻ thì cần độingũbánhàng “chạy” tức là các đại diện thương mại, còn doanh nghiệp chuyên làm dịch vụ lại cần độingũbánhàng “ngồi”, bán hàng ... nghiệm năng lực, tính cách của các nhân viên bánhàng và giao cho họ khu vực bán hàng, đối tượng khách hàng phù hợp. Tối đa hóa năng lực độingũbánhàng bằng cách quản lý chặt chẽ các mục tiêu...
... những câu hỏi về đội ngũ bánhàng của mình, chẳng hạn: - Độingũbánhàng của mình còn thiếu hay thừa?- Doanh nghiệp mình nên sử dụng cách bánhàng nào đây? - Độingũbánhàng đã làm việc hết ... chủ yếu bánhàng qua hệ thống đại lý, cửa hàng lẻ thì cần độingũbánhàng “chạy” tức là các đại diện thương mại, còn doanh nghiệp chuyên làm dịch vụ lại cần độingũbánhàng “ngồi”, bánhàng qua ... và xây dựng quy mô, tổ chức độingũbánhàng một cách khoa học và tiết kiệm nhất. - “Chọn mặt đặt tên”: Tuyển dụng nhân viên bánhàng phù hợp với đúng loại hình bánhàng của doanh nghiệp. Ví...
... dựng và Phát triển, Xây dựng luôn luôn gắn liền với việc Phát triển, đồng thời Pháttriển lại dựa trên cơ sở của thế ổn định.1.4.2.2. Pháttriểnđộingũ cán bộ quản lý các TTHTCĐ Đội ngũ CBQL ... độingũ ;+ Đào tạo, bồi dưỡng độingũ ;+ Duy trì, đãi ngộ đối với độingũ ;+ Quy hoạch mới đội ngũ. Xuất phát từ đặc điểm của độingũ CBQL các TTHTĐ trong thời điểm hiện nay (là độingũ đã ... về sức mạnh cho đội ngũ CBQL các TTHTCĐ, đồng thời cũng tạo điều kiện chắc chắn hơn cho việc đề xuất và áp dụng các giải pháp pháttriểnđộingũ này. 1.4.2 Pháttriểnđộingũ cán bộ quản lý...
... diện, pháttriển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh. 1.4. Những vấn đề lý luận về pháttriểnđộingũ giáo viên trung học phổ thông 1.4.1. Pháttriểnđộingũ giáo viên. Phát triểnđộingũ giáo ... Thực trạng về pháttriểnđộingũ giáo viên THPT thành phố Nam Định. 2.3.1. Về quy hoạch, kế hoạch hoá pháttriểnđộingũ giáo viên. Công tác quy hoạch, kế hoạch hoá pháttriểnđộingũ giáo viên ... 3.2. Các biện pháp pháttriểnđộingũ giáo viên. 3.2.1. Hoàn thiện quy hoạch pháttriển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. * Ý nghĩa Quy hoạch pháttriểnđộingũ giáo viên THPT...
... về pháttriểnđộingũ giáo viên trung học phổ thông và pháttriển giáo viên tiếng Anh 1.3.1. Lí luận về pháttriểnđộingũ giáo viên THPT Phát triểnđộingũ giáo viên THPT chính là pháttriển ... 1.2.4. Pháttriểnđộingũ Phát triểnđộingũ chính là việc tạo ra các giá trị mới cho đội ngũ, để độingũ đó thay đổi, ngày càng hoàn thiện theo một chiều hướng tích cực. 1.2.5. Biện pháp pháttriển ... LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GIÁO VIÊN THPT VÀ NHỮNG YÊU CẦU PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH 1.1.Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu về quản lí, pháttriểnđộingũ nhà giáo và độingũ giáo...
... Abstract. Hệ thống hoá cơ sở lý luận về pháttriểnđộingũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông. Đánh giá thực trạng về pháttriểnđộingũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông ... cụ thể nhằm phát triển độingũ cán bộ quản lý trường THPT trên địa bàn tỉnh Nam Định thì chưa có công trình nghiên cứu nào đề cập tới. Chính vì thế tôi chọn đề tài: Pháttriểnđộingũ cán bộ ... hóa thắng lợi phải pháttriển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bảnpháttriển nhanh chóng bền vững”, “Khâu then chốt để thực hiện chiến lược pháttriển giáo dục là...
... quản lý pháttriểnđộingũ giáo viên Chương 2: Thực trạng quản lý pháttriểnđộingũ giáo viên tiếng Anh Trung học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Một số biện pháp quản lý pháttriểnđộingũ giáo ... bồi dưỡng đội ngũ; đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên; khen thưởng và kỷluật; quản lý chế độ tiền lương, phụ cấp và bảo hiểm. 1.2.4. Pháttriểnđộingũ giáo viên Phát triểnđộingũ giáo ... cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁTTRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1.Tổng quan về quản lý pháttriểnđộingũ giáo viên Thực hiện chính sách mở cửa, hội nhập kinh tế...
... 1.2.2.2. Độingũ cán bộ quản lý Độingũ CBQL là gồm tất cả những người có chức vụ thuộc 3 cấp: TW, ñịa phương và cơ sở. 1.2.2.3. Phát triển, pháttriển ñội ngũ cán bộ quản lý Pháttriển ñội ngũ ... QL, pháttriển ñội ngũ CBQL trong các TDN, TTDN. Luận văn ñã ñưa ra chân dung CBQL, mô hình pháttriển ñội ngũ CBQL làm cơ sở cho quá trình pháttriển ñội ngũ CBQL và quản lý công tác pháttriển ... ĐỊA BÀN 2.4.1. QL pháttriển ñội ngũ CBQL của cơ quan chủ quản ñối với CSDN 2.4.2. Thực trạng về pháttriển ñội ngũ CBQL các CSDN Thực trạng công tác pháttriển ñội ngũ cán bộ quản lý các...
... về thực trạng ñội ngũ giáo viên, ñặc biệt là ĐNGV dạy nghề. 10 1.4.3.2. Các mô hình pháttriển ñội ngũ GV 1.4.4. Nội dung pháttriển ñội ngũ giáo viên Chiến lược pháttriển giáo dục của ... 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn ñề pháttriển ĐNGV 1.2 Các khái niệm cơ bản của ñề tài 1.2.1. Giáo viên và ñội ngũ giáo viên dạy nghề ... theo quy ñịnh tại khoản 2 Điều 70 của Luật giáo dục. 1.2.2. Pháttriển ñội ngũ giáo viên Phát triển ĐNGV trường trung cấp nghề là pháttriển nguồn lực GV ñảm bảo về số lượng và chất lượng ñạt...
... sự pháttriển diễn ra theo ñường xoáy trôn ốc. Nghĩa là trong quá trình pháttriển dường như có sự quay trở lại ñiểm xuất phát, nhưng trên một cơ sở mới cao hơn.” 1.2.3.2. Pháttriển ñội ngũ ... trong quá trình GD HS 1.2.3. Khái niệm pháttriển ñội ngũ giáo viên THPT 1.2.3.1. Phát triển: Theo quan ñiểm biện chứng của triết học thì: “Sự pháttriển là kết quả cùa quá trình thay ñổi ... cần phải biết và phạm vi phát triển nghề nghiệp ĐNGV bao gồm những gì họ nên biết thì pháttriển ĐNGV là bao quát tất cả những gì mà người GV có thể trau dồiphát triển ñể ñạt ñược mục tiêu...
... dưỡng, tạo môi trường. 1.2.3. Pháttriển ñội ngũ giảng viên 1.2.3.1. Pháttriển Thuật ngữPháttriển theo quan ñiểm biện chứng của triết học thì: “Sự pháttriển là kết quả của quá trình ... sự pháttriển diễn ra theo ñường xoáy trôn ốc. Nghĩa là trong quá trình pháttriển dường như có sự quay trở lại ñiểm xuất phát, nhưng trên một cơ sở mới cao hơn.” 1.2.3.2. Pháttriển ñội ngũ ... THỰC TRẠNG ĐỘINGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂNĐỘINGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐH PHẠM VĂN ĐỒNG 2.1. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.2. TRƯỜNG ĐH PHẠM VĂN ĐỒNG TRONG BỐI CẢNH PHÁT TRIỂN KT-XH...
... trong việc pháttriểnđộingũ thương nhân Chương II: Thực trạng pháttriểnđộingũ thương nhân trên địa bàn nông thôn thời kỳ 1996-2004 Chương III: Định hướng và giải pháp pháttriểnđộingũ thương ... 2.2. Thực trạng pháttriểnđộingũ thương nhân trên địa bàn nông thôn 2.2.1.Sự pháttriển về số lượng, chất lượng của độingũ thương nhân nông thôn ở khu vực đồng bằng. Sự pháttriển về số ... chuyển hàng hoá ở khu vực này thường cao hơn thành phố và các khu công nghiệp. 1.3. Sự cần thiết phải pháttriểnđộingũ thương nhân trên địa bàn nông thôn ở nước ta. 1.3.1 Pháttriểnđội ngũ...