... triểnlựcthíchứngnghềsinhviênCaođẳngSưphạm 34 1.5.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến pháttriểnlựcthíchứngnghềsinhviênCaođẳngSưphạm 34 1.5.6 Các đường pháttriểnlựcthích ... cầu pháttriểnnghề nghiệp liên tục người giáo viên 24 1.5 Pháttriểnlựcthíchứngnghềchosinhviêncaođẳngsưphạm 26 1.5.1 Đặc điểm hoạt động rèn luyện nghềsinhviênCaođẳngSưphạm ... tạo, NLTƯ nghề SV nângcao thuận lợi cho SV học tập nghề hoạt động nghề sau 1.5.6 Các đƣờng pháttriểnlựcthíchứngnghềchosinhviênCaođẳng Sƣ phạm i Pháttriểnlựcthíchứngnghề thông...
... việc nângcao chất lượng dạy học Sinh học trường Sư phạm, chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng CH – BT để dạy học phần: “Sự pháttriển thể chất trẻ em lứa tuổi Mầm non” cho SV CaođẳngSưphạm Mầm non” ... chosinhviên kỹ phòng chống bệnh biện pháp phòng chống bệnh cho trẻ em Mầm non * Về giá trị thực tiễn: Thực nghiệm sưphạm để rút giá trị thực tiễn vấn đề nghiên cứu đào tạo nghềcho SV sưphạm ... trường bên nội cân 3- Quá trình pháttriển thể trẻ em 4- Các số đánh giá pháttriển thể chất trẻ em 5- Các quy luật sinh trưởng pháttriển trẻ em 6- Các giai đoạn pháttriển thể trẻ em Chương II:...
... TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNGLỰC HĐGDNGLL CHOSINHVIÊNCAOĐẲNGSƯPHẠM 2.1 Nguyên tắc tổ chức BD NL HĐGDNGLL cho SV CĐSP BD NL HĐGDNGLL góp phần thực mục tiêu đào tạo CĐSP; -Đáp ứng thiết thực NL ... đại 3 1.1.2.2 Nănglựclực HĐGDNGLL Nănglực NL tổ hợp thuộc tính tâm, sinh lý cá nhân đặc biệt kiến thức, kỹ phù hợp với yêu cầu hoạt động định đảm bảo cho hoạt động có kết Nănglực HĐGDNGLL ... khiếu sư phạm, khả tự BD hoàn thiện NL HĐGDNGLL, góp phần đặc biệt nângcao chất lượng giáo dục 1.2 Thực trạng BD lực HĐGDNGLL chosinhviên CĐSP Chúng khảo sát thực trạng BD NL HĐGDNGLL cho SV...
... ca chng trỡnh cao ng s phm d ging dy theo hng hỡnh thnh nng lc t hc chosinh viờn, hỡnh thnh nng lc t hc chosinh viờn hc hc phn ny t hiu qu cao cn cú: "Ti liu hng dn t hc" chosinh viờn 1.7 ... thnh nng lc t hc sinh viờn Cao ng S phm 5.2 Xỏc nh thc trng nng lc t hc sinh viờn Cao ng S phm 5.3 Xỏc nh nng lc t hc cn cú sinh viờn Cao ng S phm 5.4 Xỏc nh bin phỏp hỡnh thnh sinh viờn nng ... chữ viết tắt luận văn CĐSP : Caođẳng S phạm ĐHSP : Đại học S phạm GV : Giáo viên HDTH : Hớng dẫn tự học K22 : Khóa 22 K24 : Khóa 24 PTS : Phiếu tự học SV : Sinhviên THCS : Trung học sở MC LC...
... học chosinhviêncaođẳngsưphạm ngành tiểu học 2.3 Bồi dưỡng lựclực thiết kế, chế tạo đồ dùng dạy học toán tiểu học chosinhviêncaođẳngsưphạm ngành tiểu học Chương Thực nghiệm sưphạm ... dưỡng lựcnghềchosinhviêncaođẳngsưphạm ngành Giáo dục tiểu học Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng lực thiết kế sử dụng đồ dùng dạy học Toán bậc tiểu học chosinhviêncaođẳng ... nghiệp vụ sưphạm ngành Giáo dục tiểu học trường Caođẳngsưphạm giáo viên quan tâm đến việc bồi dưỡng chosinhviênlực thiết kế, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học theo định hướng thích hợp góp...
... nội dung, chơng trình GD bậc ĐH, Caođẳng đợc Luật GD quy định rõ: Đào tạo trình độ caođẳng giúp sinhviên (SV) có kiến thức chuyên môn kỹ (KN) thực hành ngành nghề, có khả giải vấn đề thông ... s phạm (KNSP) định, KN thiếu đợc kỹ dạy học (KNDH) môn học có KNDH môn Toán Môn Toán môn học chơng trình Tiểu học(TH), giúp cho học sinh (HS) pháttriểnlực t duy, có số KN tính toán để học sinh ... thuyết việc rèn luyện KNDH GD cho SVSP Cùng với pháttriển xã hội GD phát triển, khoa học công nghệ làm thay đổi vai trò ngời GV, đòi hỏi ngời GV phải có KN lực để đáp ứng với nhu cầu đổi xã hội...
... giáo viênsưphạm nắm yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên phổ thông Phải thu hút lực lượng giáo viên khoa học tham gia rèn luyện nghiệp vụ sưphạmchosinhviên không dựa vào đội ngũ giáo viên ... luyện chosinhviênlực độc lập nghiên cứu, lòng yêu nghề, yêu khoa học - Tạo chosinhviên lực, thói quen xem xét vấn đề giảng dạy cách toàn diện, khoa học - Mỗi thầy cô mẫu mực chosinhviên ... học nhằm nângcao chuyên môn nghiệp vụ chosinhviêncaođẳngsưphạm ngành hóa” làm đề tài nghiên cứu II Mục đích- nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu nội dung kĩ cần rèn luyện chosinhviênsử dụng...
... ngày cao xã hội việc giáo dục học sinh, với việc trang bị hệ thống tri thức, vấn đề rèn luyện kỹ nghiệp vụ sưphạmchosinhviên nhiệm vụ quan trọng, thiếu trường sưphạm Trường Caođẳngsưphạm ... tâm đào tạo lực; gắn liền đào tạo chuyên môn với rèn luyện nghiệp vụ sưphạm thành khối thống nhất; pháttriển toàn diện phẩm chất lựcsưphạmchosinhviên Định hướng đổi trường sưphạm chuyển ... luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL chosinhviên CĐSP PL6 - Xác định biện pháp hợp lí để rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL góp phần nângcao hiệu trình pháttriểnlựcsưphạmchosinhviên CĐSP Những đóng góp...
... dục lên lớp chosinhviênCaođẳngsưphạm , Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 89, tháng năm 2013 Nguyễn Thị Yến Thoa, “Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp chosinhviênCaođẳngsưphạm , Tạp chí ... tình cảm nghề nghiệp chosinhviên lòng yêu nghề, có lý tưởng nghề nghiệp sáng, sẵn sàng gắn bó với nghiệp giáo dục Pháttriển hứng thú học tập sinhviên môn học NVSP Rèn luyện lĩnh sưphạm vững ... tiến hành đối tượng sinhviên lớp SP Toán A K36 nhóm ĐC sinhviên lớp SP Toán B K36 TNSP vòng tiến hành đối tượng sinhviên lớp sưphạm Anh A K37, lớp sưphạm Văn A K37 sưphạm Lí K37 Nhóm ĐC...
... tập chosinhviêncaođẳngsưphạm đào tạo theo học chế tín 1.3.1 Quan niệm giáo dục tính kỷ luật học tập chosinhviêncaođẳngsưphạm đào tạo theo học chế tín Giáo dục tính kỷ luật học tập cho ... học tập chosinhviêncaođẳngsưphạm đào tạo theo học chế tín 1.3.4.1 Cở sở xây dựng nội dung giáo dục tính kỷ luật học tập chosinhviêncaođẳngsưphạm đào tạo theo học chế tín - Xuất phát ... Tính kỉ luật học tập sinhviêncaođẳngsưphạm đào tạo theo học chế tín 1.2.4.1.Đặc điểm hoạt động học tập theo tín sinhviêncaođẳngsưphạm Trong trường đại học, cao đẳng, nhiệm vụ trị quan...
... học tập chosinhviêncaođẳngsưphạm đào tạo theo học chế tín 1.3.7.1 Giáo dục tính kỷ luật học tập chosinhviêncaođẳngsưphạm cần xây dựng sở giáo dục đạo đức 1.3.7.2 Có đồng thuận lực lượng ... học tập chosinhviêncaođẳngsư phạm, đặc biệt giảng viên giữ vai trò chủ đạo 1.3.7.3 Vai trò quan trọng tổ chức trị xã hội giáo dục tính kỷ luật học tập chosinhviêncaođẳngsưphạm đào ... giáo dục tính kỷ luật học tập chosinhviêncaođẳngsưphạm đào tạo theo học chế tín Chương 2: Cơ sở thực tiễn giáo dục tính kỷ luật học tập chosinhviêncaođẳngsưphạm đào tạo theo học chế tín...
... GDTC chosinhviêncaođẳngsưphạm thể dục - Công tác đội khoa Giáo dục thể chất trường Đại học Hồng Đức” Lê Trường Sơn Chấn Hải (2012) “Đổi chương trình GDTC chosinhviên trường Đại học sưphạm ... thành lực quốc tế Chuẩn bị cho hợp tác quốc tế, cho trao đổi quốc tế sinh viên, giảng viên chuẩn bị chothích nghi với môi trường quốc tế đại học xã hội pháttriển quan hệ quốc tế Trong phạm vi ... cuối năm thứ 2) Đánh giá pháttriển hình thái thể lựcsinhviên 3.43 K31 sau năm thực nghiệm (cuối năm thứ cuối năm thứ 3) Đánh giá pháttriển hình thái thể lựcsinhviên 3.44 K31 sau năm thực...
... vậy, pháttriển KNHTHT chosinhviên trường ĐHSP mục tiêu quan trọng Nhận thức ý nghĩa sâu sắc vấn đề lựa chọn “Dạy học theo hướng pháttriển kỹ học tập hợp tác chosinhviên Đại học Sưphạm ... dạy học theo hướng pháttriển KNHHT cho SV ĐHSP 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 43 iv Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁTTRIỂN KNHTHT CHOSINHVIÊN ĐẠI HỌC SƯPHẠM 44 2.1 Khái ... cực cách học SV tạo tảng cho hoạt động nghề nghiệp họ sau 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁTTRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC CHOSINHVIÊN ĐẠI HỌC SƯPHẠM 1.1 Tổng quan vấn đề...
... hội thảo khoa học hôm nay? NỘI DUNG Vấn đề đặt ra: Muốn pháttriểnlực người thầy – nhà giáo dục – nhà sưphạm nhà trường sưphạm (khoa sư phạm) cần hiểu thực nghiêm túc vấn đề sau: Quán triệt ... dạy giỏi (xuất phát từ tiêu chí khác nhìn nhận góc cạnh khác nhau) nhiên cho đơn giản dễ hiểu: Người thầy dạy giỏi phải đạt tiêu chí sau: 3.1 Học sinhthích học – Sư ng, sung sư ng học 3.2 Đạt ... nghĩa sưphạm học, tất chương trình; đặc biệt chương trình sưphạm – đào tạo đội ngũ thầy cô giáo Khắc phục tối đa kiểu “thợ dạy”, chí giảng viên lên lớp biết kể lại, thông báo lại cách cứng nhắc...
... vậy, pháttriển KNHTHT chosinhviên trường ĐHSP mục tiêu quan trọng Nhận thức ý nghĩa sâu sắc vấn đề lựa chọn “Dạy học theo hướng pháttriển kỹ học tập hợp tác chosinhviên Đại học Sưphạm ... việc dạy học theo hướng pháttriển KNHHT cho SV ĐHSP .39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 43 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁTTRIỂN KNHTHT CHOSINHVIÊN ĐẠI HỌC SƯPHẠM 44 2.1 Khái quát ... tích cực cách học SV tạo tảng cho hoạt động nghề nghiệp họ sau Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁTTRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC CHOSINHVIÊN ĐẠI HỌC SƯPHẠM 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên...
... ch cho tr tui ca sinh viờn Cao ng s phm nh tr mu giỏo" Mc ớch nghiờn cu Xỏc nh h thng k nng t chc TCVCC cho tr tui trờn c s ú nghiờn cu h thng k nng t chc TCVCC cho tr tui ca sinh viờn Cao ng ... luyn cỏc k nng s phm, giỏo dc ngh thut lm thy chosinh viờn l cc k quan trng Nú l c s, nn tng giỳp chosinh viờn phỏt huy v nõng cao bc vo ngh Trng Cao ng s phm nh tr mu giỏo l trng dy ngh, o ... TCVCC cho tr tui: nhn thc, thit k, giao tip, t chc thc hin, lm c s cho vic tỡm tũi cỏc bin phỏp tỏc ng s phm nhm phỏt trin k nng ny chosinh viờn CSPNTMG ng thi nõng cao hiu qu rốn luyn tay ngh cho...
... Chim t l cao nht (29.17%) lp thc nghiml s hc sinh t im 8, so vi lp i chng cú t l cao nht(33.33%) l s hc sinh t im - Lp thc nghim cú s hc sinh (58.33%) t im tr lờn cao hn so vi s hc sinh lp i ... ú ta i ch phn t ny cho phn t th i Cụng vic ny c thc hin nh sau: Cho k = i; Cho j chy t i n n Nu A[k] > A[j] thỡ gỏn k := j; i ch A[k] cho A[j]; T õy, giỏo viờn hng dn cho hc sinh thc hin thao ... chng cú t l cao nht(31.37%) l s hc sinh t im - Lp thc nghim cú s hc sinh (62.49%) t im tr lờn cao hn so vi s hc sinh lp i chng(29.4%) Kim tra ln hai: - im trung bỡnh ca lp thc nghim(11A) cao hn lp...
... lập trình Pascal nói riêng sở, móng cho việc hình thành pháttriểnlực chung cho học sinh THPT Hình thành pháttriển t logic, lựcsử dụng ngôn ngữ xác 2.1 Pháttriển khả hiểu xây dựng chơng trình ... riêng để giúp học sinh lĩnh hội tri thức Tin học, thông qua hình thành pháttriểnlực trí tuệ chung cho học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên hình thành, pháttriển rèn luyện lực trí tuệ riêng ... Những lực trí tuệ chung gì? Nănglực t logic Khả suy đoán tởng tợng Các thao tác t Tại phải hình thành pháttriển Hình thành pháttriểnlực trí tuệ chung Phơng pháp hình thành Hình thành phát triển...