... lại lợi ích cho việc giáodụctrẻkhuyếttật 1.3.2 Các quan điểm đánh giá hiệu giáodụctrẻkhuyếttật Việc đánh giá kết giáodụctrẻkhuyếttật có ý nghĩa lớn giúp cho trẻpháttriển Qua đánh ... tin thích hợp mặt giáodục học sinh khuyếttật nhằmđưa định mặt giáodục Đánh giá giáodục đặc biệt nhằm đạt mục đích sau: 1.2.1 Phát học sinh khuyếttật Để phát học sinh khuyếttật người ta thực ... giá trẻkhuyết tật, yêu cầu lưu ý đánh giá trẻkhuyếttật Mô tả cách chi tiết quy trình đánh giá trẻkhuyếttậtgiáodục đặc biệt, phương pháp công cụ đánh giá trẻkhuyếttật Học phần...
... Ngày .tháng năm Hiệu trởng Giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh học sinh Cán y tế xã Phòng gd&ĐT ninh giang Trờng tiểu học hng long Hồ sơ giáodục cá nhân cho trẻkhuyếttật Họ tên học sinh: Bùi Văn ... Kiến thức Kỹ xã hội - Kỹ giao tiếp Học kỳ I Học kỳ II - Hành vi ứng xử Phục hồi chức V Nội dung giáodục tháng Tháng Nội dung Kiến thức: Kỹ xã hội PHCN Kiến thức: 10 Kỹ xã hội PHCN 11 Kiến thức: ... thực nhiệm vụ Khả hoà nhập - Quan hệ bạn bè - Quan hệ với tập thể - Hành vi, tính cách Môi trờng giáodục - Gia đình - Nhà trờng - Cộng đồng III Mục tiêu năm học (và hè) Kiến thức: ...
... đề: 1.KHÁI NIỆM VỀ TRẺKHUYẾTTẬT VÀ NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG CHUNG VỀ CÔNG TÁC GIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺ KT GIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺ CHẬM PHÁTTRIỂN TRÍ TUỆ GIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺKHUYẾTTẬT NGÔN NGỮ XÂY DỰNG ... niệm trẻkhuyếttật ngôn ngữ 1- Khái niệm trẻkhuyếttật ngôn ngữ 2- Tính chất tật ngôn ngữ 3- Phân biệt trẻkhuyếttật ngôn ngữ với trẻ có ngôn ngữ chưa hoàn thiện mầm non, phương ngữ trẻ có tật ... người lớn trẻ em, không phụ thuộc độ tuổi • 2- Khuyếttật ngôn ngữ người lớn thường bền vững trẻ em, cần phát sớm can thiệp sớm • 3- Tật ngôn ngữ xuất tự mà phải cần can thiệp y tế giáodục ...
... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hiêu trưởng Giáo viên chủ nhiệm Cán y tế Cha/ mẹ trẻ Nguyễn Dinh Phạm Thị Tường Lang La Thị Sự Nguyễn Văn Vũ ...
... sóc giáodục cho trẻkhuyếttật hoà nhập trách nhiệm nhà trường, gia đình toàn xã hội Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng giáodụctrẻkhuyếttậtGiáodục ... khuyếttật không tính vào kết chung lớp có học sinh hoà nhập Nhà trường ghi nhận để xem xét tuyên dương học sinh khuyếttật có tiến giáo viên có nhiều thành tích giáodụctrẻkhuyếttật Đối với giáo ... hoạch giáodụctrẻkhuyếttật theo giai đoạn Nhà trường có nhiệm vụ giúp trẻkhuyếttậtpháttriển khă nhận thức, khả giao tiếp, khả xã hội hoà nhập vào cộng đồng Kết đánh giá xếp loại học sinh khuyết...
... Điều 23 Ban đạo giáodụckhuyếttật Bộ Giáodục Đào tạo Ban đạo giáodụckhuyếttật Bộ Giáodục Đào tạo có trách nhiệm tham mưu cho Bộ trưởng công tác giáodục cho người khuyết tật, bao gồm: Định ... NGƯỜI KHUYẾTTẬT Điều Nhiệm vụ, quyền hạn sở giáodụcgiáodục hòa nhập dành cho người khuyếttật Nhiệm vụ sở giáodụcgiáodục hòa nhập dành cho người khuyết tật: a) Huy động tiếp nhận người khuyết ... sóc khuyết tật; c) Tham mưu cho sở giáodục đào tạo việc giáodục người khuyết tật; d) Khuyến khích địa phương pháttriển mô hình Trung tâm hỗ trợ pháttriểngiáodục hòa nhập cho người khuyết tật...
... xã hội cộng đồng Giáodụctrẻkhuyếttật nhiệm vụ mà ngành giáodục phải phấn đấu nhằm thực pháp luật nh nước công giáodục Để nâng cao chất l ượng giáodụctrẻkhuyết tật, giáo viên phải lựa ... dạng trẻkhuyếttật Đồ dùng dạy học có hiệu trẻkhuyếttật thích thú khám phá nhận thức với đồ d ùng Căn vào đặc điểm trẻkhuyếttật tr ường, phân loại trẻkhuyếttật trường thành nhóm là: Trẻ ... -2003 trở trước, chưa trú trọng đến công tác giáodụctrẻkhuyết tật, đồ dùng dạy học đơn điệu nên chất lượng giáodụctrẻkhuyếttật thấp Tỷ lệ trẻkhuyếttật học hoà nhập đạt 50% Từ năm học 2006...
... điểm giáodục Tức giáodục phải lấy trẻ làm trung tâm giáodục phải xuất phát từ khả nhu cầu trẻ Đối với trẻkhuyết tật, mục tiêu cuối cốt lõi giáodục giúp trẻ có sống độc lập đến mức trẻ tự ... tật nói chung trẻKhuyếttật trí tuệ nói riêng, nước tiến giới sớm quan tâm đến pháttriểngiáodục cho trẻkhuyếttật Ở Việt Nam, công tác giáodụctrẻkhuyếttật đời muộn số nước pháttriển giới ... trình giáodục KNTPV số quốc gia nội dung giáodục KNTPV chương trình can thiệp cho trẻkhuyếttật nói chung trẻ KTTT nói riêng Giáodục KNTPV cho trẻkhuyếttật phận chương trình giáodục đặc...
... xã hội cộng đồng Giáodụctrẻkhuyếttật nhiệm vụ mà ngành giáodục phải phấn đấu nhằm thực pháp luật nhà nước công giáodục Để nâng cao chất lượng giáodụctrẻkhuyết tật, giáo viên phải lựa ... dạng trẻkhuyếttật Đồ dùng dạy học có hiệu trẻkhuyếttật thích thú khám phá nhận thức với đồ dùng Căn vào đặc điểm trẻkhuyếttật trường, phân loại trẻkhuyếttật trường thành nhóm là: Trẻ chậm ... -2003 trở trước, chưa trú trọng đến công tác giáodụctrẻkhuyết tật, đồ dùng dạy học đơn điệu nên chất lượng giáodụctrẻkhuyếttật thấp Tỷ lệ trẻkhuyếttật học hoà nhập đạt 50% Từ năm học 2006...
... điểm có HS ghi bổ sung thêm đặc điểm riêng trẻ vào phần biểu khác TT Đặc điểm Đọc Quan tâm đến truyện tranh hay sách có chữ Khi đ-a truyện tranh hay sách trẻ sẽ: o o o Không cầm mà lấy thứ đồ chơi ... đ-ợc: da-đa, in-im; en-ên; o Khác: Mắc nhiều lỗi đọc to o Đọc lắp bắp, ngắc ngứ, ngọng mà cách phát âm địa ph-ơng o o Đọc sai từ, đọc thành từ gần giống (lá đa = da) Vừa đánh vần vừa đọc, đọc ... giới hạn) Viết chữ o o Không viết đ-ợc hình chữ o Có thể viết tả nhìn chép nh-ng chép đ-ợc từ sách giáo Có thể chép lại chữ, từ, câu nhìn mẫu nh-ng hoàn toàn không hiểu không đọc lên đ-ợc viết 50...
... khiếm khuyết Trung tâm giáodụctrẻkhuyếttật tập trung vào pháttriểngiáodụctrẻ tự kỷ xu hƣớng đặt Cán giáo viên trung tâm giáodụctrẻkhuyếttật thƣờng có kỳ vọng vào trẻ, trẻ đƣợc nhận giáo ... mầm non Trung tâm giáodụctrẻkhuyếttậtgiáodục hòa nhập cho trẻ tự kỷ 44 Bảng 2.5 Nội dung giáodục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp trung tâm giáodụctrẻkhuyếttật trƣờng mầm non ... lý luận giáodục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp trung tâm giáodụctrẻkhuyếttật trƣờng mầm non 1.4.1 Vai trò, chức trung tâm giáodụctrẻkhuyếttật trường mầm non giáodục hòa...
... đến giáodụctrẻkhuyếttật trí tuệ: Khái niệm, nguyên nhân, hội chứng thường có liên quan đến khuyếttật trí tuệ, đặc điểm tâm lí trẻkhuyếttật trí tuệ; phương pháp pháttriểngiao tiếp cho trẻ ... quản lí hành vi trẻkhuyếttật trí tuệ Thái độ: Có thái độ trân trọng khả nhu cầu trẻkhuyếttật trí tuệ, tôn trọng, khích lệ trẻ học tập; yêu nghề, tận tâm với giáodụctrẻkhuyếttật trí tuệ, ... tiễn giáodụctrẻkhuyếttật trí tuệ Chương NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KHUYẾTTẬT TRÍ TUỆ Khái niệm khuyếttật trí tuệ (Intellectual disability) Ngay từ năm đầu kỉ XX vấn đề nghiên cứu trẻkhuyết tật...
... VIẾT Trẻkhuyếttật - Trẻ KT 14 Trẻkhuyếttật khó khăn việc học - Trẻ KT, KKVH NHỮNG TƯ LIỆU THAM KHẢO: Quản lí giáodụctrẻkhuyếttật - Bộ GDĐT ( Viện KHGDVM)- 2009 Sổ tay giáodục hòa nhập trẻ ... trẻkhuyếttật huy động lớp đạt 6/6 cháu, số trẻkhuyếttật gặp khó khăn việc học em chiếm tới 50 % khuyếttật Số trẻ gặp khó khăn việc học có trẻ mắc thần kinh, não bộ, trẻ câm, trẻkhuyếttật ... có dạng khuyếttật sau: - Khiếm thính , khiếm thị, khuyếttật ngôn ngữ, quan vận động, đa tật dạng khuyếttật phổ biến dạng khuyếttật trí tuệ, dạng khuyếttật chiếm số lớn số trẻkhuyếttật Đặc...
... trình giáodục kĩ sống (do Công ty Lọc hóa dầu Nghi Sơn tài trợ) tự nghiên cứu, hiểu rõ giáodục hoà nhập trẻkhuyết tật, chất tốt đẹp giáodục hoà nhập Tin tưởng vào đạo giáodục hoà nhập Giáodục ... khuyếttật + Những khó khăn mà trẻkhuyếttật phải đương đầu + Một số hoạt động nhằm giáodục học sinh giúp trẻkhuyếttật hòa nhập cộng đồng + Định hướng số hoạt động phù hợp để trẻkhuyếttật ... hàng tuần, hàng tháng để giáodụctrẻkhuyếttật lớp Bởi lớp có giáo viên dạy Ngoại ngữ, Thể dục, Hát nhạc Các môn học trẻkhuyếttật cần thiết học tất bạn Chúng em cần giáodục đồng tất mặt Đề xuất...
... sách quốc gia giáodụctrẻkhuyếttậtPháttriển nguồn nhân lực cho giáodụctrẻkhuyếttậtPháttriển hệ thống hỗ trợ giáodụctrẻkhuyếttật Nâng cao lực quản lý giáodụctrẻkhuyếttật tăng cường ... trách nhiệm xã hội việc giáodụctrẻkhuyếttật khả pháttriểntrẻkhuyếttậtgiáo dục, có cha mẹ, cán giáodụcgiáo viên trường Cơ sở vật chất cho giáodụctrẻkhuyếttật chất lượng thiếu số ... Bái Trung tâm Hỗ trợ pháttriểngiáodục hoà nhập trẻkhuyếttật mô hình pháttriển dần hoàn thiện để đáp ứng yêu cầu giáodụctrẻkhuyếttậtgiáodục hoà nhập trẻkhuyếttật địa bàn tỉnh nhà...
... có trách nhiệm tích cực góp phần pháttriển nghiệp giáodục - đào tạo, kết hợp giáodục nhà trường, giáodục gia đình giáodục xã hội, tạo nên môi trường giáodục lành mạnh nơi, cộng đồng, tập ... Trong công đổi giáodục đào tạo Đảng ta tiếp tục pháttriển khẳng định: Pháttriển khoa học công nghệ với pháttriểngiáodục đào tạo quốc sách hàng đầu” [4, 107] Pháttriểngiáodục đào tạo động ... giáodục - đào tạo quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện pháttriểngiáodục đào tạo Triển khai có hiệu luật giáodục (12/1998) Định hình quy mô giáodục đào tạo, điều chỉnh cấu giáo...
... LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNGIÁODỤC MẦM NON 1.1 GIÁODỤC MẦM NON VÀ PHÁTTRIỂNGIÁODỤC MẦM NON 1.1.1 Giáodục mầm non a Khái niệm giáodục mầm non Giáodục mầm non bậc học nhằm hình thành trẻ em trước ... hiệu giáodục mầm non * Tiêu chí qui mô phổ cập giáodục mầm non - Tỷ lệ trẻ độ tuổi nhà trẻ - Tỷ lệ trẻ độ tuổi mẫu giáo - Tỷ lệ trẻkhuyếttật mẫu giáo b Pháttriển qui mô phổ cập giáodục mầm ... Ở giáodục mầm non coi bậc (cấp) học bậc học khác (giáo dục phổ thông, giáodục đại học…) hệ thống giáodục quốc dân b Nhiệm vụ giáodục mầm non Nhiệm vụ giáodục mầm non chuẩn bị mặt cho trẻ...
... giáodục đào tạo quốc gia mình, tăng đầu tư cho giáodục đào tạo mức ngày cao Nước ta đường hội nhập pháttriển có bước phù hợp chiến lược pháttriểngiáodục đào tạo Hiến pháp Nhà nước rõ giáo ... động giáodục khu vực Thứ tư, phát huy sắc văn hóa dân tộc hỗ trợ cho pháttriểngiáodục đào tạo Thứ năm, đẩy mạnh xây dựng kết cấu hạ tầng nông thôn miền núi, tạo điều kiện cho giáodụcphát ... lượng giáodục khu vực pháttriển Để giáodục đào tạo khu vực miền núi phía Bắc nước ta có chất lượng hiệu quả, cần đánh giá thực trạng giáodục vùng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáodục toàn...