... giáo viên chƣa hiểu đúng thế
nào là dạy học theo hƣớng pháthuytíchcựccủa ngƣời học, có tới 84% cho rằng dạy
học theo hƣớng pháthuytínhtíchcựccủa ngƣời học là” phƣơng pháp dạy học ... thuật dạy học giáo viên đã sử dụng 42
Bảng 2.3 Nhận thức củahọcviên về vai trò của hoạt động học
tập.
46
Bảng 2.4 Sự chỉ đạo của Trung tâm về vần đề pháthuytính
tích cựccủa người học trong ... chƣa pháthuy đƣợc tínhtíchcựchọctậpcủahọc
viên. Nếu đề xuất và sử dụng các biện pháp quản lý dạy học phù hợp với mục tiêu, nội
dung đào tạo và đặc điểm của giáo viên, họcviêncủa trung...
... tíchcực đòi hỏi pháthuytính
tích cựccủa cả ngời dạy và ngời học. Thực chất phơng pháp tíchcực đòi hỏi
nguời dạt phải pháthuytínhtíchcực chủ động của ngời học.
Tính tíchcực là một hiện ... thực hiện tốt phơng pháp pháthuy
tính tíchcựchọctậpcủahọc sinh.
1.Phần thực hành:
Vận dụng phơng pháp pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh qua bài
giảng cụ thể.
V- Các phơng pháp ... pháp pháthuytínhtíchcựccủahọc
sinh trong họctập đối với giáo viê (những yêu cầu đặt ra đối với giáoviên).
- Đa ra một số giải pháp cụ thể nhằm thực hiện tốt phơng pháp pháthuy
tính tích...
...
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC NHẰM PHÁT
HUY TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌCSINH
1.1. Tự học và tínhtíchcựchọctập
1.1.1. Khái niệm tự học [15], [28], [31]
Theo ...
IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu tổ chức các hoạt động tự học cho họcsinh trong dạy học chương “Cân bằng và chuyển
động của vật rắn” phù hợp sẽ pháthuy được tínhtíchcựchọctậpcủahọc sinh, góp ... và rất ít họcsinh tham khảo thêm tài liệu ngoài SGK.
2.3. Tổ chức hoạt động tự học nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong
dạy học chương “Cân bằng và chuyển động của vật rắn”...
... tinh thần tập thể trong học sinh.
* Những điều cần lưu ý khi tổ chức họctập theo hướng tíchcực :
- Thiết kế bài dạy - chuẩn bị đồ dùng họctập phải đảm bảo phù hợp với trình
độ họcsinhcủa mỗi ... những ý
tưởng “Dạy học theo hướng tíchcực hoá hoạt động củahọcsinh vào một số
môn học, đặc biệt là môn Toán - môn học có mặt thường xuyên trong mỗi
ngày của chương trình Tiểu học.
- Kết quả thu ... thông tin về thể tích trên vật thực, GV đặt vấn đề : “ Thể
tích là gì ? “
Dự đoán : Họcsinh sẽ nêu : “Thể tích là lượng chất lỏng có trong vật chứa nó”
(Đây là phát hiện củahọcsinh nhưng chưa...
... tôi mới quyết định chọn đề tài " ;Phát
huytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong bộ môn sinhhọc 8" đạt hiệu
quả và chất lượng cao trong dạy học.
Trang 1 Người thực hiện: Nguyễn Thị ... củahọc sinh. Với quan điểm dạy học
tích cực có thể hiểu: "phương pháp dạy học là cách thức, là con đường, là
hệ thống và trình tự các hoạt động giữa giáo viên và học sinh, được giáo
viên ... thế chung của dạy học hiện nay, người ta coi dấu
hiệu cơ bản của phương pháp là tính chất tổ chức chỉ đạo hoạt động nhận
thức của giáo viên đối với học sinh. Mỗi phương pháp đảm bảo một tính
chất...
...
Pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh như thế nào
Tíchcực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh qua hệ thống
bài tập lý thuyết ...
1.3.1.1 .Học tậpcủahọcsinh là quá trình nhận thức tíchcực
1.3.1.2. Tínhtíchcực nhận thức- yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả quá trình họctập
của họcsinh
1.3.1.3. Tổ ... LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sứ dụng phương pháp đàm thoại phát hiện nhằm
phát huytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinhcủa thông qua dạy học hóa học vô...
... dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn
đề nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ
lớp 11 chương trình nâng cao trung học phổ
thông ”
2. Lịch ...
1.2. Pháthuytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh qua giảng dạy hóa học ở trƣờng phổ
thông
1.2.1. Tínhtíchcực nhận thức (TTCNT)
... thức và nhân cách
Phát triển tínhtích cực, tính tự lực củahọcsinh trong quá trình
dạy học,
...
... tôi mới quyết định chọn đề tài " ;Phát
huy tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong bộ môn sinhhọc 8" đạt hiệu
quả và chất lượng cao trong dạy học.
Trang 1 Người thực hiện: Nguyễn Thị ... lực tự họccủahọc sinh. Với quan điểm dạy học
tích cực có thể hiểu: "phương pháp dạy học là cách thức, là con đường, là
hệ thống và trình tự các hoạt động giữa giáo viên và học sinh, được ... không thể thiếu. Qua đó
nhằm pháthuy được tính tự giác tíchcực và tự lực, tính chủ động sáng
tạo, họcsinh tự giành lấy kiến thức dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo
viên, kiến thức thu nhận...
... dạy học nêu
và giải quyết vấn đề nhằm pháthuytínhtích
cực họctậpcủahọcsinh thông qua dạy học
hóa học hữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao
trung học phổ thông”
...
1.2. Pháthuytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh qua giảng dạy hóa học ở trƣờng phổ
thông
1.2.1. Tínhtíchcực nhận thức (TTCNT)
... quan trọng của giai đoạn giải quyết vấn
1.2.4.2. Quy trình dạy họcsinh giải quyết vấn đề học tập( bài toán nhận thức) trong dạy học
hóa học
1.3.6. Các mức độ của việc áp dụng dạy học nêu và...
... dựng hệ thống câu hỏi góp phần phát
huy tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong dạy học môn Toán ở trường
trung học cơ sở” làm đề tài luận án tiến sĩ của mình.
2. Mục đích nghiên cứu:
4
... DỰNG HTCH PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦA HS
TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
2.1. Một số định hướng xây dựng HTCH
2.1.1. Định hướng 1: Xây dựng HTCH phải xuất phát từ đặc ...
người học giải quyết nhiệm vụ nhận thức theo PPDH tích cực.
1.3. Một số vấn đề cơ bản về pháthuy TTC họctậpcủa HS trong DH môn
Toán ở trường THCS.
1.3.1. Khái niệm về TTC trong họctập
a) Tính...
... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2010-2911
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh qua
bài ôn tập chương I ( Sinhhọc 11 cơ bản)”.
Họ và tên ... phần trình bày củahọcsinh theo nhóm, hoặc cho điểm theo câu hỏi
phát sinh trong quá trình ôn tập.
III. KẾT QUẢ
bằng phương pháp thảo luận nhóm nhằm pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh
mang ... với bài ôn tập chương 1 (SGK lớp 11 cơ bản) thì phương pháp dạy
học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh qua việc thảo luận
nhóm là rất cần thiết và hiệu quả. Họcsinh không...