... thu kiến thức nhanh so với việc dùng phương pháp dạy học truyền thống Điều cho thấy, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh khâu nghiên cứu tài liệu để dạy kiến thức việc sử dụng hệ thống câu ... bày sáng kiến kinh nghiệm: "Phát huytínhtích cực, chủđộnghọcsinh khâu nghiên cứu tài liệu để dạy kiến thức mới" PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vai trò SGK việc sử dụng SGK: SGK tài ... độn kiến thức Việc giáo câu hỏi để họcsinh tự lực nghiên cứu SGK nhà, đến lớp kết hợp với việc giáo dục tổ chức, hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức giúp họcsinhchủđộng tiếp thu kiến...
... lượng, pháthuytính tự giác, tích cực, chủđộnghọcsinh Phần 3: Kết luận kiến nghị 12 I Kết luận Qua thời gian giảng dạy, áp dụng phương pháp theo hướng pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh ... không khí học tập sôi nổi, họcsinhtíchcựcchủđộng tham gia hoạt động học, hăng hái phát biểu xây dựng có nhu cầu tìm tòi mới, từ họcsinhchủđộng chiếm lĩnh kiến thức + lớp 6B họcsinh ý nghe ... dạy học nâng cao rõ rệt chất lượng dạy họcHọcsinhchủđộng chiếm lĩnh kiến thức, tíchcựcđóng góp ý kiến xây dựng bài, pháthuy óc tư khả sáng tạo thân Qua họcsinh yêu thích môn, ham học...
... nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh trung hc ph thụng l ht sc cn thit Mc tiờu ca ti Nghiờn cu vic dng phng phỏp dy hc hp tỏc theo nhúm nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh - THPT ... mt nh tớnh 3.5.2.1 ỏnh giỏ s thớch thỳ ca hc sinh hc theo phng phỏp hp tỏc 3.5.2.2 ỏnh giỏ cỏc nng lc c phỏt trin hc sinh KT LUN V KHUYN NGH Kt lun Trong sut quỏ trỡnh nghiờn cu, chỳng tụi ó c ... khụng no lp 11, nõng cao theo hng phỏt huy tớnh tớch cc ch ng sỏng to ng thi to thúi quen lm vic theo nhúm cho hc sinh Cu trỳc lun Ngoi phn m u kt lun v khuyn ngh, mc lc ti liu tham kho, lun c...
... Nói đến trường học nói đến hoạt động dạy đội ngũ giáo viên hoạt độnghọchọcsinh Đó hoạt động coi trọng người họcpháthuytínhtíchcựcchủ động, sáng tạo họcsinh Các em coi chủ thể trình khám ... môn học mà đây, muốn sâu vào hoạt động nhân vật trung tâm nhà trường Tiểu học hoạt độnghọc tập môn Tiếng Việt Đó là: “Chỉ đạo dạy học TiếngViệt theo hướng pháthuytínhtíchcựcchủđộngHọcsinh ... chức khoa học hợp lí, làm việc cá nhân với tập thể HS, GV pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập cho lớp phát triển nhân cách HS Trong công đổi phương pháp dạy học theo tinh thần tíchcực hoá...
... hoán dụ Vậy họcsinhtíchcựcchủđộng vận dụng kiến thức học văn học, đời sống, để tiếp thu cách tốt hơn, sâu sắc 4.Để pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh giáo viên cho họcsinh rèn luyện ... tínhtíchcựchọcsinh nằm trình đổi phơng pháp dạy học nói chung yêu cầu bắt buộc chơng trình ngữ văn THCS Phơng châm việc đổi phơng pháp dạy họcpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh nhằm ... theo chủ đề Biện pháp cụ thể tiết Tiếng Việt Để đổi phơng pháp dạy học, pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc sinh, trình dạy học giáo viên áp dụng nhiều phơng pháp dạy học khác a Phơng pháp phân tích...
... lĩnh kiến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu Mục tiêu cần đạt: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGCỦAHỌCSINHTRONGHỌC TẬP MÔN VẬT ... Trong thời đại ngày nay, việchọcsinhtíchcựcchủđộng tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức cần thiết Điều phù hợp với tính chất thời đại Việc đổi phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựcchủ ... Làm việc theo nhóm hoàn thành hoạt động phiếu học tập - Họcsinh trình bày nghe nhận xét 21 ` KẾT LUẬN Kết luận Qua việc thực đổi phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc sinh...
... nghiên cứu chuyên đề: Pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh giê học lịch sử trêng trung học sở II, Phạm vi đối tượng Trong thời gian có hạn lớp 45’ phút để truyền đạt cho họcsinh hiểu nhớ ... nội dung học vấn đề quan trọng người thầy Để gây hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh mà đặc biệt họcsinh lớp em thời kỳ phát triển nhân cách Hơn phần lịch sử lớp chủ yếu ... hướng học Để tiết học sôi họcsinh hiểu nghệ thuật người thầy mà cần có hoạt độngtíchcực em họcsinhhọc có hiệu cao II,Cơ sở thực tiễn Trong trình giảng dạy thấy em họcsinh lớp ý đến môn học...
... ĐỂ PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦĐỘNGTRONGHỌC TẬP CỦAHỌCSINH - Mục đích đề tài nhằm đưa số giải pháp thực việc xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học lịch sử để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc ... đạt pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trình học tập Và biện pháp quan trọng để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trình học tập sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Lịch sử - Việc ... hỏi pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc tập Lịch sử họcsinh bước giới thiệu củng cố Nêu câu hỏi mở đầu học: - Để tạo hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọc tâp học sinh, mở đầu học dẫn dắt học sinh...
... “Một vài biện pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc Địa lí " trường phổ thông *Vị trí, vai trò việcPháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc Địa lí” Học địa lí học cách máy móc ... pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc địa lí “ Sau sử dụng hình thức đạt kết sau: * Đối với học sinh: Các lớp dạy học không sử dụng biện pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộng HS: ... dung học Hơn tạo tínhtíchcực ,chủ độnghọc tập biện pháp giúp họcsinhhọc tập cách thoải mái, thư giãn từ thêm yêu đời, yêu sống Vì áp dụng biện pháp đổi nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộng học...
... sinh phải đạt sau học xong Theo hướng pháthuy vai trò chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo người học mục tiêu đề cho học sinh, họcsinh thực hiện, họcsinh thông qua hoạt độnghọc tập tíchcực ... nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạy học lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực dạy học thông qua tổ chức hoạt độnghọc sinh, dạy học ... Khánh Lâm Pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo học tập Họcsinh Tổ: Sử - Địa – GDCD môn Giáo dục công dân cực, chủ động, sáng tạo học sinh, loại bỏ thói quen học tập thụ động từ hút học sinh...
... ham học hỏi vừa pháthuytính tự giác, tínhcực cho người học Dựa đặc điểm lứa tuổi học trò: Nhưng làm để pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh lớp học “Chương trình địa phương”, đa số họcsinh ... PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰC Phương pháp dạy họctíchcực thực chất họcsinhpháthuytínhtíchcựcchủđộng trình tiếp cận, lĩnh hội giảng Giáo viên người hướng dẫn điều khiển, họcsinhchủđộng tiếp ... hoạt động: Hoạt động 1: Phân công họcsinh chấm chéo: Nhằm mục đích khích lệ cho họcsinhpháthuytínhtíchcực người học, lớp phân công họcsinh nhóm chấm chéo Hình thức giúp em học tập lẫn phát...
... pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trung học phổ thông” cần thiết Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc ... phổ thông, nhiệm vụ pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạy học cần pháthuytínhtíchcực nhận thức cho họcsinh dạy học hóa học nhiều biện pháp, ... vào trình dạy học hóa học (chương hiđrocacbon không no – lớp 11, nâng cao) với kết hợp kĩ thuật dạy họctíchcực làm tăng hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, đồng thời...
... họcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinh môn sinhhọc THCS phương pháp dạy học đổi theo để pháthuytínhtíchcựchọcsinh đưa họcsinh từ cách học tập thụ động sang cách học tập tích cực, ... dạy học tương tác Phương pháp III Kết luận: Dạy họcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinh môn sinhhọc THCS theo chiều hướng khuyến khích họcsinhhọc tập, pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... độ họcsinh Thời lượng học Trang Dạy họcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinh môn sinhhọc THCS Các hoạt động dạy học Đánh giá Ta so sánh đặc trưng dạy học truyền thống dạy họctích cực...
... cầu Qua đó, pháthuytínhtíchcựchọc sinh, lớp học sôi nỗi hơn, tạo hứng thú cho họcsinh tiếp thu cách dễ dàng Làm điều này, định chất lượng môn GDCD nâng cao, tác độngtíchcực đến việc hỡnh ... phương pháp dạy học theo hướng lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo em, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn nếp tư sáng tạo, rèn kĩ sống cho học sinh, bước áp dụng ... hiếu học, phụ huynh quan tâm đến việchọc tập em - Họcsinh có đủ sách giáo khoa, có kỹ tham gia hoạt động thảo luận nhóm môn nói chung môn Giáo dục công dân nói riêng - Họcsinh có hứng thú việc...
... pháp dạy họctíchcực Phơng pháp dạy họctíchcực thực chất họcsinh đợc pháthuytínhtíchcựcchủđộng trình tiếp cận, lĩnh hội giảng Giáo viên ngời hớng dẫn điều khiển, họcsinhchủđộng tiếp ... tuổi học trò: Nhng làm để pháthuy đợc tínhtíchcựcchủđộnghọcsinh lớp học Chơng trình địa phơng, đa số họcsinh thụ động máy móc, lời suy nghĩ Song họcsinh lứa tuổi có phát triển mặt tâm sinh ... hoạt động: Hoạt động 1: Phân công họcsinh chấm chéo: Nhằm mục đích khích lệ cho họcsinhpháthuytínhtíchcực ngời học, lớp phân công họcsinh nhóm chấm chéo Hình thức giúp em học tập lẫn phát...
... cứu chuyên đề: Pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc lịch sử trường trung học sở II, Phạm vi đối tượng Trong thời gian có hạn lớp 45’ phút để truyền đạt cho họcsinh hiểu nhớ nội dung học ... trọng người thầy Để gây hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh mà đặc biệt họcsinh lớp em thời kỳ phát triển nhân cách Hơn phần lịch sử lớp chủ yếu lịch sử giới có nhiều khái ... hướng học Để tiết học sôi họcsinh hiểu nghệ thuật người thầy mà cần có hoạt độngtíchcực em họcsinhhọc có hiệu cao II,Cơ sở thực tiễn Trong trình giảng dạy thấy em họcsinh lớp ý đến môn học...
... Qua đó, pháthuytínhtíchcực 14 học sinh, lớp học sôi nỗi hơn, tạo hứng thú cho họcsinh tiếp thu cách dễ dàng Làm điều này, định chất lượng môn GDCD nâng cao, tác độngtíchcực đến việc hỡnh ... phương pháp dạy học theo hướng lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo em, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn nếp tư sáng tạo, rèn kĩ sống cho học sinh, bước áp dụng ... hiếu học, phụ huynh quan tâm đến việchọc tập em - Họcsinh có đủ sách giáo khoa, có kỹ tham gia hoạt động thảo luận nhóm môn nói chung môn Giáo dục công dân nói riêng - Họcsinh có hứng thú việc...
... sinh phải đạt sau học xong Theo hướng pháthuy vai trò chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo người học mục tiêu đề cho học sinh, họcsinh thực hiện, họcsinh thông qua hoạt độnghọc tập tíchcực ... nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạy học lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực dạy học thông qua tổ chức hoạt độnghọc sinh, dạy học ... dạy học - Dạy học tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt độnghọc tập họcsinh - Dạy họctrọng rèn luyện phương pháp pháthuy lực tự họchọc sinh...
... nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạy học lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực dạy học thông qua tổ chức hoạt độnghọc sinh, dạy học ... dạy học - Dạy học tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt độnghọc tập họcsinh - Dạy họctrọng rèn luyện phương pháp pháthuy lực tự họchọcsinh ... phải đạt sau học xong Theo hướng pháthuy vai trò chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo người học mục tiêu đề cho học sinh, họcsinh thực hiện, họcsinh thông qua hoạt độnghọc tập tíchcực phải đạt...
... biểu đồ, bảng biểu nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh ” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên họcsinh có phương pháp việc dạy - học môn lịch sử để đạt ... dạy - học Cơ sở thực tiễn Ở trường THPT Như Thanh nói chung mà đặc biệt họcsinh khối 10 nói riêng lực học tập môn lịch sử yếu, vì vậy học lịch sử em chưa tích cực, chủđộngViệchọc em chủ ... nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, nghiên cứu áp dụng “phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử khối 10 nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh Đối...