... trình THPT, THCS chí bậc tiểu học dần đợc xem nh môn Nhằm phát huy tính tích cực họcsinh trình học tập ,để họcsinh tiếp thu tốt kiến thức môn tiếng Anh, phơng pháp gây hứngthúhọc tập chohọcsinh ... bt ng cho hc sinh hc sinh c luyn vi vt có tht thc t Ví dụ: Khi dạy ( Unit At school English 6) Để giới thiệu từ mới: a door cửa (ra vào) a window cửa sổ a school bag túi sách họcsinh a ... ý họcsinh vào học Sau giáo viên đa câu hỏi để gợi mở chohọcsinh nói chủ đề giáo viên : trần tố uyên Một số phơng pháp gây hứngthúchohọcsinhhọc ngoại ngữ GV ?: Em nhìn vào tranh cho cô...
... ca hc sinh PHN II GII QUYT VN : khai thỏc cõu tr li (elicitation) õy l phng phỏp ỏp dng quỏ trỡnh hi - ỏp ( elicitation) liờn tc yờu cu hc sinh tỡm t mi hoc ngha ca t mi Ban cú th cho hc sinh ... hng thỳ bt ng cho hc sinh vỡ hc sinh c luyn vi cỏc vt cú tht thc t Vớ d: Khi dy ( Unit At school English 6) gii thiu t mi: a door mt cỏi ca (ra vo) a window mt cỏi ca s a school bag mt ... giỏo viờn cú th cho hc sinh tr li xong, giỏo viờn khớch l hay c v cỏc em bng nhng cõu nh: Very good, thank you or not bad, Sau ú giỏo viờn gi hc sinh khỏc nhn xột v sa li cho bn hoc giỏo viờn...
... số trƣờng THPT tiến hành điều tra 25 GV số trƣờng THPTthu c tỉnh Sơn La nhƣ: Trƣờng THPT Mai Sơn, Trƣờng THPT Cò Nòi - huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, Trƣờng THPT Chiềng Sinh, Trƣờng THPT Tô Hiệu ... 10 THPT Chƣơng 3: Phƣơng phápdạy học, phần Hai: Sinhhọc tế bào, SH 10 THPT Chƣơng 4: Phƣơng phápdạy học, phần Ba: Sinhhọc Vi Sinh Vật, SH 10 THPT Chƣơng 5: Phƣơng phápdạy học, phần Bốn: Sinh ... chƣơng, chƣơng trình Sinhhọc phổ thông nói chung chƣơng trình Sinhhọc 10, 11 THPT nói riêng + Phân tích đƣợc locgic nội dung phần, chƣơng, chƣơng trình Sinhhọc 10, 11 THPT + Xác định đƣợc...
... môn khoa học khác : Lý ,Sinh, Hoá, Việc tìm lời giải cho toán hình thức tốt để kiểm tra lực,mức độ tiếp thu kiến thức việc vận dụng kiến thức HS.Thông qua việc tìm lời giải cho toán để rèn luyện ... theo em cách dễ hiểu nhất, thu n tiện nhất? - Đa số HS cho cách dễ hiểu thu n tiện Như điều nghĩ đến sau giải toán phải mở rộng toán, đưa toán dạng tổng quát - Vì cho HS đề toán tương tự toán ... toán giải để phục vụ cho toán khác Chưa trọng đến việc rèn luyện cho HS kỹ thực hành,kỹ giải toán,kỹ biến đổi,suy luận II Giải pháp thực : - Sau số cách thực hướng dẫn cho HS phong cách học...
... phương tiện, đồ dùng học tập chomôn Mĩ Thu t, gia đình thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng họcchohọcsinh nên hạn chế nhiều mặt nên đến tiết dạy Mĩ Thu t lo lắng đến lúc cho em thực hành công việc, ... khối 1: 82 họcsinh + Chia loại : - Vẽ nghèo nội dung: 26 họcsinh - Vẽ yếu bố cục: 44 họcsinh - Kỉ vẽ chưa tốt: 12 họcsinh III Mô tả nội dung Những nội dung cách làm : - Hiện họcsinh Mẫu giáo ... Mĩ thu t, khuyến khích họcsinh chủ động, tự tin vẽ bài; Người giáo viên có vai trò hướng dẫn giúp đỡ không áp đặt, làm thay em Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí họcsinh tiểu học, cụ thể học sinh...
... sống cho thân mình.Có nh ta có kiến thức để nhìn nhận đánh giá hay, khéo tác phẩm mà nhà văn đem đến cho ngời đọc điều thú vị 4.Ngoài để cảm thụvăn tốt ngời thầy giáo phải làm chohọcsinh có ... , họcsinh phải biết cách tích luỹ từ họcvăn mà thầy cô cung cấp Ngoài họcsinh phải tích luỹ từ việc đọc sách vở, loại thông tin từ nhiều luồng khác nhau.Ngời thầy giáo phải giúp họcsinh nhận ... vốn sống tự thân họcsinh phải tích luỹ.Đó thái độ cầu thị, ham học hỏi , ham mê đọc sách, có thói quen nghe nhìn thu lợm từ nhiều luồng thông tin ;sách báo truyền thông Rồi thu lợm việc thực,...
... 10 THPTcho HS qua dạyhọc phần Sinhhọc Vi sinh vật”” Mục đích nghiên cứu Xác định NLTH SGK Sinhhọc 10 THPT cần có HS biện pháp sử dụng CH, BT để rèn luyện NLTH SGK Sinhhọc 10 THPTcho HS qua ... phần Sinhhọc Vi sinh vật”, góp phần đổi PPDH sinhhọc Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp sử dụng hợp lí CH, BT để hướng dẫn HS tự học SGK Sinhhọc 10 THPT qua dạyhọc phần Sinhhọc Vi sinh ... phần Sinhhọc vi sinh vật để xác định nội dung rèn lực tự họccho HS 5.6 Xác định biện pháp sử dụng CH, BT để rèn luyện lực tự học SGK Sinhhọc 10 THPTcho HS qua dạyhọc phần Sinhhọc Vi sinh...
... chương trình mônSinhhọc bậc THPT Chương trình sinhhọc lớp 10 Chương trình sinhhọc lớp 11 Chương trình sinhhọc lớp 12 Sách giáo khoa mônSinhhọc bậc THPT Những vấn đề chung? Những nội dung ... thức dạyhọcSinh học? ý nghĩa việc tích hợp kiến thức giảng - Họcsinh hiểu chất vấn đề Sinhhọc - Họcsinh rèn luyện kỹ thu nhận xử lý thông tin - Tạohứngthúhọc tập chohọcsinh Các bước ... + Con người NT vô sinh NT hữu sinh NT người Vai trò nhân tố sinh thái đến sinh vật MT Thiết kế biểu đồ, bảng, biểu với liệu cho trước Thiết kế sơ đồ, biểu đồ, bảng, biểu cho giảng cụ thể Thiết...
... vấn đề dạyhọcsinhhọc nói chung Sinhhọc nói riêng có hiệu có tính khả thi, đề nghị đợc đa vào ứng dụng để nâng cao chất lợng học tập họcsinh Giáo viên dạyhọcsinhhọc nói chung Sinhhọc nói ... (Giả thuyết) Trên sở giả thuyết vừa nêu giáo vên hớng dẫn họcsinh trả lời câu hỏi sau: - Giáo viên: Để F2 xuất 16 kiểu tổ hợp kiểu hình bố mẹ F1 phải cho loại giao tử? - Học sinh: Bố mẹ bên cho ... quy định hoa đỏ - Học sinh: Kiểu gen AA: hoa đỏ; Kiểu gen Aa: hoa hồng; Kiểu gen aa: hoa trắng Từ giáo viên chohọcsinh viết sơ đồ lai để kiểm chứng lại giả thuyết sau họcsinh kết luận P: AA...
... mà họcsinh mắc phải ( không cần nêu tên học sinh) ghi bảng phụ chohọcsinh thấy hướng dẫn em tìm chỗ sai hướng dẫn em sửa lại hướng dẫn họcsinh tự học nhà: Bên cạnh việc rèn chohọcsinh trả ... họcsinh ngoan có tinh thần học hỏi - Được quan tâm phụ huynh họcsinh - Trường có đầy đủ sở vật chất để phục vụ cho việc dạyhọc theo phươngpháp giáo viên có điều kiện giúp họcsinh tiếp thu ... Lúc chấm ghi vào sổ tay lỗi liên kết ý họcsinh sau đến tiết học đònh hướng sửa chữa chohọcsinh - Chọn đoạn văn sai lỗi đơn giản, dễ sửa chohọcsinh sửa lớp phần luyện tập, củng cố trả kiểm...
... i gii tớnh cho ngi bnh c tin hnh nh th no? T chc hc sinh: Giỏo viờn a ni dung ca , mi hc sinh tỡm tũi ngoi gi hc, sau ú giỏo viờn t chc cho hc sinh tho lun theo nhúm hoc l mt s hc sinh nờu cõu ... chc hc sinh: Giỏo viờn ghi ni dung ca bng lờn trờn bng (hoc chun b bng giy phỏt cho hc sinh) , yờu cu mi nhúm gm hc sinh trao i phỳt in cỏc giỏ tr thớch hp ngoc n Sau ú , giỏo viờn yờu cu hoc nhúm ... chỳng ta cú th khc phc bng cỏch cho cỏc hc sinh ngi cựng bn l mt nhúm hoc l hc sinh ngi bn trc quay li vi hc sinh ngi bn sau lm thnh mt nhúm, ú s hp tỏc gia cỏc hc sinh hc cú th thc hin c 1.5 Kt...
... đặc thùmôn Tính khoa học xác giả thuyết phụ thu c nhiều vào chủ thể nhận thức, vấn đề HS đưa nhiều giả thuyết khác - Hình thành giả thuyết cần lưu ý: * Các giả thuyết phải hình thành qua suy nghĩ, ... đến vấn đề Vì nội dung giả thuyết không mâu thu n với tri thức có chủ thể * Các giả thuyết định hướng cho hoạt động giải vấn đề : Trong dạyhọc nêu vấn đề HS đưa giả thuyết khác vấn đề, GV cần ... hóa cho loại axit amin Từ loại Nulêôtit A,T,G,X tạo nên số loại mã 42 = 16 không đủ loại mã để mã hóa cho 20 loại axit amin loại bỏ giả thuyết Giả thuyết : Mỗi loại mã gồm Nulêôtit mã hóa cho...
... số trờng THPTthu c địa bàn tỉnh Thanh hóa: Trờng THPT Đông Sơn I, Trờng THPT Thiệu Hóa, Trờng THPT Lê Văn Hu, Trờng THPT bán công Dơng Đình Nghệ, Trờng THPT Nguyễn Quán Nho, Trờng THPT Quảng ... phần tiến hoá lớp 12 THPT Phạm vi nghiên cứu đề tài nội dung phần IV "Sự phát sinh phát triển sinh vật trái đất" Sinhhọc lớp 12 CCGD đối tợng cụ thể họcsinh trờng THPTthu c địa bàn tỉnh Thanh ... kĩ hệ thống hoá chohọcsinhdạyhọc phần IV Sự phát sinh phát triển sinh vật trái đất lớp 12 THPT Xây dựng t liệu, sơ đồ, bảng, biểuđể dạyhọc phần IV: Sự phát sinh phát triển sinh vật trái...
... họcsinh kiểm nghiệm giả thuyết nói lí thuyết xảy theo giả thuyết thu đ ợc chất khí không mầu, không mùi, nhẹ Ph ơng phápdạyhọc tích cực Nguyễn Đăng Công 22 - Nếu xảy theo giả thuyết ta thu ... xảy theo giả thuyết ta thu đ ợc chất, không tạo chất khí - Sau hớng dẫn họcsinh kiểm nghiệm lí thuyết, giáo viên yêu cầu họcsinh tiến hành làm thí nghiệm kiểm chứng yêu cầu họcsinh quan sát ... diện cho thực khách quan sở, điểm xuất phát cho trình học tập, nhận thức học sinh, từ đậy xuất hện trình nận thức cảm tính trò Thí nghiệm giáo viên trình bày sễ mẫu mực thao tác chohọc sinh...
... thực nghiệm xâm nhập vào Sinh lí học, nhằm kiểm chứng trình sinh lí thể sinh vật, sau thâm nhập vào lĩnh vực Sinh thái hcọ, Di truyền,… e) Sinhhọc lí thuyết Với đời thuyết tiến hóa, SH bước ... lẻ sang việc xây dựng lí thuyết trừu tượng, khái quát Từ học thuyết tiến hóa Lamak, Darwin, thuyết tiến hóa đại, kỉ XX thực kỉ phát triển lí thuyết Sinhhọc Trình độ lí thuyết ngày cao tác động ... sao, cho HS suy nghĩ, trả lời thử sau GV giải đáp Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp 45 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S Phạm Đình Văn * Thực chất PP trần thu t giảng giải thu c nhóm PP thuyết...
... tham gia thí nghiệm, hoạt động nhóm - Đưa câu hỏi sinh hoạt nhóm thí nghiệm cho lúc phù hợp nhiều đối tượng họcsinh - Cách nêu vấn đề cho hút họcsinh - Nhiều HS quen cách học cũ nhiều GV quen ... pháp bỏ qua ưu điểm phươngpháp cũ dẫn đến câu nệ VD có câu hỏi đơn giản phươngpháp có sinh hoạt nhóm cho HS sinh hoạt nhóm Bài tập áp dụng Vận dụng phươngpháp soạn tính chất hoá học muối - tính ... thú để tạo tính tích cực cho HS + Tình phải phù hợp với HS - Câu hỏi phải chứa đựng mâu thu n, có khó khăn đòi hỏi tư huy động kiến thức, chứa đựng hướng giải gây cảm xúc cho HS Bài : dạyhọc đặt...
... thực nghiệm xâm nhập vào Sinh lí học, nhằm kiểm chứng trình sinh lí thể sinh vật, sau thâm nhập vào lĩnh vực Sinh thái hcọ, Di truyền,… e) Sinhhọc lí thuyết Với đời thuyết tiến hóa, SH bước ... lẻ sang việc xây dựng lí thuyết trừu tượng, khái quát Từ học thuyết tiến hóa Lamak, Darwin, thuyết tiến hóa đại, kỉ XX thực kỉ phát triển lí thuyết Sinhhọc Trình độ lí thuyết ngày cao tác động ... sao, cho HS suy nghĩ, trả lời thử sau GV giải đáp Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp 45 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S Phạm Đình Văn * Thực chất PP trần thu t giảng giải thu c nhóm PP thuyết...
... dựng cho phù hợp kỹ thu t, xác mặt khoa học cha, có vừa Trần anh công - lớp sinh - k2 Xây dựng câu hỏi theo hớng phát huy lực tự họchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 - Sinhhọc - THCS sức họcsinh ... niềm vui hứngthúhọc tập chohọcsinh Nh đổi phơng phápdạyhọc không đơn dạyvấn đề mà phải dạy nh Phải dạychohọcsinh phơng pháp tự học, phát huy cao độ lực tự họchọcsinh đáp ứng đợc mục tiêu ... Nội dung chơng trình sinhhọc nói chung Đặc biệt bài12, 13, 14, 16 đợc trình bày theo cách tạothu n lợi cho việc đổi phơng phápdạyhọc tăng cờng hoạt động tích cực học sinh, cấu trúc chặt chẽ...
... duy, sáng tạochohọcsinh - Sách giáo khoa đợc coi pháp lệnh, tài liệu viết chohọc sinh, sở giáo viên chuẩn bị giảng, xác định hệ thống kiến thức để dạychohọcsinh giúp chosinhhọc làm nhà ... họcsinhhọc tập mônsinhhọc trờng trung học sở 1/ Những yêu cầu việc sử dụng phơng phápdạyhọcsinhhọc việc phát huy tính tích cực họcsinh - Qua kinh nghiệm cho thấy phơng phápdạyhoc khoa ... họcsinh đọc kết kuận chung SGK 14 Một số phơng pháp tích cực dạyhọcmônsinhhọc * Kiểm tra đánh giá GV: Gọi họcsinh lên trình bày tranh đặc điểm cấu tạo cá chép thích nghi đời sống Chohọc sinh...
... chung họcsinh THCS nói nói riêng, giới muôn hình mầu sắc với nét ngây thơ sinh động a Tranh vẽ lứa tuổi họcsinh THCS lứa tuổi t họcsinh có tính tru tợng lô gích, t trừu tợng tranh vẽ họcsinh ... sai lệch giáo viên học sinh, có tác động không nhỏ đến kết vẽ họcsinh Nừu phần thời gian có hạn, giáo viên cung cấp kiến thức bản, vạch cách giải chung chung cho tất học sinh, phần hai phần thể ... tạohọcsinh Bài vẽ phong phú phần Giáo viên phải làm việc với em vẽ, họcsinh có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm tởng khác học Chỉ chohọcsinh đợc cha đợc vẽ không đợc vẽ hộ chohọcsinh vẽ...