... biến:2gđ Mức độ :rầm rộ , rộng khắp Gđ2(1888-18 96) Địa bàn: Từ cực Nam Trung đến biên giới Việt Trung Kết quả: thất bại Phong trào Cần Vương? (1885-18 96) NNTB Lực lượng chênh lệch Không có huy thống ... Đình(18 86- 1887):Căn kiên cố, đánh chiến tuyến Làm chậm trình bình định Pháp Bãi Sậy(1883-1892):đánh du kích , linh hoạt, phù hợp với chiến tranh toàn dân Các Kn lớn Hương Khê(1885-18 96) : tiêu...
... sau có vợ Sơ đồ tư tổng quát thơ Chiều tối Hồ Chí Minh Sơ đồ tư Người Lái đò Sông Đà Sơ đồ tư Văn học Việt Nam từ kỉ XX đến 1945 Sơ đồ tư ca Ngất ngưởng Sơ đồ tư Văn Tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Sơ đồ...
... tích cực họctậphọcsinh nào” (19 76) I.F.Khar-lamốp khẳng định vai trò, ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng trực quan DHLS trường phổ thông: “Việc dạy học trực quan làm cho trình họctập thêm sinh động, ... kì học lịch sử, gây hứng thú họctập cho họcsinh Nó “cầu nối” khứ với tại” [33; 44] Ngoài có số sách Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Dự án Việt Bỉ Phương pháp dạy học ... luyện kỹ thực hành môn lịch sử Căn vào lý luận DHLS, thực hành môn lịch sử gồm: Thực hành môn: vẽ sơ đồ, đồ, biểu đồ, làm tập (bài tập nhận thức, tập thực hành) Sử dụng kiến thức học vào thực tiễn...
... thiện chất lượng họctậpmôn tiếng Anh họcsinh người dạy cần tích cực, chủ động việc sử dụng phương pháp dạy học Cơ sở thực tiễn Qua trình dạy học năm học qua nhận thấy họcsinh yếu kỹ nói ... trình mônhọc cấp học; rèn luyện tính tích cực, tự giác khả tự họchọcsinh6. 3 Vận dụng Sơ đồ tư trình dạy chủ đề tự chọn tiếng Anh Với thực trạng kết họcsinh sau khảo sát chất lượng môn, nên ... lượng kiến thức học, giúp họcsinh tiết kiệm thời gian học tập, ghi nhớ tốt giúp họcsinh nhìn thấy tranh tổng thể Hơn sơ đồ tư có thể áp dụng hiệu giai đoạn học hay dạng tập Vì lẽ đó để...
... VÍ DỤ 6: Sử dụng sơ đồ để tập nhà hay kiểm tra kiến thức họcsinh -Sau “Bài 13-Ấn Độ-Tiết 1-Tự nhiên dân cư ( Ban nâng cao )” , giáo viên yêu cầu họcsinh nhà làm tập sau: Bằng kiến thức học dựa ... cách dạy học có tham gia tích cực họcsinh => Ví dụ tương tự cho 2: Xu hướng toàn cầu hoá, khu vực hóa VÍ DỤ 4: Sử dụng sơ đồ để thể toàn kiến thức họcsinh lĩnh hội -Sau hướng dẫn họcsinh tìm ... hạn chế Họcsinh nắm hiểu nội dung phần học, học đạt 60 %/ lớp Nếu không sử dụng đạt 50%/lớp -Giảng dạy khối lớp 10, 11 (có sử dụng đèn chiếu ) việc sử dụng sơ đồ nhiều hơn, thuận tiện Họcsinh nắm...
... đáng kể Họcsinh Trường có hai loại đối tượng: họcsinh nội trú họcsinh bán trú Họcsinh nội trú học buổi ngày nên việc tìm hiểu hoàn cảnh, nắm bắt khả tiếp thu họcsinh phát họcsinh có khiếu ... dạy họcmônSinhhọcmôn Công nghệ thiếu thốn; họcsinh em đồng bào dân tộc người, hay họcsinh cá biệt trường khác chuyển tới; mặt kiến thức không đồng đều, em quen với lối học thụ động; họcsinh ... phương pháp dạy học này, thu nhiều thành tích đáng khích lệ, tỉ lệ họcsinh đạt điểm giỏi cao, họcsinh thi lại mônSinhhọc Từ năm 2010 đến nay, sử dụng SĐTD để dạy mônSinhhọcmôn Công nghệ...
... trăm họcsinhhọcsinhhọcsinh 45 100% 20 44,4% 15 ,6% Đặc điểm lớp thực nghiệm là: Số họcsinh lớp: 45 Kết họctậpmôn toán năm học 2011 – 2012 là: họcsinh có học lực giỏi, 13 họcsinh có học ... “Hình học không gian” giới thiệu SGK lớp giải hoàn thiện chương trình SGK hình học 11 Mônhọcmônhọc khó họcsinh THPT tính trừu tượng Với mong muốn giúp em họcsinh THPT tiếp thu tốt kiến thức môn ... lực khá, 21 họcsinh có học lực trung bình họcsinh có học lực yếu Thường em họcsinh có học lực giỏi giải tương đối tốt toán đặt ra, nhiên lời giải chưa ngắn gọn, xúc tích Dựa vào họcsinh giỏi,...