... cuối trình dạy học có vai trò qua trọng, không phản ảnh kết dạy - học giáo viên học sinh mà tácđộng mạnh đến khâu trình dạy học Vì để thúc đẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học ... tài liêu Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì Bộ để tham khảo, có số nội dung tương đối cao so với lực học sinh vùng khác - Giáo viên cần thay đổi qua niệm kiểm tra đánh giá, câu hỏi hay tập ... đặt nhiều tiêu chí tính sư phạm: phù hợp tâm sinh lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyêntác dạy học phương pháp dạy học Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng công nghệ thông tin để dạy...
... nhân lực, nhânlực thực hành cóchấtlượng phù hợp với cấu lao động thời kì công nghiệp hóa đại hóa, sát với nhu cầu nhânlực địa phương khu vực phụ cận ĐHĐP gắn với nhu cầu phát triển nhânlực ... học lớn Thứ năm, tăng cường sở vật chất – kĩ thuật, nguồnlực tài chính, bảo đảm đủ, đồng bộ, đại, hiệu Cần chủ động gia tăng nguồnlực tài sở huy động tối đa nguồnlực nhà trường, địa phương, ... caochất lượng, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhânlực phục vụ cho việc phát triển kinh tế - xã hội địa phương? Nhữnggiải pháp nhằm nâng caochấtlượng đào tạo trường ĐHĐP Để giải khó khăn, nâng cao...
... giáo dục ngành khoa học XH&NV khác, thường nguyênnhân trực tiếp nguyênnhân phụ, cótácdụng giọt nước làm tràn ly Vì thế, cần phải xác định xác nguyênnhân chủ yếu, gốc rễ tượng đề biện pháp hữu ... hình thức lao độnglương thiện, góp phần lớn vào việc cải thiện đồnglương nhà nước, mà lẽ phải bảo đảm sống giáo viên, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân cam kết « ... sống cho học sinh, chẳng hạn : « mục tiêu cao thực điều chỉnh chương trình theo hướng tinh giảm để nâng caochấtlượng giáo dục, ý đến việc rèn luyện nhân cách cho HS: tăng cường giáo dục giá...
... hội nhập quốc tế đòi hỏi phải cónguồnnhânlựcchấtlượng cao, nguồnlực quốc gia khả đầu tư cho giáo dục phần đông gia đình hạn chế Chấtlượngnguồnnhânlực thấp, đặt nhiệm vụ nặng nề thách ... học công lập Chủ động hội nhập để nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Chủ động mở rộng nâng caochấtlượng hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo nhằm tranh thủ nguồn lực, vận dụngcó ... pháp Trong mục tiêu nhấn mạnh: - Xâydựng mô hình nhân cách người Việt Nam vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, vừa phát triển cao tiềm cá nhân - Xâydựng hệ thống giáo dục “mở”, thực học, thực nghiệp, xây...
... trình DH, ý nghĩa việc nâng caochấtlượng DH lớp việc nâng caochấtlượng GD Những ưu điểm nhược điểm việc QL hoạt động DH lớp, chất mối quan hệ QL hoạt động dạy hoạt động học, QL vai trò người ... cá nhân người học; xâydựng chương trình phải đặt vấn đề ảnh hưởng giao tiếp đếnchấtlượng giảng dạy GV PPDH tích cực Đây điểm mạnh tác giả trình bày rõ, nhiên chưa cụ thể cách thức xâydựng ... [29], [65] Trần Kiểm: QL tácđộng chủ thể QL việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồnlực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt...
... cá nhân người học; xâydựng chương trình phải đặt vấn đề ảnh hưởng giao tiếp đếnchấtlượng giảng dạy GV PPDH tích cực Đây điểm mạnh tác giả trình bày rõ, nhiên chưa cụ thể cách thức xâydựng ... [29], [65] Trần Kiểm: QL tácđộng chủ thể QL việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồnlực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt ... có nhạc trưởng” [61] Như vậy, hiểu lao động xã hội QL không tách rời Khi lao động xã hội đạt đến quy mô phát triển định phân công lao động tất yếu dẫn đến việc tách QL thành hoạt động đặc biệt...
... thống hóa và xâydựng số vấn đề lý luận về hoạt động DH và QL hoạt động DH trường TH Xác định nguyên tắc, nội dung, hình thức QL hoạt động DH, cùng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động DH trường ... đã xâydựng lý thuyết hoạt động DH hướng vào cá nhân [27, tr.61] Từ những năm 80 kỉ XX đến nay, nghiên cứu chủ yếu hướng vào xâydựng mô hình và chiến lược DH, tiêu biểu có nghiên cứu tác ... hoạt động học quản lý môi trường dạy học trường tiểu học bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục a Quản lý tương tác hoạt động dạy - hoạt động học b Quản lý tương tác hoạt động học - hoạt động...
... Đảm bảo nguồnnhânlực số lượngchấtlượng đáp ứng yêu cầu ngày cao công nghiệp hóa, đại hóa Với nhận thức người nhân tố định cho phát triển, vừa động lực, vừa mục đích nghiệp cách mạng, nguyên ... Nâng cao suất chấtlượnglựclượng lao động; (ii) Tạo tạo độnglực thúc đẩy tăng trưởng kinh tế 1.1.2 Vốn nguồn vốn đầu tư cho giáo dục đào tạo Có thể sử dụng tiêu thức khác để phân loại nguồn ... hút sử dụngcó hiệu nguồn vốn ODA cho GDĐT thời gian qua góp phần cải thiện chấtlượng nâng cao hiệu công tác GDĐT, tăng cường bước sở vật chất kỹ thuật cho việc nâng caochấtlượng dạy học 2.2...
... triển nhânlực Việt Nam giaiđoạn 2011 - 2020 quy hoạch phát triển nhânlực tỉnh, thành bộ, ngành để thực chuyển đổi mô hình tăng trưởng theo tinh thần Nghị Đại hội XI Đảng, làm cho nhânlực trở ... Công tác quản lý giáo dục có chuyển biến tích cực Hợp tác quốc tế mở rộng Thực công xã hội giáo dục ngày tốt Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tăng số lượng, bước nâng caochấtlượngLựclượng ... Khoa học Công nghệ đ) Đổi việc huy độngnguồnlực chế tài - Nhà nước tăng cường đầu tư xâydựng sở hạ tầng cho giáo dục đại học; tập trung đầu tư xâydựng số sở dùng chung như: trung tâm liệu quốc...
... thuộc phẩm chấtlưc người cán quản lý Do vậy, đào tạo bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán quản lý nhu cầu thiết góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng caochấtlượngnguồnnhânlực đáp ứng ... lực tổ chức ý tưởng NHÂN CÁCH THỦ LĨNH Ý TƯỞNG QUẢN LÝ PHƯƠNG THỨC QUẢN LÝ VĂN HOÁ QUẢN LÝ VĂN HOÁ QUẢN LÝ 20 4.5 Năng lực tổ chức quản lý Tư Sáng tạo Quan sát Sử dụngnguồnlực 21 4.6 Năng lực ... ngũ giảng viên số lượngchất lượng, trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp Đổi việc đầu tư hợp lý sử dụngcó hiệu nguồnlực cho giáo dục đào tạo 10 C ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ • Trong thời kỳ công...
... tăng nguồnnhânlực 6 Chấtlượngnguồnnhânlực thể hiển trạng thái định nguồnnhânlực với tư cách vừa khách thể vật chất đặc biệt, vừa chủ thể hoạt động kinh tế quan hệ xã hội Chấtlượngnguồn ... TRIỂN NGUỒNNHÂNLỰCTRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO 1.1 Nguồnnhânlực vai trò nguồnnhânlực phát triển kinh tế - xã hội 1.1.1 Các khái niệm * Nguồnnhân lực: Theo nghĩa rộng, nguồnnhânlực ... nguồnlực tăng trưởng kinh tế Các nguồnlực là: nguồnlực vật chất (physical resouces ), nguồnlực tài ( finalcial resources )… Theo nghĩa hẹp, nguồnnhânlực tương đương với nguồn lao động hay nguồn...
... khách quan tácđộngđến kết quỉ hoạt động, vậy, ỉnh đến việc hoàn thành mục tiêu đề Rủi ro biến cố xỉy ý muốn, hiểu biết, dự tính chủ thể dẫn tới tácđộng xấu, chí làm mục tiêu không đạt Trong kinh ... dàng chịu tácđộng nhiều yếu tố khác bất biến Tuy nhiên, ngân hàng thương mại thường huy động cho vay đừng thời nên việc thay đổi lãi suất thường đem lại tácđộng hai phía (tác độngđến ngân hàng ... TCTD hoạt động hiệu Qua hoạt động tra, giám sát bước đầu nâng cao ý thức trách nhiệm trước pháp luẫt hoạt động kinh doanh TCTD, giúp TCTD dần vào hoạt động ổn định, an toàn, lành mạnh Hiện nay, tra...
... phng phỏp dy hc nht l cỏc phng phỏp dy hc hin i nhm nõng cao cht lng kt qu hc ca hc sinh i vi giỏo viờn khụng ngng t hc, t bi dng, nõng cao, i mi cỏc phng phỏp ging dy i vi a phng cn chung tay ... ABC vuụng ti A b Tớnh ng cao AH ca ABC Nghiờn cu KHSPD Giỏo viờn thc hin: Trn c Dng 17 Hng Dn: a p dng nh lớ Pytago o b p dng h thc lng cho tam giỏc vuụng ABC cú ng cao AH Nghiờn cu KHSPD Giỏo ... mt t di 8m Hi cõy cao khong bao nhiờu ? ( Lm trũn kt qu n ch s thp phõn th hai) Cõu 3) (5) Cho tam giỏc ABC vuụng ti A, bit BC = 10cm, = 530 a) Gii tam giỏc vuụng ABC b) K ng cao AH Tớnh AH, HB,...
... cấu trình độ lao độngNguồnnhânlực với số lợng chất lợng caonhân tố quan trọng định qui mô, tốc độ tăng trởng kinh tế - xã hội Sự phát triển nguồnlực thông qua GD-ĐT tảng t tởng giáo dục quốc ... giáo dục đợc coi nhân tố bản, nhân tố thiết yếu để cải thiện sức khỏe dinh dỡng, để trì môi trờngcóchất lợng cao, để mở rộng cải thiện nguồn lao động Chính mà hầu nh nớc nhấn mạnh đến sách giáo ... tiêu đến năm 2020 trở thành nớc công nghiệp Nhân tố định thắng lợi công CNH, HĐH nguồnlực ngời Việt Nam đợc phát triển số lợng chất lợng sở mặt dân trí đợc nâng cao Vì vậy, muốn đảm bảo tăng trởng...
... đạo, đạo cơng tác quản lý, cơng tác chun mơn củng cốxâydựng đồn thể nhà trường vững mạnh, đặc biệt cơng tác phát triển đảng cán bộ- giáo viên cấp uỷ quan tam mức Nhìn chung cơng tácxâydựng đội ... THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Ở HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH TRONGGIAIĐOẠNHIỆN NAY: Đặc điểm tự nhiên, kinh tế – xã hội: a Đặc điểm tự nhiên An Lão huyện vùng cao nằm phía Bắc tỉnh Bình ... từ phòng đến sở trường học Tăng cường cơng tác dự báo, đổi cơng tácxâydựng kế hoạch qui hoạch phát triển giáo dục, gắn đào tạo với sử dụng, tránh lãng phí việc đào tạo nguồnnhânlực địa phương...
... ngh, cao ng, i hc v sau i hc, õy l quỏ trỡnh truyn th kin thc khoa hc k thut cho ngi hc, nhm nõng cao trỡnh chuyờn mụn nghip v, tay ngh cho ngi lao ng, o to nhõn lc, bi dng nhõn ti cho t nc Trong ... th hin vic giỏo dc nõng cao dõn trớ lm nn tng cho s phỏt trin ca t nc Dõn trớ c biu hin tr lng v trỡnh hc ca dõn tc Giỏo dc nõng cao dõn trớ cú ngha giỏo dc phi nõng cao c qui mụ v cht lng v ... hc 1995 - 1996 Trong ú, hc sinh mm non: gn 2,5 triu; hc sinh ph thụng: gn 18 triu; hc sinh trung hc chuyờn nghip: 271 nghỡn (hn 76 nghỡn cỏc trng i hc, cao ng); sinh viờn i hc, cao ng: gn triu;...