những kiến nghị nhằm vận dụng hệ thống câu hỏi phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học tác phẩm văn chương để nâng cao hiệu quả quá trònh dạy học
... cực họcsinh tiết dạyhọc lịch sử’’ III Một số giải pháp thực tế việc sử dụnghệthốngcâuhỏiđểpháthuytính tích cực cho họcsinhdạyhọc lịch sử lớp lớp GV thường phải sử dụngcâuhỏiđể ... III: KẾT LUẬN VÀ KIẾNNGHỊ Ghi I Kết luận: Tóm lại" Xây dựnghệthốngcâuhỏiđểpháthuytính tích cực họcsinhdạyhọc lịch sử ” vậndụng tiết dạy đạt kết học tập caohọcsinh tất mặt giáo ... mạnh, giúp họcsinh trả lời câuhỏi nêu Họcsinh trả lời câuhỏi tức nắm hiểukiến thức chủ yếu * Đối với học sinh: Câuhỏi loại thường câuhỏi có tính chất tập muốn trả lời phải huyđộngkiến thức...
... dụnghệthốngcâuhỏipháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinhhọctácphẩmvăn chƣơng đểnângcaohiệu trình dạyhọcĐểvậndụng cách phổ biến hệthôngcâuhỏipháthuytínhchủđộngsángtạohọc ... đặt hệthốngcâuhỏihọctácphẩmvănchương + Đề xuất hệthốngcâuhỏihọctácphẩmvănchươngnhằmpháthuytinh thần chủđộngsángtạohọcsinh + Góp phần nângcaohiệuhọctácphẩmvăn chương, ... CHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG 2.1 Những yêu cầu sƣ phạmhệthốngcâuhỏinhằmpháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinhhọctácphẩmvăn chƣơng 2.1.1 Câu hỏi...
... TÍNHCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG 54 2.1 Những yêu cầu sư phạmhệthốngcâuhỏinhằmpháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinhhọctácphẩmvănchương ... 133 3.3 Nhữngkiếnnghịnhằmvậndụnghệthốngcâuhỏipháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinhhọctácphẩmvănchươngđểnângcaohiệu trình dạyhọc 135 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ... sángtạohọcsinhhọctácphẩmvănchương 1.1.2 Nhữngđể xác lập hệthốngcâuhỏinhằmpháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinhhọctácphẩmvănchương 30 1.2 Thực trạng hệ thống...
... thời pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, kích thích say mê, hứng thú học tập họcsinh Chúng ta tìm kiếm đường nângcaohiệuhọc tập, pháthuytính tích cực, chủđộnghọcsinh ... vậndụng sơ đồ vào hỗ trợ dạyhọckiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệthống hóa kiến thức sau chương, học kì, Sơ đồ dạyhọc giúp họcsinh có phương pháp học tập chủ động, ... nhân qủa, mối quan hệtácđộng liên kết đơn vị kiến thức sơ đồ 1.4 Các hệthốngđộng đốt giới thiệu chương VI “ Cấutạođộng đốt trong - Hệthống bôi trơn - Hệthống làm mát - Hệthống cung cấp...
... mang đậm tính sách vở, nhiều học vẹt, đối phó kiểm tra Đối với lớp 11I: Các biện pháp đổi nhằmpháthuytính tích cực chủđộnghọcsinh đem lại kết học tập nângcao rõ rệt Tỉ lệ họcsinh khá, ... pháp dùng phiếu học tập Quá trình xây dựng phương pháp dạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tích cực hệthống phương pháp dạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vậndụng số phương pháp ... dùng nhiều nước, để phương pháp giáo dục , dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học “ Tích cực” phương pháp tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa...
... Phương pháp dạyhọcchủ động( Active Teaching), thuật ngữ rút gọn, dùngđể phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người họcDạyhọcchủđộng hướng tới ... tới việc hoạt động hóa, chủđộng hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung pháthuytính tích cực chủđộnghọcsinh khơng phải pháthuytínhchủđộng giáo viên Do đòi hỏi giáo viên phải ... phương pháp dạyhọc truyền thống Theo số nghiên cứu Bigas(2003), cho thấy mối quan hệ chặt chẽ hoạt động người học với hiệuhọc tập Tỷ lệ tiếp thu kiến thức người học tăng caovậndụng đa giác...
... mang đậm tính sách vở, nhiều học vẹt, đối phó kiểm tra Đối với lớp 11I: Các biện pháp đổi nhằmpháthuytính tích cực chủđộnghọcsinh đem lại kết học tập nângcao rõ rệt Tỉ lệ họcsinh khá, ... pháp dùng phiếu học tập Quá trình xây dựng phương pháp dạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tích cực hệthống phương pháp dạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vậndụng số phương pháp ... dùng nhiều nước, để phương pháp giáo dục , dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học “ Tích cực” phương pháp tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa...
... làm đểpháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhhọc tập môn tin học tiểu học Người thực hiện: Đinh Ngọc Quốc Sángkiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằmpháthuytínhchủ động, sángtạohọc ... tiểu họchọcsinh tiếp xúc máy vi tính Người thực hiện: Đinh Ngọc Q́c Sángkiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằmpháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhhọc tập mơn Tin học tiểu học Do ... Ngọc Quốc 11 Sángkiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằmpháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhhọc tập môn Tin học tiểu học Có nhiều cách thức khác để giáo viên nângcaohiệu tiết thảo...
... khoa học: - Đề tài thực nhằmnângcao nghệ thuật dạyhọc môn Ngữ văn, pháthuytínhsángtạo việc dạyhọcVănhọc nhà trường THPT Kết đề tài góp phần phát triển tư GV HS hoạt độngdạyhọcVănhọc ... cho họcsinh Điều quan trọng đánh giá tínhchủđộngsángtạo em tthực BĐTD Kết đạt Sau áp dụng phương pháp sử dụng BĐTD, pháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinh vào hoạt độngdạyhọc Ngữ văn, nhận ... dự giờ, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, rút học cho riêng giảng dạy lớp Điều đúng với phương pháp pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinh sử dụng BĐTD họcvănvănhọcKiếnnghị Nhằm...
... khoa học: - Đề tài thực nhằmnângcao nghệ thuật dạyhọc môn Ngữ văn, pháthuytínhsángtạo việc dạyhọcVănhọc nhà trường THPT Kết đề tài góp phần phát triển tư GV HS hoạt độngdạyhọcVănhọc ... cho họcsinh Điều quan trọng đánh giá tínhchủđộngsángtạo em tthực BĐTD Kết đạt Sau áp dụng phương pháp sử dụng BĐTD, pháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinh vào hoạt độngdạyhọc Ngữ văn, nhận ... dự giờ, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, rút học cho riêng giảng dạy lớp Điều đúng với phương pháp pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinh sử dụng BĐTD họcvănvănhọcKiếnnghị Nhằm...
... tính USB.vvv… Sử dụng phim, ảnh dạyhọcchương Bảo quản chế biến Nông, Lâm, Thủy sản - Công nghệ 10 2.1 Nguyên tắc sử dụng phim, hình ảnh dạyhọc Nguyên tắc 1: Sử dụng phim, ảnh dạyhọc mục đích ... hoạch Bước 4: Vậndụng Liên hệ thực tế để HS vậndụngkiến thức để bảo quản rau, hoa, tươi gia đình hay địa phương Phần giáo viên tích hợp thêm kiến thức an toàn thực phẩm, hậu việc bảo quản rau, ... Thiết kế, sử dụng phim, ảnh dạy học chương 3- Bảo quản chế biến nông, lâm, thủy sản - Công nghệ 10, nhằmpháthuy tính tích cực học sinh, nângcao hiệu quả dạy học Công nghệ 10 Đối tượng...
... hay liên hệ thực tiễn Chưa ý sử dụng phương pháp pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh 2.1.2 Việc họchọcsinhQua thực tế giảng dạy cho thấy, chất lượng dạy mơn Cơng nghệ 10 chiếm ... dạy mơn Cơng nghệ 10 nhằmpháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinh THPT ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế, xây dựng sử dụng phương pháp đóng vai dạyhọc phần nơng, lâm, ngư nghiệp - Cơng nghệ ... nơng, lâm, ngư nghiệp - Cơng nghệ 10, nhằmpháthuytính tích cực học sinh, nângcaohiệudạyhọc Công nghệ 10 1.3 Đối tượng nghiên cứu Họcsinh khối 10 bậc trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên...
... pháp nhằmpháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhdạyhọc môn Giáo dục công dân lớp 10 trờng THPT chuyên Phan Bội Châu 12 B Nội dung Chơng cần thiết phải pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinh ... chuyên Phan Bội Châu tỉnh Nghệ An nhằm khẳng định tính đắn hiệu việc pháthuytínhchủ động, sángtạo HS dạyhọc môn GDCD lớp 10 2.1.2 Giả thuyết thực nghiệm Nếu việc pháthuytínhchủ động, sáng ... tích cực Đểpháthuytínhchủ động, sángtạo HS trớc hết GV phải thực ngời chủ động, sángtạo trớc, sau trình lên lớp dạyhọc Chính tiến hành điều tra thực trạng mức độ chủ động, sángtạo GV GDCD...
... họcsinh không pháthuytính tích cực chủđộnghọc sinh. Bởi đểhọc lịch sử đạt hiệuquả ,học sinh có hứng thú ham học với vai trò chủ đạo người giáo viên phải pháthuytính tích cực ,chủ độngsáng ... xây dựnghệthốngcâuhỏi hợp lí đểhọcsinh suy nghĩ, trả lời Qua đó, người giáo viên đánh giá trình độ nhận thức họcsinh khả tư sángtạo em Khi xây dựnghệthốngcâuhỏiđểpháthuytính tích ... viên họcsinh THPT VI Đóng góp sáng kiến: -Thông qua phương pháp đổi giúp người giáo viên pháthuytính độc lập, chủ động, sángtạohọcsinhhọc tập môn lịch sử trường phổ thông VII Bố cục sáng kiến: ...
... tới vấnđềcâuhỏidạyhọc Ngữ văn nói chung câuhỏidạyhọctácphẩm thơ trữ tình nói riêng làm sở lý luận để xây dựnghệthốngcâuhỏipháthuytính tích cực học tập việc dạyhọctácphẩm “ Sóng” ... 1.1.2 Hệthốngcâuhỏipháthuytính tích cực học tập việc dạyhọctácphẩmvănchương 1.1.2.1 Tính tích cực học tập HS - tiền đề khoa học sư phạm việc dạyhọctácphẩmvănchương 1.1.2.1.1 Những ... trình chuyển hóa từ chủ thể tiếp nhận sangchủ thể vănhọcTác giả trọng đến hệthốngcâuhỏidạyhọctácphẩmvănchươngcâuhỏiphát hiện, tái hiện, câuhỏi liên tưởng, tưởng tượng, câuhỏi phân...
... giúp họcsinh trả lời câuhỏi nêu Họcsinh trả lời đợc câuhỏi tức nắm hiểu đợc kiến thức chủ yếu * Đối với học sinh: Câuhỏi loại thờngcâuhỏi có tính chất tập muốn trả lời phải huyđộngkiến ... thốngcâuhỏiđểpháthuytính tích cực họcsinhdạyhọc lịch sử đợc vậndụng tiết dạy đạt đợc kết học tập caohọcsinh tất mặt giáo dỡng , giáo dục phát triển Đây hoạt động tơng hỗ thầy trò nhằm ... dẫn họcsinh trả lời câuhỏi nh hệthốngcâuhỏi gợi mở vấnđề - Một số tiết học giáo viên nêu vài ba câuhỏihuyđộng số họcsinh khá, giỏi trả lời, cha có câuhỏi giành cho đối tợng học sinh...
... khơi dạy niềm đam mê học sử họcsinh giải pháp việc sử dụnghệthốngcâuhỏipháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinh chọn đề tài “ Sử dụng hệthốngcâuhỏi phát huy tính tích cực và chủđộng ... thông cần đạt pháthuytính tích cực, chủđộnghọcsinh trình học tập Và biện pháp quan trọngđểpháthuytính tích cực, chủđộnghọcsinh trình học tập sử dụnghệthốngcâuhỏidạyhọc Lịch sử ... xây dựnghệthốngcâuhỏidạy Sử dụngcâuhỏidạyhọc Lịch sử đểpháthuytính tích cưc học tập họcsinh thực tất bước dạy Lịch sử Sử dụngcâuhỏidạyhọc nói chung, dạyhọc Lịch sử nói riêng...
... giảng dạy THCS lấy việc họchọcsinh làm trung tâm: ngời thầy đóng vai trò chủ đạo, họcsinhđóng vai trò chủđộng Trên tảng việc pháthuy hoạt động tích cực chủđộngsángtạohọcsinh hoạt độnghọc ... thốngcâuhỏi đợc chọn lọc cách hợp lý cho phù hợp với tiết họcvấnđề không phần quan trọng việc pháthuytính tích cực chủđộnghọcsinhnângcaohiệudạy Ngoài ra, câuhỏihệthốngcâuhỏi góp ... cầuhọcsinh ghi lời thuyết minh cho hình vẽ dới hình thức toán, lời bình từ cảm nhận có đợc họcsinhHệthốngcâuhỏinhằmpháthuytínhchủđộngsángtạo häc sinh cã thÓ chia nh sau : * Câu hỏi...
... cảnh sinhđộng trước họcsinh 2.5 Phương pháp hỏi đáp,đàm thoại : Đó hệthốngcâuhỏiđểhọcsinh suy nghĩ trả lời nội dung học. Có câuhỏi đơn lẻ nhằm khai thác chi tiết,một vấnđề Phương pháp phát ... thuật môn học lấy hoạt động thực hành họcsinhchủ yếu.Do vậy, phương pháp tổ chức dạy học, họcsinh đối tượng hoạt độngdạy , đồng thời chủ thể hoạt độnghọc – hút vào hoạt độnghọc tập giáo ... chức học theo nhóm… nhằmpháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận...
... IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌCTrong trình giảng dạyvậndụng kỹ thuật động não vào dạyhọc bất đẳng thức khơng đạt yêu cầu mặt kiến thức mà pháthuytính tích cực, sángtạohọc sinh, giúp họcsinh tự ... thực hình thức dạyhọc tồn lớp nhằmpháthuytính tích cực người họcTrong đó, kỹ thuật động não coi có tácdụng hữu hiệu việc phát triển khả tư sángtạo cho họcsinh khơng q trình học tập nghiên ... phải pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vậndụngkiến thức vào thực tiễn; tác động...