... 1.2.4.2 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng - BiệnphápbiệnphápquảnlýBiệnpháp cách làm, cách thức tiến hành, cách giải vấn đề cụ thể Theo đó, biệnphápquảnlý cách thức chủ thể quảnlý tiến ... lý tiến hành sử dụng công cụ quảnlýtác động vào việc thực khâu chức quảnlý trình quảnlý nhằm tạo nên sức mạnh,tạo lực thực mục tiêu quảnlý - Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng Số hóa Trung ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 25 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng cách thức chủ thể quảnlý tiến hành sử dụng công cụ quảnlýtác động vào việc thực khâu chức quảnlý qúa trình làm cho tăng thêm lực phẩm...
... 1.2.4.2 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng - BiệnphápbiệnphápquảnlýBiệnpháp cách làm, cách thức tiến hành, cách giải vấn đề cụ thể Theo đó, biệnphápquảnlý cách thức chủ thể quảnlý tiến ... lý tiến hành sử dụng công cụ quảnlýtác động vào việc thực khâu chức quảnlý trình quảnlý nhằm tạo nên sức mạnh,tạo lực thực mục tiêu quảnlý - Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng Số hóa Trung ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 25 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng cách thức chủ thể quảnlý tiến hành sử dụng công cụ quảnlýtác động vào việc thực khâu chức quảnlý qúa trình làm cho tăng thêm lực phẩm...
... qun lý giỏo dc c m rng v linh hot 1.3 Qun lý giỏo dc trờn c s qun lý nh trng Qun lý giỏo dc trờn c s qun lý nh trng l mt xu hng qun lý nhm mc ớch tng cng s phõn cp qun lýcho cỏc ch th qun lý ... Yêu cầu nội dung ph-ơng pháp giáo dục ch-ơng trình, SGK THCS 2.3.3.2 Yêu cầu thời l-ợng giáo dục THCS 2.3.3.3 Chuẩnbị điều kiện chocôngtác bồi d-ỡng thay SGK Chuẩnbị văn h-ớng dẫn đạo bồi ... thể trình độ chuyên môn cán quản lý, giáo dục, công nhân viên bậc học ch-a đạt chuẩn trình độ đào tạo Đặc biệt giáo viên không đủ chuẩn, nghiệp vụ s- phạm tham gia côngtác giảng dạy tr-ờng thành...
... quảnlý bốn chức (kế hoạch, lãnh đạo, tổ chức, kiểm tra) qua nhận diện côngtácquản lý, làm sở để tăng cường côngtác 3.2.4 Biệnpháp 4: Kết hợp thựcquảnlýcôngtác NCKH với quảnlýcôngtác ... lý đó, chọn đề tài: Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐHQGHN” Đề tài nghiên cứu có ý nghĩa lý luận thực tiễn cao, đóng góp thiết thựcchocôngtácquản ... chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng 2: Thực trạng quảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV ĐHQGHN Chƣơng 3: Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội...
... chức thực hoạt động quảnlýcôngtác SVNN 1.2.5 Tăng cường côngtác đạo hoạt động quảnlýcôngtác SVNN 1.2.6 Tăng cường giám sát, kiểm tra đánh giá việc quảnlýcôngtác SVNN Cácbiệnpháp mang ... lực đáp ứng chocông việc quảnlý Tạo cấu, tổ chức máy ổn định góp phần cho việc triển khai hoạt động quảnlýcôngtác SVNN cách hiệu Giúp cho đảm bảo việc thựcquảnlýcôngtác SVNN cách đồng ... tiếp 2.2.4 Cácbiện BPQL côngtác SVNN trường ĐH Thuỷ lợi Về biệnphápquảnlýcôngtác SVNN Trường Đại học Thuỷ lợi có cách tiếp cận hướng với yêu cầu côngtácquảnlý Tuy nhiên biệnpháp dừng...
... 26 Nguyễn Hòa Thịnh, Chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo dục, cải cách hành chế cửa 27 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quảnlý giáo dục, Tr- 22 -ờng cán quảnlý trung -ơng I Hà Nội, ... KHGD 34.Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quảnlý giáo dục, Nxb ĐHSP HN 35 Trần Quốc Thành, Khoa học quảnlý đại c-ơng, Đề c-ơng giảng khoa học quảnlý (dành cho lớp Cao học chuyên ngành QLGD), Hà ... mc tiờu ca t chc Nh vy, qun lý mt t chc l s tỏc ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý n khỏch th qun lý nhm lm cho t chc hnh t ti mc tiờu 1.3 Qun lý giỏo dc Qun lý giỏo dc l tỏc ng cú h thng,...
... quảnlýcôngtác bồi dưỡng GV THPT Vì lý trên, chọn nghiên cứu đề tài Cácbiệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng đội ngũ GV THPT tỉnh Sóc Trăng” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biệnphápquảnlýcông ... quảnlý ? (chủ thể); quảnlý ? quảnlý ? (khách thể); quảnlý nào? (phương thức); quảnlý ? (công cụ); quảnlý để làm ? (mục tiêu) Về khái niệm quảnlý , cần hiểu với xã hội nào, “ chất quảnlý ... Nghiên cứu thực trạng quảnlýcôngtác bồi dưỡng GV THPT tỉnh Sóc Trăng 6.3 Đề xuất biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng đội ngũ GV THPT Đồng thời khảo sát tính khả thi biệnpháp đưa Phương pháp nghiên...
... Giúp cho SV có hiểu biết pháp luật, chủ trương sách Đảng, Nhà nước BVMT, có kiến thức MT để tự giác thực BVMT thông qua côngtác nghiên cứu khoa học MT 4.3 Nhómbiệnpháp tổ chức, quảnlý việc thực ... tượng phương pháp nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Để có sở đánh giá thực trạng côngtác giáo dục BVMT Đại học Huế đề xuất biệnphápquản lý, tiến hành khảo sát đối tượng cán quảnlý (Ban Giám ... trào BVMT địa phương Cácbiệnphápquảnlý hoạt động giáo dục BVMT Đại học Huế 4.1 Nhómbiệnpháp nâng cao nhận thức GV SV cần thiết giáo dục BVMT - Phổ biếnquán triệt tư tưởng cho toàn thể CBGV...
... 1.2.4.2 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng - BiệnphápbiệnphápquảnlýBiệnpháp cách làm, cách thức tiến hành, cách giải vấn đề cụ thể Theo đó, biệnphápquảnlý cách thức chủ thể quảnlý tiến ... lý tiến hành sử dụng công cụ quảnlýtác động vào việc thực khâu chức quảnlý trình quảnlý nhằm tạo nên sức mạnh,tạo lực thực mục tiêu quảnlý - Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng Số hóa Trung ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 26 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng cách thức chủ thể quảnlý tiến hành sử dụng công cụ quảnlýtác động vào việc thực khâu chức quảnlý qúa trình làm cho tăng thêm lực phẩm...
... định pháp luật 1.4.2 Biệnphápquảnlý Phòng GD&ĐT XHHGDMN Biệnphápquảnlýcôngtác XHHGDMN đặt sở phương pháp luận quảnlý giáo dục học mầm non Biệnphápquảnlý XHHGDMN quảnlý theo hai cách ... mạnh côngtác giáo dục, đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội” 1.2.6 Biệnphápquảnlý giáo dục Trong quảnlý giáo dục, biệnphápquảnlý cách thức tiến hành, giải vấn đề cụ thể chủ thể quản ... 63 3.1.2 Các nguyên tắc xác định biệnphápquảnlý XHHGDMN 69 3.2 Một số biệnphápquảnlýcôngtác XHHGDMN huyện Việt Yên 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thứccôngtác xã hội...
... quảnlý bốn chức (kế hoạch, lãnh đạo, tổ chức, kiểm tra) qua nhận diện côngtácquản lý, làm sở để tăng cường côngtác 3.2.4 Biệnpháp 4: Kết hợp thựcquảnlýcôngtác NCKH với quảnlýcôngtác ... lý đó, chọn đề tài: Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐHQGHN” Đề tài nghiên cứu có ý nghĩa lý luận thực tiễn cao, đóng góp thiết thựcchocôngtácquản ... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng quảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV ĐHQGHN Chương 3: Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội...
... Kinh nghim qun lý cụng tỏc SVNN ti Trng i hc Khoa hc Xó hi v Nhõn (i hc Quc gia H Ni) 61 2.4.3 Kinh nghim qun lý cụng tỏc SVNN ti Hc vin Ngõn hng 62 Chng 3: CácbiệnphápquảnlýCôngtác sinh viên ... ca qun lý l hỡnh thnh mt mụi trng m tronCỏc tỏc gi Nguyn Quc Chớ v Nguyn Th M Lc cho rng Qun lý l tỏc ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý (ngi b qun lý) mt ... qun lý phõn xng, qun lý i xõy dng hay l mt s gi gỡn, sp t, trụng nom, theo dừi mt i tng vt th, vt cht no ú vớ d nh nh qun lý h s, qun lý kho tng Khỏi nim qun lý chỳng ta cp õy l s qun lý ca...
... động đơn vị Côngtácquảnlý nhân lực KH&CN cấp vi mô tách rời quảnlý nhân lực nói chung mà phải tuân theo nguyên tắcquảnlý nhân lực nhà nước Về pháp lý, côngtácquảnlý bao gồm việc thực thi ... lý đó, chọn đề tài: Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐHQGHN” Đề tài nghiên cứu có ý nghĩa lý luận thực tiễn cao, đóng góp thiết thựcchocôngtácquản ... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng quảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV ĐHQGHN Chương 3: Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội...
... qun lý giỏo dc c m rng v linh hot 1.3 Qun lý giỏo dc trờn c s qun lý nh trng Qun lý giỏo dc trờn c s qun lý nh trng l mt xu hng qun lý nhm mc ớch tng cng s phõn cp qun lýcho cỏc ch th qun lý ... bn v qun lý v qun lý giỏo dc 1.1.1 Qun lý 1.1.2 Chc nng ca qun lý 1.1.3 Vai trũ ca qun lý 1.2 Qun lý giỏo dc 1.2.1 Khỏi nim 1.2.2 c im 1.2.3 Ni dung 1.3 Qun lý giỏo dc trờn c s qun lý nh trng ... nim v qun lý l: Qun lý l quỏ trỡnh tỏc ng cú nh hng, cú mc ớch, cú t chc, cú s la chn ca ch th qun lý ti i tng qun lý nhm lm cho t chc n nh v t mc tiờu ó 1.1.2 Chc nng ca qun lý Qun lý cng nh...
... lại 24 1.4 Quảnlýcôngtác thiết bị dạy học 1.4.1 Quảnlýcôngtác thiết bị dạy học 1.4.1.1 Khái niệm quảnlýcôngtác thiết bị dạy học Quảnlýcôngtác TBDH tác động chủ thể quảnlý (hiệu trưởng) ... khoa học quảnlý giáo dục Vì vậy, quảnlý TBDH công việc cán quản lý, đối tượng quảnlý nhà trường Người quảnlý cần phải nắm vững sở lý luận thực tiễn lĩnh vực quản lý, chức nội dung quản lý, biết ... 1.4.1 Quảnlýcôngtác thiết bị dạy học 25 1.4.2 Vai trò hiệu trưởng việc quảnlýcôngtác thiết bị dạy học 30 Chƣơng THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ QUẢNLÝCÔNGTÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI...
... ln lờn [23] Qun lý nh trng thc cht l qun lý ca HT trờn tt c cỏc hot ng din trờn trng ú, nh qun lý dy - hc, qun lý hot ng GD, hot ng GD ngoi gi lờn lp, QL hot ng XH, ng thi qun lý vic s dng c s ... GD phi ỏp ng kp thi cho s nghip cỏch mng, phi thc hin cỏc nhim v c th hin cỏc kin ca ng v chu s qun lý ca nh nc m bo tớnh ng qun lý giỏo dc thỡ trc ht cỏc nh qun lý phi lm cho ch ngha Mỏc-LờNin, ... Qun lý l mt quỏ trỡnh nh hng, quỏ trỡnh cú mc tiờu Qun lý l h thng l mt quỏ trỡnh tỏc ng n h thng nhm t c nhng mc tiờu nht nh Nhng mc tiờu ny c trng cho trng thỏi mi ca h thng m ngi qun lý mong...
... đức cho học sinh Nhìn chung đội ngũ cán quảnlý giáo viên THCS Phương Trà nhận thức tầm quan trọng côngtác giáo dục đạo đức quảnlýcôngtác giáo dục đạo đức Cácbiệnphápquảnlýcôngtác giáo ... côngtác giáo dục đạo đức cho học sinh biệnpháp điều kiện nhằm thực tốt hệ thống biệnphápquảnlýcôngtác giáo dục đạo đức cho học sinh Dĩ nhiên thân biệnpháp có mặt mạnh mặt yếu riêng Song biện ... giáo dục đạo đức Quảnlýcôngtác giáo dục đạo đức tác động có ý thức chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đưa côngtác giáo dục đạo đức đạt kết mong muốn Quảnlýcôngtác giáo dục đạo đức...