... không làm thay được, điều diễn học, môn học, lớp học, tr ờng học, tr nh dạyhọc Đổi PPDH tr i qua tr nh lựa chọn sáng tạo kiểu PPDH mô tả lí luận khoa họcgiáo dục, xác định tối ưu mô hình tâm ... thuật phải học cách 4) Học suy nghĩ lí tr , tức ý thức lí luận, tư tr u tượng, suy ngẫm sở hoạt động tr tuệ để giải vấn đề Dựa theo phương thức họctập mà lựa chọn phươngpháp luận dạyhọc lí thuyết ... vấn đặc tr ng lĩnh vực họctập (bài học Toán, Khoa học, Thể dục, … khác phươngpháp luận đòi hỏi KN khác nhau) – chúng xác định với khả hành động cách GV biến phươngpháp luận chọn thành phương...
... luận dạyhọc vật lí 1; NXB ĐHSP, 20 05; [4] Thái Duy Tuyên: Những vấn đề giáodụchọc đại; NXB Giáo dục, 1999; [5] Thái Duy Tuyên: Phươngphápdạy học- Truyền thống đổi mới; NXB Giáo dục, 20 08; ... [1] Nguyễn Văn Khải (Chủ biên): Lí luận dạyhọc vật lí tr ờng phổ thông; NXB GD, 20 08 [2] NguyễnĐức Thâm (Chủ biên): Phươngphápdạyhọc vật lý tr ờng phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 20 02; [3] Phạm Hữu ... sáng tạo Quá tr nh dạy - họctr nh nhận thức, không coi tr ng nội dung kiến thức mà phải tr ng phươngphápdạy thày họctr , đó, đổi nội dung kếthợp chặt chẽ với đổi phương pháp, phù hợp với đổi...
... hành vi giao tiếp, Sự tổ chức thống phần tư hoạt động vật chất tạo nên PPDH cụ thể Riêng phần phươngpháp luận, phần KN dạy học, phần phương tiện kĩ thuật dạyhọc Gộp lại cách tùy tiện không ... I .2 Thiết kế PPDH phải thích hợp, hàihòa với thiết kế tổng thể họcCác thành phần thiết kế học gồm: thiết kế mục tiêu, thiết kế nội dung, thiết kế hoạt động người học, thiết kế nguồn lực phương ... tin, tr i nghiệm giá tr 4) Hoạt động đánh giá tr nh kết quả, giúp người học điều chỉnh nội dung cách học, phát triển ý tưởng Mỗi hoạt động bao gồm hoạt động cụ thể khác tùy theo nội dung yêu cầu...
... tiêu học tập, đương nhiên phải thừa nhận PPDH tồn thực lớp học, tr nh dạyhọc thực tế, giấy, sách báo giảng tr ờng sư phạm Các PPDH xuất học, tương tác GV người học, họ yếu tố môi tr ờng dạyhọc ... thuyết dạyhọc chương tr nh hóa,… Đây mô hình lí luận PPDH, xác định chất PPDH, làm cho PPDH khác PPDH 2) Hệ thống KN phù hợp để thực phươngpháp luận học với nội dung học vấn đặc tr ng lĩnh vực học ... học Toán, Khoa học, Thể dục, … khác phươngpháp luận đòi hỏi KN khác nhau) – chúng xác định với khả hành động cách GV biến phươngpháp luận chọn thành phương thức tác động thật đến người họctr nh...
... 61 2.2 .3 Phươngphápdạyhọc 62 2 .2. 4 Tổ chức thực môn học 63 2.2 .5 Thiết bị phương tiện dạyhọc 64 2. 2.6 Kiểm tra đánh giá 65 2.3 THỰC TR NG DẠYHỌC ... 30 1 .5 MỘT SỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ NGƯỜI HỌC 32 Trang vii 1 .5. 1 Dạyhọcphươngpháp thảo luận theo nhóm nhỏ 32 1 .5. 2Dạyhọcphươngpháp vấn ... sánh đặc tr ng phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc tích cực [ 23 , 75] Có nhiều hình thức so sánh phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực phươngphápdạyhọc theo hướng truyền thống...
... h c 36 ng Cao đ ng Công Th ng thƠnh ph H Chí Minh 36 2. 2.1 Quá tr nh hình thành phát tri n 36 2.2 .2 Ch c 37 2.2 .3 C s v t ch t c a tr ng 39 2.2 Gi i thi u ... 52 B ng 2. 11 S c n thi t c a môn KTĐM ch ng tr nh đƠo t o ngành 54 B ng 2. 12 M c đ h ng thú h c môn KTĐM c a SV 55 B ng 2. 13 Nguyên nhân n SV gi m h ng thú h c môn KTĐM 56 B ng 2. 14 ... vào tr nh d y -học ” Chi n l c phát tri n giáo d c 20 11 – 20 20 (Ban hành kèm theo Quy t đ nh s 711/QĐ-TTg ngƠy 13 tháng năm 20 12 c a Th t ng Chính ph ) ph n V, m c 3. d ghi rõ “Tiếp tục đổi phương...
... 59 2.2 .3 Phươngphápdạyhọc 60 2. 2.4 Tổ chức thực môn học 61 2.2 .5 Thiết bị phương tiện dạyhọc 62 2 .2. 6 Kiểm tra đánh giá 63 2.3 THỰC TR NG DẠYHỌC ... học 30 1 .5 MỘT SỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ NGƯỜI HỌC 32 Trang vii 1 .5. 1 Dạyhọcphươngpháp thảo luận theo nhóm nhỏ 32 1 .5. 2Dạyhọcphươngpháp vấn ... kiểm tra số lớp ĐC lớp TN Bảng 3. 15: Phân phối tần số lớp TN ĐC kiểm tra số Bảng 3. 16: Xếp loại kết kiểm tra số HS lớp TN ĐC 131 1 32 133 134 1 35 136 Trang xi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT NỘI DUNG TRANG...
... hóa 1 .5. 4 Phươngpháp thảo luận 1 .5. 5Dạyhọchợp tác 1 .5. 6 Dạyhọc chương tr nh hóa 1 .5. 7 Phươngphápdạy thực hành (1)(Luận văn trang 27 ) - Phươngphápdạy thực hành bước Phươngphápdạy thực ... học 1 .2. 3 Tính tích cực 1 .3 CÁCH TIẾP CẬN ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC (Luận văn trang 13) 1.4 TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC 1.4.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc 1.4 .2 Phươngpháp ... phápdạyhọc tích cực 1.4 .3 Dấu hiệu đặc tr ng phươngphápdạyhọc tích cực 1.4.4 Bản chất phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hóa người học 1.4 .5 Các biện pháp tích cực hóahọctập 1 .5 CÁC PHƯƠNG...
... tích cực hóadạyhọc 21 MỘT SỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA 23 3. 1 Phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) 23 3 .2 Phươngpháp thảo luận nhóm 28 3.3Phươngpháp nêu vấn ... ngữ "Dạy học tích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" 2.2 .3 Đặc tr ng phươngphápdạyhọc tích cực 2.2 .3. 1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động họctậphọc sinh Trong phươngphápdạyhọc tích ... đồng 2.2 .3 .2 Dạyhọctr ng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọctập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong...
... thích Tần số T l Thích Tần T l số Phư ng pháp/ K thu t Không thích Tần T l số Th o lu n theo cặp / nhóm 117 37 .1 158 50 .2 40 12. 7 Tr ch i 21 2 66.7 1 03 33. 3 0 Đóng vai 1 05 33 .3 155 49 .2 55 17 .5 Ca ... đơn vị học 33 2.3.3Số tiết số kiểm tra 33 2. 4 Thực tr ng dạyhọc môn tiếng Anh tr ờng THCS Linh Đông 34 2. 4.1 Thực tr ng học môn tiếng Anh HS 34 2. 4 .2 Thực tr ng dạy môn ... học 22 1.6.1 Phươngpháp đóng vai 22 1.6 .2 Phươngpháptr chơi ngôn ngữ 22 1.6 .3 Phươngphápdạy tiếng Anh qua hát 24 1.6.4 Phươngpháphợp tác nhóm 24 1.6 .5 Phương...
... sốphươngphápdạyhọc .22 1 .3. 1 Phươngpháp đàm thoại 22 1 .3 .2 Phươngpháp thuyết tr nh có minh hoạ .24 1 .3. 3Phươngpháp thảo luận theo nhóm nhỏ . 25 1 .3. 4 ... kỹ thuật dạyhọc 32 1 .5 Phiếu dạyhọc .33 1 .5. 1 Khái niệm 33 1 .5. 2Các loại phiều dạyhọc 33 K t lu n ch Ch ng 36 ng TH C TR NG C ... vii 2.3 .2 Mục tiêu học phần .41 2.3.3 Đặc điểm học phần 42 2.4 Đánh giá thực tr ng dạyhọc ĐCĐT tr ờng Cao đẳng Sư phạm Đà Lạt 43 2. 4.1 Mục đích 43 2. 4.2...
... 1 .3. 1 Quan m dạyhọc cổ truy n quan m dạyhọc m i 15 1 .3 .2 Ph ơng phápdạyhọc 18 1 .3. 3Cấutr c c a ph ơng phápdạyhọc 19 1 .3. 4 Tri n khai ph ơng phápdạyhọc 22 ... 51 2.2 Ch ng tr nh mô đun đƠo ta - Đi n t ứng dụng 55 2. 2.1 V tr , tính chất 55 vii 2.2 .2 M c tiêu mô đun: 55 2.2 .3 N i dung ch ơng tr nh 56 2.3 Kh o ... áp dụng phương pháp, ưu, nhược điểm phươngpháp ) 1 .3. 3.1 Vai tr , vị trphươngphápdạyhọctr nh dạyhọc PPDH giữ vai tr then chốt tr nh dạy học, tạo nên liên kết mục đích, nội dung, phương...
... ….……… . 23 B ng 1 -2 S thay đổi vai tr gío viên…………………………………………… ….…… 23 B ng 1 -3. S thay đổi vai tr c a sinh viên……………………………………… … ……… .24 B ng 2- 1 K t qu ḥc tập năm ḥc 20 10 -20 11 HKI 20 11 -20 12 ……………………… ... ḥc 12 1 .3 .2 N i dung ḍy ḥc . 13 1 .3. 3 Ph ng pháp ḍy ḥc 13 3.4 Ph ng ti n ḍy ḥc 14 1 .3 .5 Ki m tra, đ́nh gí .14 1 .3. 6 Chơt l ̣ng đô ... tiêu dạyhọc mô tả tr ng thái c a ng ời học sau khóa học hay sau học xong môn học sau học xong bài, đoạn học phải có đ ợc kiến th c, kỹ thái độ 1 .3 .2. ăṆiădungăḍy học NDDH lƠ m t thƠnh t quan tr ng...
... 42 2 .3 .2 Đ i ngũ giáo viên gi ng viên 42 2 .3. 3 Ph ng pháp, ph ng ti n d y học 42 2 .3. 4 Tình hình học t p c a học sinh 42 2 .3 .5 Kiểm tra đánh giá k t qu c a học ... Cao học Đ ng S Khác ph m T ng c ng: - 15 02 22 03 01 27 - 05 11 04 02 22 - 02 09 02 - 12 04 - 01 03 - - 04 04 - 03 01 - - 04 87 Xơy dựng - 13 Khoa giao thông công nghi p - 16 - 13 62 09 03 84 2. 1.4 ... c Liêu 2.3. 1 C s v t ch t, trang thi t bị 2.3 .2 Đ i ngũ giáo viên gi ng viên 2.3.3 Ph ng pháp, ph ng ti n d y học2.3. 4 Tình hình học t p c a học sinh 2.3 .5 Kiểm tra đánh giá k t qu c a học sinh...