... nhỏ dạyhọchóahọc trường THPT, lớp11 – chươngtrìnhnângcao Mục đích nghiên cứu Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ cho HS nhằm nângcao kết dạyhọchóahọcphầnlớp11 – chươngtrìnhnângcao ... Chương SỬ DỤNG PPDH HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HĨA HỌCLỚP11 – CHƯƠNGTRÌNHNÂNGCAO Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Tổng quan chươngtrìnhHóahọc11 – nângcao 2.1.1 Cấu trúc chươngtrìnhChươngtrình ... cứu đề tài “Sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ dạyhọchóahọclớp11 – chươngtrìnhnângcao trường THPT” Khách thể nghiên cứu Q trìnhdạyhọchóahọc trường trung học phổ thông Đối...
... nhỏ dạyhọchóahọc trường THPT, lớp11 – chươngtrìnhnângcao Mục đích nghiên cứu Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ cho HS nhằm nângcao kết dạyhọchóahọcphầnlớp11 – chươngtrìnhnângcao ... Chương SỬ DỤNG PPDH HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HĨA HỌCLỚP11 – CHƯƠNGTRÌNHNÂNGCAO Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Tổng quan chươngtrìnhHóahọc11 – nângcao 2.1.1 Cấu trúc chươngtrìnhChươngtrình ... cứu đề tài “Sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ dạyhọchóahọclớp11 – chươngtrìnhnângcao trường THPT” Khách thể nghiên cứu Q trìnhdạyhọchóahọc trường trung học phổ thông Đối...
... điểm sưphạm tương tácphân chia phươngphápsưphạm sau: phươngphápsưphạm tự do, phươngphápsưphạm bách khoa, phươngphápsưphạm mở phươngphápsưphạm đóng Hình thức sưphạm tự Phươngpháp ... DHTT dạyhọchóahọclớp11chươngtrìnhnângcao Khách thể nghiên cứu Q trìnhdạyhọchóahọc trường THPT Phạm vi nghiên cứu Nội dung: ChươngSự điện li Hóahọclớp11chươngtrìnhnângcao Địa ... thuyết khoa học Nếu sử dụng quan điểm dạyhọc tương tác vào giảng dạy mơn Hóalớp11 mục đích, hợp lí góp phầnnângcao chất lượng dạyhọchóahọcPhươngpháp nghiên cứu 7.1 Các phươngpháp nghiên...
... phươngphápdạyhọc Văn, đề xuất số phươngpháp chủ yếu để đọc – hiểu tácphẩm văn học như: phươngpháp đọc sáng tạo, phươngpháp so sánh, phươngpháp nêu vấn đề, phươngpháp gợi mở, phươngpháp ... số phươngphápdạyhọc LLVH khác như: phươngpháp nêu vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, Tài sưphạm giáo viên biết lựa chọn phươngpháp tối ưu tùy theo đặc điểm đối tượng, tài liệu giảng dạy ... học, đồng thời tiếp tục tự học để nângcaotrình độ văn học nói chung” [28, tr 37] Từ đó, Giáo trìnhPhươngphápdạyhọc Lí luận văn học mang tính gợi ý, lý thuyết “việc dạyhọc Lí luận văn học...
... phươngphápdạyhọc Văn, đề xuất số phươngpháp chủ yếu để đọc – hiểu tácphẩm văn học như: phươngpháp đọc sáng tạo, phươngpháp so sánh, phươngpháp nêu vấn đề, phươngpháp gợi mở, phươngpháp ... số phươngphápdạyhọc LLVH khác như: phươngpháp nêu vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, Tài sưphạm giáo viên biết lựa chọn phươngpháp tối ưu tùy theo đặc điểm đối tượng, tài liệu giảng dạy ... học, đồng thời tiếp tục tự học để nângcaotrình độ văn học nói chung” [28, tr 37] Từ đó, Giáo trìnhPhươngphápdạyhọc Lí luận văn học mang tính gợi ý, lý thuyết “việc dạyhọc Lí luận văn học...
... mắc vào nguồn điện 100 (V) Sau ngắt tụ điện khỏi nguồn, có trình phóng điện qua lớp điện môi nên tụ điện dần điện tích Nhiệt l 13 Cõu hi trc nghim Vật lý lớp11 – Chươngtrìnhnângcao ỵng toả lớp ... đợc mắc vào hai cực nguồn điện có hiệu ®iƯn thÕ 50 (V) Ng¾t tơ ®iƯn khái ngn kéo cho khoảng cách hai tụ tăng gấp hai lần 11 D C = Cõu hi trắc nghiệm Vật lý lớp11 – Chươngtrìnhnângcao A Điện ... sức điện B đờng thẳng vuông góc với đờng sức điện C phần đờng hypebol D phần đờng parabol Câu hỏi trắc nghiệm Vật lý lớp11 – Chươngtrìnhnângcao 1.49 Mét ®iƯn tÝch q = 10 -7 (C) đặt điểm M điện...
... ankađien, ankin hóahọclớp11 33 chƣơng trìnhnângcao 2.3 Lựa chọn tập nhằm nângcao lực nhận thức cho học 79 sinh chƣơng anken, ankađien, ankin hóahọclớp11 chƣơng trìnhnângcao …………………………………………………………………… ... hố học chƣơng hiđrocacbon khơng no (lớp 11 – Chƣơng trìnhnâng cao) nhằm nângcao lực nhận thức tƣ cho học sinh Câu hỏi nghiên cứu Thiết kế giáo án phầnhiđrocacbon khơng no (hóa học11nâng cao) ... anken, ankađien, ankin hóahọclớp11chươngtrìnhnângcao Chƣơng hiđrocacbon khơng no thuộc chƣơng – SGK Hóahọclớp 11, sau chƣơng Đại cƣơng hóahọc hữu hiđrocacbon no Đâyhiđrocacbon khơng no...
... 2: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌCLỚP11 (CHƯƠNG TRÌNHNÂNG CAO) • - Trong luận văn em em chia tập phần Quang hình học thành chủ đề Mỗi chủ đề ... hướng hoạt động học tập học sinh theo chiến lược hợp lí có hiệu II Mục đích nghiên cứu: - Xây dựng hệ thống tập phần Quang hình họclớp11 (chương trìnhnâng cao) - Đưa tiến trình hướng dẫn hoạt ... LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌCLỚP11 (CHƯƠNG TRÌNHNÂNG CAO) 12 2.1 CHỦ ĐỀ 1: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG – PHẢN XẠ TOÀN PHẦN 12 A Tóm tắt lý thuyết:...
... 2: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌCLỚP11 (CHƯƠNG TRÌNHNÂNG CAO) • - Trong luận văn em em chia tập phần Quang hình học thành chủ đề Mỗi chủ đề ... hướng hoạt động học tập học sinh theo chiến lược hợp lí có hiệu II Mục đích nghiên cứu: - Xây dựng hệ thống tập phần Quang hình họclớp11 (chương trìnhnâng cao) - Đưa tiến trình hướng dẫn hoạt ... LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌCLỚP11 (CHƯƠNG TRÌNHNÂNG CAO) 12 2.1 CHỦ ĐỀ 1: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG – PHẢN XẠ TOÀN PHẦN 12 A Tóm tắt lý thuyết:...
... luận dạyhọc tập vật lý để vận dụng vào hoạt động dạyhọc 24 Nghiên cứu phần “Quang hình họcchươngtrình SGK nângcaolớp11 nhằm xác đònh kiến thức học sinh cần nắm vững kó giải tập học sinh ... 2: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌCLỚP11 (CHƯƠNG TRÌNHNÂNG CAO) 23 Trong luận văn em em chia tập phần Quang hình học thành chủ đề Mỗi chủ đề ... 2: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌCLỚP11 (CHƯƠNG TRÌNHNÂNG CAO) 12 2.1 CHỦ ĐỀ 1: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG – PHẢN XẠ TOÀN PHẦN 12 A Tóm tắt lý thuyết:...
... dung phơng pháp bậc học, đổi phơng pháp để nângcao chất lợng dạy học. Tuy bên cạch có phận không nhỏ GV nhiều nguyên nhân cha thực theo kịp yêu cầu, nội dung phơng phápdạyhọc làm nhiều dạy cha ... Tiểu học nhìn chung đạt trình độ chuẩn chuẩn Hầu hết GV không ngừng nângcaotrình độ Nhiều GV đạt trình độ chuẩn : Cao đẳng Tiểu học, Đại học Tiểu học, Thạc sĩ Tiểu học Bộ phận hầu hết quán ... biệt kĩ giao tiếp đạt kết cao Qua thực tế dạy nhiều năm thấy, phơng phápHọc mà chơi, chơi mà học phù hợp với HS Tiểu học (Khi nói đến trò chơi, không khí lớphọc thay đổi học hẳn; em hào hứng đến...
... đề mục trình bày để nghe, đọc, nói, viết Các tri thức kỹ đưa dạyhọcchươngtrình tính tốn cho lớp giai đoạn Vì việc đảm bảo nguyêntắc giúp thực tốt nguyêntắc tích hợp đề mục lớp Việc trình ... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chươngtrình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri ... trường giao tiếp cho học sinh tham gia lĩnh hội, sáng tạo lời nói Nguyêntắc hướng vào hoạt động giao tiếp chi phối tồn qui trình tổ chức dayhọc tiếng Việt từ khâu xây dựng chương trình, biên soạn...
... đề mục trình bày để nghe, đọc, nói, viết Các tri thức kỹ đưa dạyhọcchươngtrình tính tốn cho lớp giai đoạn Vì việc đảm bảo nguyêntắc giúp thực tốt nguyêntắc tích hợp đề mục lớp Việc trình ... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chươngtrình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri ... trường giao tiếp cho học sinh tham gia lĩnh hội, sáng tạo lời nói Nguyêntắc hướng vào hoạt động giao tiếp chi phối tồn qui trình tổ chức dayhọc tiếng Việt từ khâu xây dựng chương trình, biên soạn...
... đề mục trình bày để nghe, đọc, nói, viết Các tri thức kỹ đưa dạyhọcchươngtrình tính tốn cho lớp giai đoạn Vì việc đảm bảo nguyêntắc giúp thực tốt nguyêntắc tích hợp đề mục lớp Việc trình ... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chươngtrình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri ... trường giao tiếp cho học sinh tham gia lĩnh hội, sáng tạo lời nói Nguyêntắc hướng vào hoạt động giao tiếp chi phối tồn qui trình tổ chức dayhọc tiếng Việt từ khâu xây dựng chương trình, biên soạn...
... sâu vào xu hớng, biện phápdạyhọc cụ thể thực Định hớng HĐHNH thể rõ nét xu hớng dạyhọc không truyền thống nh dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dựa vào lý thuyết tình huống, dạyhọc chơng trình hóa, ... động dạy học, nângcao vai trò chủ động ngời học toàn hoạt động học tập Tìm đờng để nângcao tính tích cực, chủ động sáng tạo trớc tình Từ nângcao chất lợng dạyhọc Trong hệ thống PPDH dạyhọc ... hoạt động hóa ngời học - Nângcao tiềm lực chuyên môn cho ngời GV hóa học, có kến thức hóa học, kỹ thí nghiệm hóahọc kỹ sử dụng phơng tiện kỹ thuật - Nângcaotrình độ, nghiệp vụ s phạm GV, có...
... theo phƣơng pháp đàm thoại phát dạyhọchoáhọc 2.1.2 Một số đặc điểm lưu ý dạyhọcphầnhóahọc vơ lớp11chươngtrìnhnângcao Chƣơng 1: Sự điện ly Mở đầu chươngtrình hố họclớp11 nghiên cứu ... hỏi dạyhọchóahọc giáo viên dạyhóahọc trường THPT 2 Nghiên cứu mục tiêu, chươngtrình sách giáo khoa, đặc biệt ba chương đầu lớp11nângcao Nghiên cứu nguyên tắc, quy trình, phươngpháp ... đàm thoại phát dạyhọc trường phổ thông Chương 2: Sử dụng phươngpháp đàm thoại phát dạyhọcphần hố học vơ lớp11chươngtrìnhnângcao trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sưphạm CHƢƠNG...