... CHỨC DẠYHỌCNHÓMBÀINGỮDỤNGHỌC Ở THCS THEOQUANĐIỂMGIAOTIẾP 3.1 Các phươngphápdạyhọcnhómngữdụnghọc THCS theoquanđiểmgiaotiếp Tổ chức dạyhọcnhóm NDH THCS theoquanđiểmgiaotiếp ... giải pháp nâng cao chất lượng dạyhọcnhóm NDH theoquanđiểmgiao tiếp: sử dụng PP dạyhọc xây dựng hệ thống BT cho nhóm NDH theoquanđiểmgiaotiếp 3.1.1 Nguyêntắclựachọnphươngphápdạyhọc ... VIỆC DẠYHỌCNHÓMBÀINGỮDỤNGHỌC Ở THCS THEOQUANĐIỂMGIAOTIẾP 2.1 Dạyhọc tiếng Việt theoquanđiểmgiaotiếp Trên giới, nhiều nhà ngôn ngữhọcgiáo dục học ngôn ngữ muốn khẳng định giao tiếp...
... trường Đại học Eichstott (Đức) phát triển hệ thống lí luận hoàn chỉnh phươngphápdạyhọc Ông đã ứng dụngphươngpháp này vào dạy ngoại ngữ và thấy rằng hứng thú học tập của học sinh tăng lên rõ rệt và từ đó ... Là phươngphápdạyhọc định hướng hoạt động, học sinh hay nhómhọc sinh thay đảm nhận vai trò giáo viên để hướng dẫn bạn khác lớp vấn đề kiến thức đạo giáo viên Vấn đề kiến thức học sinh tự lựa ... gian học lớp: nhómhọc sinh tự giảng dạy cho Trung tâm việc giảng dạyhọc sinh, Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn Học sinh trao đổi buổi thuyết trình, kiến thức bổ sung từ nhómhọc sinh...
... chỉnh phươngphápdạyhọc mà ông gọi Lernen durch Lehren, viết tắt LdL, tiếng Đức hay learning by teaching tiếng Anh Ông ứng dụngphươngpháp vào dạy ngoại ngữ (tiếng Pháp) cho học sinh trung học ... sinh viên dạy (Atherly, 1989) II Khái niệm - cấu trúc- cách thức thực - ý nghĩa phươngpháp 2.1 Khái niệm Phươngpháphọc thông qua thực hành dạyphươngphápdạyhọc định hướng hoạt động, học sinh ... cần thiết 2.3.Cách thức thực ý nghĩa phươngpháp a.Cách thức thực phươngpháphọc thông qua thực hành giảng dạyPhươngpháphọc thông qua thực hành dạy thực theo tiến trình bước sau: Giai Hoạt...
... - phƣơng phápdạyhọc tích cực 1.2.1 Khái niệm đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực 1.2.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực Theoquanđiểm lí luận dạyhọc đại, tổ chức dạyhọc hiệu trình ... bày học HS thuyết trình học LdL Chủ đề Bàihọc A Bàihọc A Chuẩn bị Nội dungphươngphápdạy Nội dunghọc A 13 học A Thực Ngƣời dạy sử dụng Ngƣời dạy thuyết trình nội phươngpháp khác làm dunghọc ... giúp đỡ Ngƣời dạy tự soạn theo ý GV nội dung phƣơng tƣởng cá nhân phápdạyhọc Thực Ngƣời dạy triển khai dạyhọc Ngƣời dạy tự triển khai dạy có giám sát, điều chỉnh, họctheoquanđiểm suy đánh...
... huống: Ứng dụng kiến thức học giảng thứ ba hàng tuần Thảo luận nhóm: Khuyến khích anh chị học viên thảo luận nghiên cứu nhóm 3-5 người Viết báo cáo phân tích: Bài viết cá nhân dựa theo câu ... sử dụng thông tin nghiên cứu tình Đánh giá Nội dung nghiên cứu tình chiếm trọng số 30% điểm tổng kết môn học Bài viết phân tích: 10% Trả lời theo câu hỏi chuẩn bị: 60% điểm tối đa Bài ... bình luận Lưu ý: Những phát biểu nhắc nhở Những không phát biểu suốt học kỳ nhận điểm trượt cho dù tập thi đạt điểm cao ...
... học vấn đề bồi dưỡng phươngpháp tự học cho HS THPT Phươngpháp tự họcTheo [11], phươngpháp tự học bao gồm: * Các phươngpháp thu nhận thông tin - Phươngpháp đọc sách ghi chép - Phươngpháp ... hỏi - Phươngpháp nghe giảng - Phươngpháp nhớ - Phươngpháp sử dụng từ điển - Phươngpháphọc tập trung tư tưởng cao độ * Các phươngpháp sử lý thông tin - Diễn đạt ý kiến - Họcphươngpháptiếp ... đó, cách tự học người phát triển [5] Theo Đào Tam, quan niệm tự học là: Người học tự định việc lựachọn mục tiêu học tập, nội dunghọc tập, cách thức học, HĐ học tập hình thức, phươngpháp kiểm...
... trình dạyhọc Giải toán tiểu học, nắm vững chất kỹ tìm lời giải toán tổ chức trình dạyhọc có sử dụng biện pháp hớng học sinh vào hoạt động tìm tòi lời giải nâng cao hiệu dạyhọc toán cho học sinh ... học bản: khái niệm, quy tắc, công thức, tính chất + Các tri thức phơng pháp giải toán khả vận dụng phơng pháp: phơng pháp sơ đồ đoạn thẳng, phơng pháp chia tỷ lệ, phơng pháp thử chọn, phơng pháp ... trình có sử dụng đồ vật trực quan Đó đặc điểm mà giáo viên cần tính đến tổ chức trình học tập cho học sinh tiểu học 1.6.4 T * Đặc điểm thao tác trí tuệ học sinh tiểu học: - Đặc điểm phân tích:...
... - Chia nhóm sinh viên: nhóm người yêu cầu sinh viên làm việc theonhóm - Cung cấp cho nhóm báo liên quan đến nội dung khác chương trình học từ ngày đầu môn học Ví dụ: (1) Nội dung môn học đề ... cứu khoa học liên quan đến nội dung môn học mà giảng dạy đồng thời với giảng dạy lý thuyết cho sinh viên tạo hứng thú học tập cho sinh viên Bởi sinh viên nhận thấy môn học mà họ học ứng dụng lĩnh ... viên báo khoa học chuyên ngành với mục đích tham khảo Sau khóa học, lấy ý kiến sinh viên vấn đề: họ học thông qua làm việc nhóm với báo khoa học Kết thu sau: - Kỹ làm việc họctheonhóm sinh viên...
... trình dạyhọc Giải toán tiểu học, nắm vững chất kỹ tìm lời giải toán tổ chức trình dạyhọc có sử dụng biện pháp hớng học sinh vào hoạt động tìm tòi lời giải nâng cao hiệu dạyhọc toán cho học sinh ... chất lợng dạyhọc Bằng biện pháp hoạt động dạyhọc mình, ngời thầy thiết lập, tổ chức, điều khiển trình nhận thức học tập học sinh Để giúp giáo viên tổ chức trình dạyhọc sử dụng biện pháp bồi ... biện pháp thực đề tài đề Qua có số kết luận sau: Đổi phơng phápdạyhọc nhằm hình thành học sinh tính tích cực, tự giác độc lập chủ động trình học tập vấn đề đợc quan tâm hàng đầu dạyhọc tiểu học...
... - Chia nhóm sinh viên: nhóm người yêu cầu sinh viên làm việc theonhóm - Cung cấp cho nhóm báo liên quan đến nội dung khác chương trình học từ ngày đầu môn học Ví dụ: (1) Nội dung môn học đề ... cứu khoa học liên quan đến nội dung môn học mà giảng dạy đồng thời với giảng dạy lý thuyết cho sinh viên tạo hứng thú học tập cho sinh viên Bởi sinh viên nhận thấy môn học mà họ học ứng dụng lĩnh ... viên báo khoa học chuyên ngành với mục đích tham khảo Sau khóa học, lấy ý kiến sinh viên vấn đề: họ học thông qua làm việc nhóm với báo khoa học Kết thu sau: 10 - Kỹ làm việc họctheonhóm sinh viên...
... mạnh mẽ tâm lý học hành vi, tâm lý học phát sinh, nhiều phươngphápdạyhọc đời: phươngpháp lạc quan , phươngpháp trọng tâm tri thức”, phươngpháp montessori” Các phươngphápdạyhọc khẳng định ... quen học tập suốt đời phải tự họchọc nhà trường Nói tới phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học, cầu nối học tập nghiên cún khoa học Neu rèn luyện cho người học có nhũng kĩ năng, phương pháp, ... biện pháp tích cực, việc sử dụngphươngphápdạyhọc để bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THPT cần thiết Thay đổi phươngphápdạyhọc toán khó, cần nhiều thời gian công sức tìm tòi GV, nhiên quan...
... phápdạyhọc để bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh THPT cần thiết Thay đổi phƣơng phápdạyhọc nhƣ toán khó, cần nhiều thời gian công sức tìm tòi GV, nhiên quan trọng sử dụng phƣơng phápdạyhọc ... phiếu học tập III Hình thức tổ chức dạyhọc Về sử dụng phƣơng phápdạyhọc tự học đan xen hoạt động nhóm IV Tiến trình dạyhọc Ổn định tổ chức lớp Bài Bước 1: Tự nghiên cứu(Hướng dẫn HS sử dụng ... tin học; ngoại ngữ; có kĩ tổ chức liệu để lƣu trữ thông tin có kĩ xử lý thông tin 5)Kĩ giaotiếp với thầy bạn trình tự học Đối tƣợng giaotiếp HS hoạt động tự học là: giaotiếp với thầy, giao tiếp...
... - learning Phươngpháp nghiên cứu: - Mô tả hệ thống lời - Dùngphương pháp: • Truyền thống: Trực tiếp gián tiếp (Phỏng vấn) • Điều tra phiếu khảo sát • Phươngphápquan sát • Phươngpháp nghiên ... quen với cách họcnhóm b - Khuyết điểm: Giảm hội học hỏi từ bạn bè giaotiếp Đòi hỏi phải hổ trợ nhiều sinh viên học tốt Không kích thích môi trường học tích cực chủ động Online để họcnhóm E – Learning ... THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ KINH DOANH MÁY VI TÍNH VỚI PHƯƠNGPHÁPHỌCNHÓM TRÊN E - LEARNING 36 dạyhọctheonhómhọc " Mã số: SP - 04 - 123, 2004 Học power designer trang E - Learning trường http://elearning.lytc.edu.vn/mod/resource/index.php?id=91...
... mạnh mẽ tâm lý học hành vi, tâm lý học phát sinh, nhiều Phươngphápdạyhọc đời: "phương pháp lạc quan" ," phươngpháp trọng tâm tri thức", "phương pháp montessori"…Các phươngphápdạyhọc khẳng định ... chuẩn bị tiết họctheo định hướng giáo viên phiếu học tập cho trước III Phươngphápdạyhọc - Vận dụng chủ yếu phươngphápdạyhọc tự học, đan xen hoạt động nhóm IV Tiến trình dạyhọc Ổn định tổ ... việc tự học Các tình sử dụng: Với ưu, nhược điểm nói sử dụngphươngpháp tự học có hướng dẫn theo chương trình hóa trường hợp sau Dạyhọc nội dungquan trọng với nhiều đối tượng theohọcDạy học...
... sơ đồ "nhìn thấy" nhớ trí nhớ hình ảnh * Sáng tạo viết tường thuật * Là phương tiện cho học tập hay tìm hiểu kiện Bạn sử dụng sơ đồ tư vào nhiều việc khác nhau: * Ghi nhớ chi tiết cấu trúc đối ... hợp trước * Sử dụng màu sắc để làm bật vấn đề * Những trình bày không nên đưa vào mind map * Tư hai chiều (phản biện) * Sử dụng mũi tên, biểu tượng hình ảnh để liên kết * Đừng để bị tắc khu vực ... thấy phù hợp) Tiếp đến, bạn suy nghĩ thật thoải mái, có ý nghĩ nảy ra, bạn lại vẽ nhánh từ trung tâm Và vậy, viết, vẽ, tưởng tượng không hạn chế, không cần ý đến trình tự, không cần quan tâm xem...