... văn KHXH & NV
Nhà trờng quân sự NTQS
Giao tiếp GT
Giao tiếp s phạm GTSP
Giáo viên GV
Kỹ năng giaotiếp s phạm KNGTSP
Rèn luyện kỹ năng giaotiếp s phạm RLKNGTSP
khóa, chúng tôi đà xác lập ... học, giáo dục trang bị cho ngời học những
kiến thức giaotiếp s phạm làm cơ sở để rèn luyện kỹ năng giaotiếp s phạm
Kỹ năng giaotiếp s phạmlàsự vận dụng các kiến thức về GTSP vào giải
quyết, ... bản
* Giaotiếp
Giao tiếplà một trong những phạm trù đợc xem xét, xác lập dới nhiều
góc độ khác nhau: Theo Từ điển Tiếng Việt [19] thì " ;Giao tiếp& quot; đợc định nghĩa
là "trao đổi, tiếp...
... các vấn đề đó ta thấy rằng giaotiếpsưphạmlà điều kiện đảm bảo
hoạt động sư phạm.
Về mục đích của giaotiếpsưphạm thì nằm ngay chính trong khái niệm
giao tiếpsưphạm : Nhằm truyền đạt vốn ... hiểu rằng giaotiếp giữa con người với con người trong hoạt động
sư phạm được gọi làgiaotiếpsư phạm. Vậy, hoạt động nào được gọi là
hoạt động sưphạm ?
Chúng ta biết rằng giáo dục làsự nghiệp ... rãi trong
hoạt động sư phạm. Giaotiếpsưphạm giữ một vị trí hết sức quan trọng
và nổi bật trong cấu trúc năng lực sự phạm, trong dạy học và giáo dục.
Giao tiếpsưphạmlà một khâu quan trọng...
... HỌC VỀ GIAOTIẾPSƯ PHẠM.
( Dùng cho các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sưphạm bậc 2)
GVC: Hoàng Minh Hùng.
Chương I
GIAO TIẾP VÀ CÁC CHỨC NĂNG CỦA GIAO TIẾP
1/ Khái niệm giaotiếp (GT)
Là sựtiếp xúc ...
ChươngII
GIAO TIẾPSƯ PHẠM.
1/ Khái niệm về giaotiếpsư phạm.
Là quá trình giaotiếp giữa giáo viên và học sinh
trong quá trình giảng dạy, giáo dục nhằm thực hiện những
nhiệm vụ của hoạt động sưphạm ... nói chung chung. " Hôm
qua em làm việc đó không tốt" thay vì nói " ý thức của
em chẳng ra làm sao cả".
5/ Những nguyêntắcgiaotiếpsư phạm.
5.1. Đảm bảo sự mẫu mực trong...
... ) làgiaotiếp
gián tiếp.
Giao tiếp gián tiếplà loại giaotiếp mà đối tượng giaotiếp không
có mặt ở thời điểm cần tiếp xúc. Loại giaotiếp không tận dụng được
những ưu điểm của giaotiếp ... chia làm hai loại :
– Giaotiếp trực tiếp
Chẳng hạn, sựtiếp xúc của thầy giáo và học sinh trên lớp, sinh
hoạt tổ chuyên môn, sự gặp gỡ những người quen biết làgiaotiếp
trực tiếp. Giaotiếp ... vậy, giaotiếp định hướng – xã hội là
loại giaotiếp mà chủ thể giaotiếp với tư cách là đại diện cho xã hội
nhằm truyền tin, thuyết phục hoặc kích thích đối tượng giaotiếp hoạt
động.
– Giao...
... cách giaotiếpsưphạm lại ảnh hưởng lớn đến hiệu quả của
quá trình dạy học? Cho ví dụ minh họa.
Các kỹ năng giaotiếpsư phạm
1 . Kỹ năng giaotiếpsưphạmlà gì?
Kỹ năng giaotiếpsưphạmlà ... viên
và học sinh trong quá trình giaotiếpsư phạm.
b. Các loại phong cách giaotiếpsư phạm:
b1. Phong cách dân chủ trong giaotiếpsư phạm:
Là phong cách giaotiếp mà thầy cô giáo coi trọng những ... cho hoạt động giao
tiếp của thầy, cô với học sinh đạt hiệu quả cao.
2 . Nội dung công việc trong giaotiếpsư phạm
Nội dung công việc trong giaotiếpsưphạmlà những nội dung giaotiếp mang
tính...
... exposure
6. 6. Các kỹ năng giaotiếpsưphạm The pedagogical skills
6.1 . Kỹ năng giaotiếpsưphạmlà gì? 6.1. Pedagogic skills is what?
Kỹ năng giaotiếpsưphạmlà toàn bộ những thao tác, ... NĂNG GIAOTIẾPSƯ PHẠM
1. Khái niệm giaotiếpsưphạm ? Pedagogical concept of communication?
a. Khái niệm : Concept:
• Giaotiếp giữa con người với con người trong hoạt động sưphạm được gọi là ... cách giaotiếpsưphạm và ý nghĩa của nó Pedagogic style of communication and its significance
a. a. Phong cách giaotiếpsưphạmlà gì? Pedagogic style of communication is what?
- Phong cách giao...
... tuổi
1 . Khái niệm giaotiếpsưphạm ?
a. Khái niệm :
- Giaotiếp giữa con người với con người trong hoạt động sưphạm được gọi làgiaotiếpsư phạm.
- Giaotiếpsưphạmlàsựtiếp xúc giữa giáo ... khí tiếp xúc thoải mái, tin tưởng ở các em và để lại ấn tượng tốt đẹp trong suốt quá trình tiếp xúc
6. Các kỹ năng giaotiếpsư phạm
6.1 . Kỹ năng giaotiếpsưphạmlà gì?
Kỹ năng giaotiếpsưphạm ... đạt.
5. Phong cách giaotiếpsưphạm và ý nghĩa của nó
a. Phong cách giaotiếpsưphạmlà gì?
- Phong cách giaotiếpsưphạmlà toàn bộ hệ thống những phương pháp, thủ thuật tiếp nhận, phản ứng...
... năng lực sưphạm như: Năng lực thiết kế, năng lực quan sát, năng
lực tổ chức và hoạt động sư phạm, năng lực giao tiếp, cảm hóa thuyết phục trẻ,
năng lực phân tích đánh giá hoạt động sư phạm, năng ... động sưphạm của giáo viên mầm non chính là nhân cách của
người giáo viên. Giáo viên có công cụ đặc biết đó là trí tuệ và phẩm chất của mình.
Thời gian lao động sưphạm của giáo viên mầm non là ... trưởng nhằm nâng cao năng lực sưphạm cho
giáo viên.
- Phương pháp quan sát, dự giờ để đánh giá về năng lực sưphạmgiáo viên.
- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạm của giáo viên.
- Phương...
... thấycó hai nguyên nhân chủ yếu gây ra:
Nguyên nhân 1:
Tết Nguyên Đán là dịp tiêu thụ thực phẩm trong năm nhiều nhất, nhu cầu sử
dụng thực phẩm của ngời dân vào dịp này tăng cao. Đây là một quy ... Cung là khối lợng hàng hoá, dịch vụ làm các chủ thể kinh tế đem bán
ra thị trờng trong một thời kỳ nhất định tơng ứng với mức giá cả, khả năng sản xuất,
chi phí sản xuất xác định cầu là khối ... hàng hoá là thuộc tính của hàng hoá, là lao động xà hội kết tinh trong
hàng hoá. Giá trị chính là cơ sở của giá sản xuất. Hay nói cách khác, giá cả sản xuất
là hình thái chuyển hoá của giá trị...
... những mục đích sau:
Một là: Nghiên cứu thực trạng công tác thanh tra hoạt động sưphạm của GV THPT
tỉnh Cà Mau.
Hai là: Từ thực trạng công tác thanh tra hoạt động sưphạm của GV THPT tỉnh Cà ... của đề tài là Công tác thanh tra hoạt động sưphạm của GV
THPT tỉnh Cà Mau.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là: Thực trạng công tác thanh tra hoạt động sư
phạm của ... Đây là một trong những nguyên
nhân để chúng tôi chọn đề tài này nghiên cứu.
1.2. Cơ sở lý luận và pháp lý liên quan đến công tác thanh tra hoạt động sưphạm của GV
1.2.1. Hoạt động sư phạm...