... thành thạo Vậndụnglinhhoạtphươngphápdạyhọc sử dụng công nghệ thông tin vào học lịch sử cụ thể Trongtrìnhdạyhọc trường THCS nhờ vậndụnglinhhoạtphươngphápdạyhọc sử dụng công nghệ ... hoàn toàn phươngphápdạyhọc truyền thống, hay phải ngoại nhập số phươngpháp xa lạ vào dạyhọc Mà đổi phươngphápphải biết vậndụnglinhhoạtphươngphápdạyhọc phù hợp với học cụ thể, biết kết ... phươngphápdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc lịch sử trường THCS Sử dụng công nghệ thông tin dạyhọc lịch sử trường THCS Vậndụnglinhhoạtphươngphápdạyhọc sử dụng công nghệ thông tin vào học...
... lực để giúp học sinh phươngpháp thuyết giảng cho học sinh tiếp thu Thì phươngpháp khơng hợp lý chương trình SGK phận Chương trìnhhọc bậc học để áp dụngphươngphápdạyhọc lấy học sinh làm ... hứng thú học tập.” Trường TH&THCS Đại Dực Phùng Hải Yên Vậndụnglinhhoạtphươngpháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạyhọc lịch sử lớp Trong việc đổi mới, cải tiến phươngphápdạy học, việc ... làm trung tâm, học sinh đóng vai trò chủ đạo tiết học người thầy người giáo viên soạn giảng phải có phươngphápdạyhọc mới, đặc biệt phải biết vậndụnglinhhoạtphươngpháp tiết dạy nhằm phát...
... thành thạo Vậndụnglinhhoạtphươngphápdạyhọc sử dụng công nghệ thông tin vào học lịch sử cụ thể Trongtrìnhdạyhọc trường THCS nhờ vậndụnglinhhoạtphươngphápdạyhọc sử dụng công nghệ ... số phươngpháp xa lạ vào dạyhọc Mà đổi phươngphápphải biết vậndụnglinhhoạtphươngphápdạyhọc phù hợp với học cụ thể, biết kết hợp nhuần nhuyễn phươngphápdạyhọc truyền thống với phương ... nay, việc sử dụng công nghệ thông tin dạyhọc góp phần đáng kể việc đổi phươngphápdạyhọc lịch sử Cùng với việc vậndụnglinhhoạtphươngpháp sử dụng công nghệ thông tin dạyhọc lịch sử trường...
... lập luận học để vậndụng kết hợp cách linhhoạt Mỗi HS phải có sách, vở, giấy nháp, bảng Cáchoạt động dạyhọc Thời gian Nội dung 3’ 12’ 17’ 3’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phương tiện ... hoạch học: Tiết 42 Làm vănLUYỆN TẬP VẬNDỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN Tại cần phảivậndụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận ? Những kiến thức học sinh biết có liên quan đến họcCác ... cho học sinh cách vậndụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận số học sinh viết văn có vậndụng kết hợp thao tác lập luận đạt đuợc kĩ kiến thức - Khi huớng dẫn cho học sinh cách vận dụng...
... 1.1.1 Về phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phối hợp phươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dungPhươngtrình bất phương 21 trình ... phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2 .4 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc ... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - ĐÀM THỊ PHƯƠNG HÀ SỬ DỤNG PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢDẠYHỌCPHƯƠNG TRÌNH, BẤT PHNG TRèNH LP 10-THPT...
... 1.1.1 Về phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phối hợp phươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dungPhươngtrình bất phương 21 trình ... phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2 .4 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc ... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - ĐÀM THỊ PHƯƠNG HÀ SỬ DỤNG PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢDẠYHỌCPHƯƠNG TRÌNH, BẤT PHNG TRèNH LP 10-THPT...
... 1.1.1 Về phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phối hợp phươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dungPhươngtrình bất phương 21 trình ... phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2 .4 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc ... www.VNMATH.com đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - ĐÀM THỊ PHƯƠNG HÀ SỬ DỤNG PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢDẠYHỌCPHƯƠNG TRÌNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT...
... chọn, vậndụngphươngphápdạyhọc - Vấn đề lựa chọn phƣơng phápdạy học: Chọn phƣơng phápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mơ hình lí luận dạy học, phƣơng phápdạyhọc có ... đồng * Dạyhọctrọngrènluyệnphươngpháp tự học - Phƣơng pháp tích cực xem việc rènluyện phƣơng pháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc - Trong xã ... Phối hợp phươngphápdạyhọc hiểu việc sử dụng lần lượt, đan xen số phươngphápdạyhọc lên lớp nhằm phát huy tối đa ưu điểm phươngphápdạyhọc này, sử dụng ưu điểm phươngphápdạyhọc để khắc...
... 1.1.1 Về phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phối hợp phươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dungPhươngtrình bất phương 21 trình ... Chẳng hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạyhọc quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập 2.2.2.1 Dạyhọc khái niệm: a) Vị trí yêu cầu dạyhọc khái niệm tốn học: Trong mơn ... phương tiện dạyhọc - Ngun tắc 5: Tích cực hố hoạt động học tập HS, tăng cường hoạt động tự học, hướng tới dạyhọc sinh cách học 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM PHỐI HỢP CÁC PHƢƠNG PHÁPDẠY HỌC...
... 1.1.1 Về phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phối hợp phươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dungPhươngtrình bất phương 21 trình ... phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2 .4 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc ... ngƣời học cách học + PPDH thuyết trình giúp ngƣời dạy ngƣời học tiết kiệm thời gian 1.1.1.3 Cácphươngphápdạyhọc truyền thống Thuyết trình, vấn đáp, trực quan… Các PPDH có đặc dạy học, áp dụng...
... hƣớng dạyhọc khơng truyền thống: Dạyhọc phát GQVĐ; dạyhọc chƣơng trình hố; dạyhọc phân hố; dạyhọc hợp tác nhóm; phát triển sử dụng cơng nghệ dạyhọc a) Dạyhọc phát GQVĐ • Đặc điểm dạyhọc ... phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phối hợp phươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dungPhươngtrình bất phương 21 trình lớp 10-THPT ... phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2 .4 Lựa chọn phối hợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạy học...
... 41 /45 học sinh 45 /45 học sinh = 100% 11C3 40 /45 học sinh 45 /45 học sinh = 100% 11C5 42 /46 học sinh 46 /46 học sinh = 100% - Kết kiểm tra viết lớp: Lớp Sĩ số 11C1 11C3 11C5 45 45 46 Điểm giỏi Số ... tác,kĩ vậndụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui niềm hứng thú học tập Muốn đổi cách học, phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học Để học sinh nắm bắt học cách ... viên học sinh trìnhdạyhọc Cách thức hành động diễn hình thức cụ thể Cách thức hình thức khơng tách cách độc lập Phƣơng phápdạyhọc hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy...
... chọn, vậndụngphươngphápdạyhọc * Vấn đề lựa chọn phươngphápdạy học: - Chọn phươngphápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mơ hình lí luận dạy học, phươngphápdạyhọc có ... phươngphápdạyhọc tích cực 19 - Phươngphápdạyhọc tích cực hệ thống phươngphápphươngpháp tự học trung tâm đạo, có tácdụng gắn bó phươngpháp khác thảnh hệ thống toàn vẹn - Phươngphápdạyhọc ... phươngphápdạy học, hoạt động nhóm nhiều phươngphápdạyhọc đổi 1.2.5 .4 Phươngpháp trò chơi học tập a Khái niêm: Bản chất phươngpháp sử dụng trò chơi học tập dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt...
... chọn, vậndụngphươngphápdạyhọc * Vấn đề lựa chọn phươngphápdạy học: - Chọn phươngphápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mơ hình lí luận dạy học, phươngphápdạyhọc có ... phươngphápdạyhọc tích cực - Phươngphápdạyhọc tích cực hệ thống phươngphápphươngpháp tự học trung tâm đạo, có tácdụng gắn bó phươngpháp khác thành hệ thống toàn vẹn - Phươngphápdạyhọc ... phươngphápdạy học, hoạt động nhóm nhiều phươngphápdạyhọc đổi 1.2.5 .4 Phươngpháp trò chơi học tập a Khái niệm: Bản chất phươngpháp sử dụng trò chơi học tập dạyhọc thơng qua việc tổ chức hoạt...
... câu Từ câu - câu Từ câu - câu 10 38 /44 (86 ,4% ) 28 /47 (59,6%) 18 /44 (41 %) 12 /47 (25,5%) 16 /44 (36 ,4% ) 9 /47 (19,1%) Qua thống kê bảng bảng chứng tỏ đề tài giúp học sinh làm tập NO3- môi trường H+ ... sai sót phải cân phươngtrình 1 .Phương pháp giải - Bước 1: Viết phươngtrình dạng ion, xác định chất oxi hóa, chất khử - Bước 2: Sơ đồ hóa tốn kết hợp linhhoạtphươngpháp bảo toàn nguyên tố, ... gian phươngpháp bảo tồn electron kết hợp việc sử dụnglinhhoạtphươngpháp như: BTKL, BTĐT tư tắt đón đầu tỏ có hiệu hẳn Học sinh tiết kiệm thời gian viết phươngtrình ion, tránh sai sót : cách...
... góp phần làm đa dạng phươngphápdạyhọc đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Giải pháp sử dụngGvvậndụng kết hợp phươngpháp đọc phân vai, phát vấn, đàm thoại số phươngpháp khác vào soạn ... cứu Phươngpháphoạt động dạyhọc thầy trò việc giúp học sinh tiếp cận thông điệp nhân sinh văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ cách kết hợp nhiều phươngpháp giảng dạyphươngpháp ... số 1, 2, 4, 5, 14 Số học sinh nắm nội dunghọc hạn chế Sau vậndụng kết hợp phươngpháp đọc phân vai, đàm thoại, phát vấn… vào giảng dạy, nhận thấy học sinh có hứng thú họcvăn kịch Các em thích...
... nhà nước phải xây dựng theo nguyêntắc từ lên 1 .4 Sự cần thiết phải tuân thủ nguyêntắc lập ké hoạch đầu tư Trên sở nguyêntắc lập kế hoạch đầu tư thấy cần thiết phải tuân thủ nguyêntắc công ... gian xác định Để dự án đầu tư vào hoạt động đạt hiệu cao tổng hợp mặt lợi ích, việc xây dựng dự án phải đảm bảo theo nguyêntắc định Trongphải đảm bảo nguyêntắc phù hợp với định hướng phát triển ... hóa hoạt động đầu tư vừa nội dung vừa công cụ để quản lý hoạt động đầu tư 1.3 Cácnguyêntắc lập kế hoạch Đầu tư Xuất phát từ yếu tố, chất tácdụng thực tế cơng tác Kế hoạch hố đầu tư Việt nam trình...