... 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức gì? 1.2.2 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 10 1.2.3 Phân loại tínhtíchcực ... động nhậnthức 11 1.2.4 Các nguyênnhântínhtíchcực hoạt động nhậnthức 11 1.2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tínhtíchcựcnhậnthức 12 1.2.6 Biện pháp chung phát huy tínhtíchcực ... lĩnh, xây dựng tri thức cho đồng thời lực trí tuệ nhân cách họ bước phát triển 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức ? TTC nhậnthức hoạt động tập...
... sáng tạo cá nhân, phát triển xã hội loài người giai đoạn lịch sử định - TTC cá nhân: Tínhtíchcực cá nhân báo đặc trưng nhân cách người sống Theo đó, tínhtíchcực cá nhân thuộc tính chung cho ... giá tích hợp với ngành nghề đào tạo SV nâng cao tính thiết thực môn học, từ tạo hứng thú tínhtíchcực cho SV, việc GV sử dụng 2.2.2 Nguyênnhân thành công hạn chế việc phát huy tínhtíchcựcnhận ... chế: thống số nguyênnhân chủ yếu trình bày phần Các nguyênnhân tồn thực tiễn trường ĐH, CĐ nên cần sớm khắc phục Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỦ YẾU PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA SV TRONG...
... 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức thể thái độ cải tạo chủ thể nhậnthức đối tƣợng nhận thức, nghĩa ... nhu cầu nhậnthứctích cực, đào sâu suy nghĩ cách tự giác, độc lập, tínhtíchcực bên Tínhtíchcực bên kiểm soát trực tiếp đƣợc, nhƣng kiểm soát thông qua biểu tínhtíchcực bên Tínhtích Số ... Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.3 Các biện pháp chung phát huy TTC nhậnthức HS ...
... hình Nhậnthức đối tượng PP thc nghim cỏc logic toỏn Nghiờn cu trờn MH PP thc nghim quan sỏt so sỏnh Mô hình Xõy dng mụ hỡnh: - PP tng t - Tru tng toỏn Hp thc hoỏ mụ hỡnh Đối tượng nhậnthức ... giỏo dc Túm li, hin ang cú xu th thay i quan nim o to [34] Chuyển từ kiểu đào tạo lấy thầy kiến thức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc...
... Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.3 Các biện pháp chung phát huy TTC nhậnthức HS ... Đề xuất biện pháp phát huy tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh miền núi thông qua BTVL Xây dựng số giáo án theo hƣớng phát huy tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh miền núi thông ... kiến thức học đề xuất phƣơng án giải tập… Vấn đề phát huy tínhtíchcực (TTC) hoạt động nhậnthức HS có số tác giả đề cập tới công trình nghiên cứu nhƣ: Nguyễn Thị Mai Anh - Phát huy tínhtích cực...
... tínhtíchcựcnhậnthức học sinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức a Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức TTCNT (tính tíchcựcnhận thức) khái niệm nhiều tác giả đề cập, nghiên cứu phân tích ... tập trung hành động trí tuệ để trì tínhtíchcựcnhậnthức có chủ đònh mức cao - Tínhtíchcực đặc điểm, nét tính cách cá nhân Hai khía cạnh tínhtíchcựcnhậnthức có mối quan hệ mật thiết với ... phát huy tínhtíchcựcnhậnthức học sinh Quản lý việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo đònh hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthức học sinh Phát huy tínhtíchcựcnhậnthức học...
... tínhtíchcựcnhậnthức học sinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức a Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức TTCNT (tính tíchcựcnhận thức) khái niệm nhiều tác giả đề cập, nghiên cứu phân tích ... tập trung hành động trí tuệ để trì tínhtíchcựcnhậnthức có chủ đònh mức cao - Tínhtíchcực đặc điểm, nét tính cách cá nhân Hai khía cạnh tínhtíchcựcnhậnthức có mối quan hệ mật thiết với ... phát huy tínhtíchcựcnhậnthức học sinh Quản lý việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo đònh hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthức học sinh Phát huy tínhtíchcựcnhậnthức học...
... TtCnT ĐộC LậP TTCNT tínhtíchcực học tập có liên quan chặt chẽ với nhau, nhng đồng Có số trờng hợp, tínhtíchcực học tập thể tíchcực bên ngoài, mà tíchcực t Đó điều cần lu ý nhận xét đánh giá ... chơng sau đây: Chơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Phát huy tínhtíchcựcnhậnthức học sinh dạy học 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựcnhậnthức (TTCNT) học sinh 1.1.2 Vì phải phát huy TTCNT học sinh? ... thú ý chí học sinh Tínhtíchcực không bị hạn chế khuôn khổ yêu cầu giáo viên học mà hoàn toàn tự phát trình nhận thức, thấy học sinh có lực nhậnthức trung bình c) Tínhtíchcực sáng tạo : Thể...
... thiết phải biến đa thức trở thành tích. Việc phân tích đa thức thành nhân tử đợc áp dụng vào : Rút gọn biểu thức, giải phơng trình, quy đồng mẫu thức phân thức, biến đổi đồng biểu thức hữu tỉ, tìm ... pháp phân tích đa thức thành nhân tử B Nội Dung Phần I: Các phơng pháp phân tích đa thức thành nhân tử Các phơng pháp a Phơng pháp - Tìm nhân tử chung đơn,đa thức có mặt tất hạng tử - Phân tích hạng ... pháp nhóm hạng tử đặt nhân tử chung áp dụng phân tích tam thức bậc hai ax2 + bx + c thành nhân tử ta làm nh sau: - Tìm tích ac - Phân tíchtích ac thành tích hai thừa số nguyên cách - Chọn hai...
... tính chất đối phó * Thực trạng tínhtíchcực giai đoạn thực hành X Giai đoạn thực hành khâu định đến kết X, trình chuẩn bị X mà HV có tínhtínhcực giai đoạn thể kết Trong thực hành X, tínhtích ... thể cá nhântíchcực X, đồng thời chưa điểm yếu số buổi X, cá nhân, tập thể chưa tíchcực X Một số GV điều khiển X chưa coi trọng mức vai trò hình thức dạy học này, tính linh hoạt, gợi mở, tính ... thực hành, sau X HV có tínhtíchcực hoạt động X phải thể tất giai đoạn Tìm hiểu tínhtích HV sau thực hành X lớp, trình học tập Kết điều tra trình bày bảng Bảng 4: Tínhtínhcực HVsau X Mức độ Trung...
... nhìn nhận dới góc độ khác nhau, A.K Côvalep nhìn nhậntíchtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhận thc thụ động mức độ nhậnthứctích cực, mức độ nhậnthứctíchcực mức độ cao trình nhậnthức ... nhậnthức Vậy ván đề đặt tínhtíchcựcnhậnthứctínhtíchcực học tập có liên kết chặt chẽ với Cụ thể tínhtíchcực học tập đóng vai trò hình thức bên tínhtíchcựcnhậnthức Nó đợc biểu yếu tố ... 2.2 Tínhtíchcựcnhận thức: Các nhà nghiên cứu xem tínhtíchcựcnhậnthức học sinh biểu biện học sinh lên hai mặt đối tợng học tập phơng tiện học tập Từ họ lại chia thái độ tínhtíchcực bên tích...
... nghiên cứu vấn đề Tínhtíchcựcnhậnthức 10 2.1 Tínhtíchcực 10 2.2 Tínhtíchcựcnhậnthức 10 2.3 Tínhtíchcựcnhậnthức trẻ mẫu giáo 12 2.4 Dấu hiệu nhận biết tínhtíchcựcnhậnthức trẻ mẫu ... Côvalep nhìn nhậntínhtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhậnthức thụ động mức độ nhậnthứctíchcực mức độ nhậnthứctíchcực mức độ trình nhậnthức cá nhân V.Ô Kôn quan niệm: Tíchcực lòng ... đề học tập nhậnthức Vấn đề đặt tínhtíchcựcnhậnthứctínhtíchcực học tập có liên kết chặt chẽ với Cụ thể : tínhtíchcực học tập đóng vai trò hình thức bên tínhtíchcựcnhậnthức Nó đợc...
... chứng nhậnthức chân lý nhậnthứcthức khách quan" Trong trình ngời nhậnthức giới nhậnthức cảm tính mức độ nhậnthức đầu tiên, thấp nhất, cảm giác hình thức phản ánh thấp, tri giác hình thức ... vật lý 10 Vận dụng kiến thức khái quát vào thực tiễn 1.2 Tínhtích cực, tự lực hoạt động nhậnthức vật lý HS 1.2.1 Biểu tínhtích cực, tự lực nhậnthức Khái niệm tínhtích cực, tự lực HS: 12 Theo ... trng tíchcực tự lực HĐNT vật lý HS Sự tíchcực tự lực HĐNT vật lý có điểm mang tính chất đặc thù chung tínhtích cực, tự lực hoạt động nhậnthức khoa học nhng mang tính chất đặc thù nhận thức...
... lí luận tínhtích cực, tínhtíchcựcnhận thức, tínhtíchcựcnhậnthức sinh viên, mối quan hệ tínhtíchcựcnhậnthức kết học tập sinh viên 5.2- Khảo sát mức độ biểu tínhtíchcựcnhậnthức mối ... tiêu chí tíchcựcnhậnthức năm TT Tiêu chí 10 11 12 13 Tínhtíchcựcnhậnthức mức độ cao Tínhtíchcựcnhậnthức mức độ trung bình Tínhtíchcựcnhậnthức mức độ thấp Động lĩnh hội tri thức Động ... tínhtíchcựcnhậnthức nhóm học lực Bảng 5: So sánh mức độ tiêu chí tíchcựcnhậnthức nhóm học lực TT Tiêu chí Tínhtíchcựcnhậnthức mức độ cao Tínhtíchcựcnhậnthức mức độ trung bình Tính...