... định mụctiêu trong dạyhọc
MT dạyhọc có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học. MT dạyhọc vừa là cái đích
cụ thể, vừa là “đầu ra”, là sản phẩm của một công đoạn: một của quá trình dạy học. ...
1.3. Mụctiêudạyhọc
1.3.1. Mụctiêu trong dạyhọc
Khái niệm MT trong giáo dục đã được nhiều tác giả đề cập đến. Theo tác giả Trần Thị
Tuyết Oanh cho rằng: Mụctiêu giáo dục là những tiêu ... trường phổ
thông trung học (PTTH). Nghiên cứu vận dụng thang bậc nhận thức của Bloom để
xây dựng mụctiêudạy học, câu hỏi, bài tập và xây dựng các đề kiểm tra dựa trên cơ
sở mụctiêudạy học. ...
... CHUNG VỀ MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN
1.1. Về mụctiêudạyhọc
1.1.1. Khái niệm mụctiêudạyhọc
Có nhiều quan niệm về mụctiêudạy học. Theo B.Bloom, “nói đến mụctiêudạyhọc là ... dựng mụctiêudạyhọc
- Mụctiêudạyhọc phải định hướng cho các hoạt động dạy học.
- Mụctiêudạyhọc phải định hướng cho việc tìm tài liệu học tập của giáo viên và học sinh.
- Mụctiêu phải ... ta có thể hiểu mụctiêudạyhọc là sự mô tả trạng thái mong
muốn ở người học bao gồm hành vi và nội dung sau quá trình dạy học.
1.1.2. Phân loại mụctiêudạyhọc
1.1.2.1. Mụctiêu nhận thức...
... cộng
XII.A.3: Phát biểu được
khái niệm phương sai,
độ lệch tiêu chuẩn và ý
nghĩa của chúng.
XIII.A.1: Học sinh hiểu
được các ý nghĩa thông
số trong bài toán
XIII.A.2: Lập bảng phân
bố tần số, ... nghiệm của bất
phương trình bậc hai
trên trục số
IX.A.18: Áp dụng để
giải bất phương trình
MỤC TIÊU CHI TIẾT MÔN ĐẠI SỐ 10 – KỲ II
Chương 4: BẤT ĐẲNG THỨC VÀ BẤT PHƯƠNG TRÌNH
Tên bài Bậc 1 ... như trung bình,số
trung vị, mốt . phương
sai, độ lệch tiêu chuẩn
XIII.A.4: Ý nghĩa của
trung bình, số trung vị,
mốt, phương sai, độ lệch
tiêu chuẩn
liệu
XIII.B.1: Luyện tập lập
bảng phân phối,...
... của tâm lí học và những phơng tiện mới đợc
áp dụng vào dạyhọc đà làm xuất hiện nhiều kiểu dạy học, trong đó nổi bật:
dạy học cá thể hoá, dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo trình độ, dạyhọc phát ... giữa mục tiêu, nội dung
v phơng pháp trong dạyhọc lịch sử ở trờng phổthông
1.1. các đặc trng của Mục tiêu, nội dung v phơng
pháp trong quá trình giáo dục
1.1.1. Mụctiêu giáo dục
Mụctiêu ... trờng phổthông thành hai bậc nh sau:
- Bậc Tiểuhọc (tức cấp I trong bậc PTCS cũ).
- Bậc Trung họcphổ thông: gồm cấp Trung học Cơ sở (tức cấp II của
bậc Phổthông cơ sở cũ) và cấp Trung học...
... dạyhọc khảo sát hàm số lớp 12 trung họcphổ thông, Luận văn thạc sĩ Toán
học khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009.
- Lý Thanh Hương, Thực hành dạyhọc giải quyết vấn đề thông qua dạy ...
1.2.3. Dạyhọc giải quyết vấn đề (Problem Solving)
Có nhiều định nghĩa khác nhau về dạyhọc GQVĐ, tuy nhiên chúng đều
giống nhau và có thể định nghĩa như sau: Dạyhọc GQVĐ là dạyhọc trong đó học ... vấn đề thông qua đó mà lĩnh
hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nhằm đạt được mụctiêudạy học.
1.3. Đặc trưng của dạyhọc GQVĐ
1.3.1. Học sinh được đặt vào tình huống có vấn đề
1.3.2. Học sinh...
... ngày nay
1.1.1 Mụctiêu giảng dạy: Để đạt được mụctiêu lớn đề ra ban đầu có rất nhiều
mục tiêu nhỏ hơn với nhiều cấp độ khác nhau song các mụctiêu đó đều phải
hướng về mụctiêu ban đầu . ... pháp dạyhọc tích cực hướng
tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học,
Phương pháp dạyhọc theo dự án
Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học, trong đó người học ... xác định cụ thể mụctiêudạy học, trên cơ sở từ chuẩn môn học
và thực lực trình độ HS lớp mình, soạn giảng các kế hoạch dạyhọc theo các
PPDH phù hợp, vận dụng quy trình dạyhọc đưa ra một cách...
... thấy rằng:
- Vai trò của PTTQ - tranh vẽ trong dạyhọc Sinh học có vai trò rất cần
thiết trong quá trình dạyhọc Sinh học nói chung và Sinh thái học nói riêng -
chiếm 100.00% tổng số ý kiến ... tranh kết hợp với phương pháp dạy
học hợp lý trong thực tiễn giảng dạy ở trường phổ thông.
6.4.2. Nội dung thực nghiệm
2 bài ở phần Sinh thái học thuộc chương trình Sinh học 12 nâng cao:
+ Bài số ... THPT Nam Hải Lăng).
4
2.2. CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRANH TRONG DẠYHỌC PHẦN STH
Trong dạyhọc Sinh học nói riêng và quá trình dạyhọc nói chung, để
phát huy tính tích cực cho HS có nhiều biện...
... trong một thời gian (ví dụ tiết học) nhằm thực hiện các nhiệm vụ học
tập và các mụctiêudạyhọc đã được xác định. Sự tương tác trong dạyhọc cần được
xác định về mụctiêu và được tổ chức với sự ... guide)
Người dạy là người hướng dẫn của người học. Người dạy đi cùng người học
trong phương pháp học của người học và chỉ cho người học con đường phải theo
suốt cả quá trình học. Người dạy hợp tác, ... tác giữa người học với người học, người học và người dạy, người học và môi
trường. Bộ ba người học, người dạy và môi trường tập hợp các tác nhân chính tham
gia vào quá trình học tập. Các nét...
... Giáo dục trung họcphổthông và giáo viên trung họcphổ
thông
1.4.1. Giáo dục trung họcphổthông
Giáo dục THPT được thực hiện trong ba năm học, từ lớp 10 đến lớp 12.
Học sinh vào học lớp 10 ... dục Học thường xuyên, học suốt đời”,
Học, học nữa, học mãi” xây dựng một “Xã hội học tập”. BD là loại hình của
hoạt động dạy học, yếu tố nội lực trong dạyhọc là tự học, yếu tố nội lực trong ... phải biết kết hợp cùng giúp đỡ nhau học tập, học
theo nhóm để học lẫn nhau, học từ học sinh thông qua thông tin phản hồi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...