... 83 2.6 Mộtsốgiáoánthựcnghiệm 87 2.6.1 Giáoán “Ancol” 87 2.6.2 Giáoán “Phenol” 94 2.6.3 Giáoán “Luyện tập Ancol, phenol” 98 2.6.4 Giáoán “Axit ... Chương THỰCNGHIỆM SƯ PHẠM 107 3.1 Mục đích thựcnghiệm 107 3.2 Đối tượng thựcnghiệm 107 3.3 Phương pháp xử lý kết thựcnghiệm 108 3.4 Tiến hành thựcnghiệm ... thập kết 112 3.5 Kết thựcnghiệm 113 3.5.1 Kết thựcnghiệm định tính 113 3.5.2 Kết thựcnghiệm định lượng 120 3.5.3 Kết luận thựcnghiệm sư phạm 129 Tiểu...
... hóa học + Thựcnghiệm sư phạm: Tiến hành thựcnghiệm sư phạm bước đầu kiểm nghiệm tính hiệu quả, khả thi đề xuất Phương pháp xử lý thông tin: Xử lý kết thựcnghiệm phương pháp thống kê toán học ... gắng Thành viên số (Khá) Thành viên số (Trung bình) Thành viên số (Kém) Các thành viên số thi đấu Các thành viên số thi đấu Các thành viên số thi đấu Điểm số cố gắng nhóm tổng số nỗ lực cố gắng ... Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích đánh giá thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện đánh giá thực trạng...
... hành thựcnghiệm 90 iv 3.6 ðánh giá kết thựcnghiệm sư phạm 91 3.6.1 ðánh giá kết thựcnghiệm sư phạm ñối với tình dạy học 91 3.6.2 ðánh giá thựcnghiệm sư phạm ñối với giáoán ... Chương 3: THỰCNGHIỆM SƯ PHẠM 89 3.1 Mục ñích, tổ chức thựcnghiệm sư phạm 89 3.2 Nội dung thựcnghiệm 89 3.3 ðối tượng thựcnghiệm 89 3.4 Tổ chức thựcnghiệm ... thuật kinh tế, Giáo dục giới nói chung Giáo dục Việt Nam nói riêng ñang ngày ñổi tiến ðể có giáo dục tiên tiến ñại, Giáo dục Việt Nam ñã thực hàng loạt biện pháp ñồng ñổi luật Giáo dục, ñổi chương...
... 5.2 Đánh giá thực trạng NLHT HS thực trạng phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 5.3 Xây dựng biện pháp giáo dục nhằm phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 5.4 Thựcnghiệm biện pháp giáo ... đa số GV THCS cho “đa số HS có NL mức độ thấp” chiếm 56,7 % tổng số ý kiến trả lời 26.7 % GV đánh giá “đa số HS có NL mức độ trung bình” Kết có đảo ngược với tự đánh giá HS, 66.4 % HS cho “đa số ... trải nghiệm hợp tác hình thức khác HĐGDNGLL, từ phát triển NLHT cho HS kiến thức, kỹ thái độ giá trị HT CHƯƠNG THỰCNGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Khái quát chung thựcnghiệm sư phạm 4.1.1 Mục đích thực nghiệm...
... 5.2 Đánh giá thực trạng NLHT HS thực trạng phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 5.3 Xây dựng biện pháp giáo dục nhằm phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 5.4 Thựcnghiệm biện pháp giáo ... đa số GV THCS cho “đa số HS có NL mức độ thấp” chiếm 56,7 % tổng số ý kiến trả lời 26.7 % GV đánh giá “đa số HS có NL mức độ trung bình” Kết có đảo ngược với tự đánh giá HS, 66.4 % HS cho “đa số ... trải nghiệm hợp tác hình thức khác HĐGDNGLL, từ phát triển NLHT cho HS kiến thức, kỹ thái độ giá trị HT CHƯƠNG THỰCNGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Khái quát chung thựcnghiệm sư phạm 4.1.1 Mục đích thực nghiệm...
... CHƯƠNG THỰCNGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Khái quát chung thựcnghiệm sư phạm 115 4.1.1 Mục đích thựcnghiệm .115 4.1.2 Nội dung đối tượng thựcnghiệm 115 4.2 Tiến trình thựcnghiệm ... Tiến hành quan sát thực trạng trình tổ chức HĐGDNGLL trường THCS, biểu NLHT HS THCS trước, sau tiến hành thựcnghiệm sư phạm Phương pháp thựcnghiệm sư phạm Tiến hành thựcnghiệmsố biện pháp phát ... 5.2 Đánh giá thực trạng NLHT HS thực trạng phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 5.3 Xây dựng biện pháp giáo dục nhằm phát triển NLHT cho HS THCS qua HĐGDNGLL 5.4 Thựcnghiệm biện pháp giáo...
... dự án Thuật ngữ dự án, tiếng Anh project, PP dạy học, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết 1.3.4 Mộtsố ... trung vào lực” Mộtsố công cụ đánh giá lực: Đánh giá qua quan sát; Đánh giá qua hồ sơ học tập; Đánh giá thông qua việc nhìn lại trình (tự đánh giá); Đánh giá qua kiểm tra 1.5 Thực trạng phát ... Thành viên Thựcnghiệm sư phạm Thựcnghiệm khách quan Thiết bị dạy học Sách giáo khoa Phòng thí nghiệm Phương trình hoá học Phương pháp dạy học Phương pháp Học sinh Hóa học Giáo viên Giáo dục Dạy...
... Kĩ tự đánh giá Đánh giá xác, khách quan kết đạt thân Rút kinh nghiệm cho thân Đánh giá xác, khách quan kết đạt thân chưa rút kinh nghiệm cho thân Chưa đánh giá kết đạt được, chưa rút kinh nghiệm ... phiếu vấn, phiếu đánh giá vào giai đoạn đầu, cuối thựcnghiệm Kết đánh giá cho thấy, hầu hết học sinh có phát triển lực hợp tác thông qua việc rèn luyện qua thực nghiệm, cụ thể việc đánh giá tổng ... đánh giá lẫn Đánh giá cách xác, khách quan, công kết đạt người khác, nhóm khác Rút kinh nghiệm từ người khác cho thân Đánh giá thiếu xác vài tiêu chí Rút kinh nghiệm từ người khác cho thân Đánh...
... sinh trì trệ” Một lý xảy thiếu sót, sai phạm đầu tư công công tác giám sát đầu tư bộ, ngành, địa phương không nghiêm túc Kiểm toán Nhà nước phát có 51% số dự ánthực giám sát, số chất lượng báo ... tâm khuyến khích dự án thuộc lĩnh vực kết cấu hạ tầng, dự án công nghiệp phụ trợ, dự án có công nghiệp kỹ thuật cao,… - Về chế quản lý: Đồng Nai thực chế quản lý cửa chỗ Các dự án thuộc thẩm quyền ... báo cáo giám sát nhiều dự án chưa đạt yêu cầu, nội dung sơ sài Về vấn đề này, ông Vương Đình Huệ, Tổng kiểm toán Nhà nước cho biết: “Kiểm toán Nhà nước có hai việc: Một là, phải nghiên cứu hướng...
... kĩ nên tránh sai sót nhóm mong nhận đóng góp từ phía thầy (cô) bạn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin, Nxb CTQG, Hà Nội, 2012 Bộ giáo dục ... với triệu thuê bao tổng số 60 triệu khách hàng tiềm Tuy nhiên, chọn hai đường khác nhau, hai công ty định hai số phận Sfone nộp giấy báo tử năm 2009, Viettel nhà mạng số Việt Nam nằm top 10 thương ... mạng Viettel, họ nắm giữ tay dịch vụ di động theo công nghệ CDMA (một tảng công nghệ xem tiên tiến thời giờ), đầu số 095 tổng số vốn đầu tư hạ tầng lên đến 543 triệu USD, với mạng 3G phủ khắp...
... nhiều mặt số lượng mà có vị trí quan trọng “Quốc âm thi tập” Nội dung chủ yếu khuyên răn, giáo huấn, triết lí thể tâm hồn thi sĩ Bài số 43 gương báu răn đậm nét tâm hồn, sống, lí tưởng ngời sáng tác ... Kiều” thiên tài Nguyễn Du vậy! Sức sáng tạo kiệt xuất biến công trình đáng quý thô ráp thành lâu đài tráng lệ, người chủ yếu vượt qua bao quy phạm để có đời sống người xã hội xấu xa khiến người ... tộc phát huy tính sáng ngôn ngữ sử dụng B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Kế hoạch lên lớp, tài liệu liên quan, đồ dùng dạy học cần thiết, tranh ảnh tư liệu (nếu có), máy chiếu soạn giáoán điện tử Học sinh:...
... tư chưa hợp lý, đầu tư phân tán, lãng phí thất thoát nhiều • Cơ chế sách không đồng chưa tác động lực mạnh để phát triển số chế, sách thiếu, chưa quán, chưa sát với sống, thiếu tính khả thi Nhiều ... 1994-1995 số học sinh cấp học bậc học tăng đáng kể, mẫu giáo tăng 1.2 lần, trung học sở tăng 1.6 lần, trung học phổ thong tăng 2.3 lần, đại học lần, học nghề 1.8 lần • • Việc làm đời sống nhân ... vụ đời sống.Giá trị ngành dịch vụ tăng 6.8%/năm Giá trị doanh thu bưu điện tăng bình quân năm 11.3% Hai văn hóa, xã hội có tiến bộ, đời sống nhân dân tiếp tục cải thiện • Sự nghiệp giáo dục...
... sánh Đây phƣơng pháp phổ biến nhất, dễ thực thông qua việc so sánh đối chiếu số để có kết luận chênh lệch chúng Tùy theo đối tƣợng nghiên cứu mà tiêu đem so sánh sốthực tế với số kế hoạch; số ... hoạch; sốthực tế kỳ phân tích với sốthực tế kỳ gốc; đơn vị với với đơn vị điển hình đó; so sánh với tiêu bình quân giai đoạn ngành, Kết phép so sánh xác định đƣợc mức chênh lệch (bằng số tuyệt ... đối) tiêu đem so sánh Để thực phép so sánh cần đảm bảo điều kiện so sánh đƣợc tiêu, là: - Thống nội dung so sánh Điều cần đƣợc lƣu ý có thay đổi tên gọi nội dung tiêu đem so sánh 29 - Thống phƣơng...
... điện thoại, fax, quan sát thực tế, lập bảng câu hỏi; phân tích số liệu, thống kê so sánh Đóng góp luận văn Trên sở lý luận chung lực cạnh tranh NHTM, tác giả vận dụng vào thực tiễn hoạt động NH ... ngũ cán nhân viên ngân hàng ngƣời trực tiếp thực nghiệp vụ ngân hàng, cung cấp dịch vụ ngân hàng cho khách hàng, thực chiến lƣợc, định hƣớng ban lãnh đạo ngân hàng Vì vậy, lực đội ngũ cán bộ, ... hàng + Năng lực máy lãnh đạo, cán nhân viên: Bộ máy lãnh đạo, cán nhân viên nhân tố kết nối nguồn lực ngân hàng, lực họ thể yếu tố: trình độ đào tạo, số năm kinh nghiệm, khả tự học tập, mức thành...
... hạn chế kinh nghiệmthực tiễn CTTN, giải tình CTTN thực tiễn đặt không CTV lúng túng Số cán quân chuyển loại cán trị có kiến thức quân sự, kinh nghiệmthực tiễn quản lý, huy đội, kinh nghiệm đạo, ... nhiên, số không nhiều, đáp ứng phần nhu cầu số lượng CTV đơn vị sở làm nhiệm vụ HL,SSCĐ Số cán quân đào tạo, bồi dưỡng chuyển loại cán trị chiếm tỷ lệ cao Đây lực lượng cán trải nghiệm, có vốn thực ... Thịnh, Tạp chí Thanh niên, Số1 2 - tháng - 2008; Mộtsố giải pháp nâng cao chất lượng bí thư chi đoàn Lương Trung Thành, Tạp chí Thanh niên, Số 33 - tháng 12 - 2008; Cán đoàn phải người Trần Hậu...
... tổng kết việc thực công tác cán Đảng quân đội 6) Xây dựng ngành cán bộ, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác cán cho ĐNCB quan cán bộ, cấp ủy viên quan, đơn vị toàn quân, xây dựng quan cán vững mạnh toàn ... sơ kết, tổng kết việc thực nhiệm vụ công tác tòa án quân 7) Xây dựng ngành tòa án quân sự, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tòa án cho ĐNCB tòa án quân đội, xây dựng quan tòa án quân vững mạnh toàn ... vị toàn quân thực thị, hướng dẫn, kế hoạch công tác cán Thủ trưởng TCCT phê duyệt kế hoạch công tác cán cấp ủy, quan trị đơn vị quân đội xây dựng 4) Tổng hợp kết thực mặt công tác cán toàn quân...
... mẫu: số cán lãnh đạo, thủ trưởng cục, phòng, ban, trợ lý Cục, Phòng chức TCCT Mộtsố cán trị Học viện Quốc phòng, số trung đoàn trực thuộc Tổng cục Tham mưu, BQP ngoại ô Thủ đô Viêng Chăn Các số ... CTCT học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân Tác giả đánh giá thực trạng khái quát số kinh nghiệm bồi dưỡng lực thực hành CTĐ, CTCT học viên đào tạo cán trị Học viện Chính ... tác đào tạo, bồi dưỡng cán qua thời kỳ xây dựng, chiến đấu trưởng thành QĐND Lào * Cơ sởthực tiễn luận án Là thực tiễn xây dựng đội ngũ cán QĐND Lào nói chung, đội ngũ cán quan chiến lược TCCT...