... liên quan ảnh hưởng đến vấn đề tíchcực hóa hoạt động nhận thức sinhviên NỘI DUNG Quan điểmtínhtíchcựctínhtíchcực học tập sinhviênTínhtíchcựcTínhtíchcực có vai trò quan trọng việc ... thiểu hay tối đa? Tíchcực thời hay thường xuyên liên tục? Tíchcực tăng lên hay giảm dần? Có kiên trì vượt khó hay không? MộtvàiđặcđiểmtínhtíchcựcsinhviênTínhtíchcựcsinhviên có mặt tự ... viên Nói cách khác, tínhtíchcực học tập sinhviên xem thể vai trò chủ thể nhận thức hoạt động học tập sinhviênTínhtíchcực học tập sinhviên dạng thể tínhtíchcực cá nhân hoạt động nhận thức,...
... - TTC cá nhân: Tínhtíchcực cá nhân báo đặc trưng nhân cách người sống Theo đó, tínhtíchcực cá nhân thuộc tính chung cho tất chức năng, khả sức mạnh cá nhân ba phương diện: sinh học, tâm lý, ... gốc sinh học, tâm lý xã hội, nguồn gốc xuất phát chức hoạt động sinh học bên cá thể TTC cá nhân có hai hình thái tínhtíchcực bên tínhtíchcực bên Hình thái bên kết hợp chức hoạt động sinh ... bên TTCNT 2.1.2 Đặcđiểm hoạt động dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin trường đại học, cao đẳng biểu tínhtíchcực nhận thức sinhviên học tập môn học 2.1.2.1 Đặcđiểm dạy học môn...
... lý luận Một số đặcđiểm tâm lý học sinh Tiểu học Tínhtíchcực nhận thức học sinh Tiểu học 12 Dẫn liệu nhận biết tính tực cực 15 Cơ sở thực tiễn 17 Một số biện pháp phát huy TTCNT học sinh 18 ... đa vào số biện phát huy tínhtíchcực học sinh qua môn học, song tínhtíchcực với đặcđiểm vùng khác Trong đề tài đề xuất số biện pháp để phát huy tínhtíchcực học sinh Tiểu học nói chung Qua ... 2.2 Tínhtíchcực nhận thức: Các nhà nghiên cứu xem tínhtíchcực nhận thức học sinh biểu biện học sinh lên hai mặt đối tợng học tập phơng tiện học tập Từ họ lại chia thái độ tínhtíchcực bên tích...
... nghiên cứu vấn đề Tínhtíchcực nhận thức 10 2.1 Tínhtíchcực 10 2.2 Tínhtíchcực nhận thức 10 2.3 Tínhtíchcực nhận thức trẻ mẫu giáo 12 2.4 Dấu hiệu nhận biết tínhtíchcực nhận thức trẻ ... tăng tính xúc cảm tính hấp, dẫn giúp trẻ có hứng thú với đối tợng nhận thức tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tính tự lực trẻ Tínhtíchcực nhận thức 2.1 Tínhtíchcực Nói đến tínhtíchcực ... tợng học tập phơng tiện học tập Từ họ chia thái độ tíchcực bên thái độ tíchcực bên Tínhtíchcực bên học sinh thể học sinh t tíchcực giáo viên tác động đến t tởng hình ảnh quen thuộc, tái lại...
... tínhtíchcực nhận thức cho trẻ - tuổi thông qua trò chơi hình thành BTSL 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.1.1 Khái niệm tínhtích cực, tínhtíchcực nhận thức a Khái niệm tínhtíchcựcTínhtíchcực ... phát triển tínhtíchcực nhận thức cho trẻ - tuổi 1.2.2 Sự phát triển tínhtíchcực nhận thức trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Tínhtíchcực xuất trẻ mẫu giáo tínhtíchcực trẻ đƣợc ... thành biểu tượng số lượng tíchcực thể lực, tínhtíchcực xã hội tínhtíchcực nhận thức Do đó, việc giáo dục phát triển tínhtíchcực nhận thức bắt đầu từ lứa tuổi mẫu giáo Một số tác giả thuộc trƣờng...
... mức độ: Tínhtíchcực tái hiện: Đó mức độ thấp tínhtích cực, chủ yếu dựa vào trí nhớ để tái điều nhận thức đƣợc Tíchcực mô phỏng, bắt chƣớc dạng tíchcực tái Đây hình thức biểu tínhtíchcực sớm ... 1.1.1 Hoạt động nhận thức Sinhviên 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức Sinhviên 1.1.3 Các biện pháp chung phát huy tínhtíchcực nhận thức Sinhviên 12 1.2 Vận dụng phƣơng ... phát huy tínhtíchcực nhận thức SinhviênTínhtíchcực nhận thức học sinh chịu ảnh hƣởng nhiều nhân tố: Bản thân học sinh, nhà trƣờng, gia đình, xã hội Vì biện pháp phát huy TTCNT học sinh đa...
... phát huy tínhtíchcực học tập học sinh - Cơ sở lý luận thực tiễn 11 1.1 sở lý luận 11 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựctínhtíchcực học tập học sinh 1.1.2 Phát huy tínhtíchcực học tập học sinh phơng ... phát sinh, phát triển tínhtíchcực học tập học sinh 1.1.2 Phát huy tínhtíchcực học tập học sinh phơng pháp dạy học tíchcực 1.1.2.1 Phơng pháp dạy học tíchcực 14 * Phơng pháp dạy học tíchcực ... 11 Phát huy tínhtíchcực học tập học sinh - Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựctínhtíchcực học tập học sinh 1.1.1.1 Quan niệm tínhtíchcực Nhân cách...
... Năm khối lớp PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA SKKN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học vấn đề Mộtvài biện pháp phát huy tínhtíchcực chủ động học sinh học Địa lí " trường phổ ... giúp học sinh tự khái quát lại toàn kiến thức cần nắm vững sau học b) Sử dụng “ Mộtvài biện pháp nhằm phát huy tínhtíchcực chủ động học sinh ” hệ thống kiến thức học Đối với đa số giáo viên có ... Mục đích nghiên cứu Mộtvài biện pháp phát huy tínhtíchcực chủ động học sinh học Địa lí” Mục tiêu giáo dục môn Mỗi khái niệm địa lí hình thành tồn lâu bền trí nhớ học sinh chúng trình bày...
... động, tíchcực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển tínhtíchcực xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Tínhtíchcực học tập thực chất tínhtíchcực nhận thức, đặc ... thống biện pháp phát huy tínhtíchcực học tập học sinh dạy học tác gia Nam Cao trường trung học phổ thông 2.1.1 Vấn đề phát huy tínhtíchcực học tập học sinhTínhtíchcực phẩm chất vốn có người, ... tiêu cực Phương pháp dạy học tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tínhtíchcực người học tập trung vào phát huy tính tích...
... cách tíchcực sáng tạo trình tạo hình * Tóm lại: Một số biện pháp phát huy tínhtích cực, sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình (5 - tuổi) Sáng kiến kinh nghiệm Tôi thấy để giúp bé phát huy tíchcực ... khác vật Đồng thời trẻ phân tích so sánh, tổng hợp, tìm Một số biện pháp phát huy tínhtích cực, sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình (5 - tuổi) Sáng kiến kinh nghiệm đặcđiểm chung riêng vật nhóm, ... Nh để trẻ mẫu giáo bé (5 tuổi) phát huy đợc tínhtích cực, sáng tạo hoạt động tạo hình rút số học kinh nghiệm sau: Một số biện pháp phát huy tínhtích cực, sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình (5 -...
... SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐE PHÁT HUY TÍNHTÍCH cực, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINHĐặcđiểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học việc giúp học sinh phát huy tínhtíchcực , chủ động học Tiếng Việt Học sinh Tiểu học ... học theo hướng tíchcực hoá hoạt động học tập học sinh tiết Học Vần lớp III MỘT số BIẸN PHÁP PHÁT HUY TÍNHTÍCH cực, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẦN LỚP MỘT Dạy học tíchcực tạo cho em ... sinh tiết học, dạy học tíchcực 5.1 Những dấu hiệu bảncủa dạy học nhằm phát huy tínhtíchcực học sinh: - Coi trọng việc tổ chức hoạt động học sinh - Tạo điều kiện để học sinh tìm tòi, tiếp nhận...
... giảng giáo viên, sgk Như qua so sánh hai kiểu dạy học ta thấy phương pháp dạy học nhằm phát huy tínhtíchcực học sinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên học sinh phải tíchcực hóa trình ... pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi học sinh, phát hành vi, cử học sinh học tập, sinh hoạt Để phát huy tínhtích cực, tự giác học sinh Phương pháp phân tích, tổng hợp , thực hành, thực nghiệm ... Vương Thị Nguyên MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn sang kiến Bất kì môn học tồn hai mặt mặt tíchcực hạn chế Chúng...
... Giảng viên, giáo viên GD Giáo dục HS Học sinh MVT Máy vi tính NCKH Nghiên cứu khoa học PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPTC Phương pháp tíchcực PTDH Phương tiện dạy học SV Sinhviên TTC Tính ... Tμi liƯu tham kh¶o • Phơ lơc Chương CƠ SỞ CỦA VIỆC SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TR DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦASINHVIÊN 1.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐẠI HỌC ... thái độ học tập tíchcực học sinh (HS) Những hình ảnh sinh động phối hợp nhuần nhuyễn với âm thanh, màu sắc, văn bản, đồ họa… tác động tíchcực vào giác quan HS làm nâng cao tính trực quan học,...
... tínhtíchcực khía cạnh khác nhau, là: Tínhtíchcực gắn liền với hành động, P.I.Ganpêrin cho rằng: tínhtíchcực thể mức độ lónh hội khác mức đô số đo phát triển tínhtíchcực chủ thể Tínhtích ... nên xem xét tínhtíchcực trạng thái hoạt động không nên tách rời mặt bên tínhtíchcực với mặt bên phát triển tínhtíchcực xem xét đặc trưng số lượng chất lượng người Tínhtíchcực thể nỗ lực, ... tínhtíchcực nhận thức học sinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcực nhận thức a Khái niệm tínhtíchcực nhận thức TTCNT (tính tíchcực nhận thức) khái niệm nhiều tác giả đề cập, nghiên cứu phân tích...
... tínhtíchcực khía cạnh khác nhau, là: Tínhtíchcực gắn liền với hành động, P.I.Ganpêrin cho rằng: tínhtíchcực thể mức độ lónh hội khác mức đô số đo phát triển tínhtíchcực chủ thể Tínhtích ... nên xem xét tínhtíchcực trạng thái hoạt động không nên tách rời mặt bên tínhtíchcực với mặt bên phát triển tínhtíchcực xem xét đặc trưng số lượng chất lượng người Tínhtíchcực thể nỗ lực, ... tínhtíchcực nhận thức học sinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcực nhận thức a Khái niệm tínhtíchcực nhận thức TTCNT (tính tíchcực nhận thức) khái niệm nhiều tác giả đề cập, nghiên cứu phân tích...
... TTCNT tínhtíchcực học tập có liên quan chặt chẽ với nhau, nhng đồng Có số trờng hợp, tínhtíchcực học tập thể tíchcực bên ngoài, mà tíchcực t Đó điều cần lu ý nhận xét đánh giá TTCNT học sinh ... huy TTCNT học sinh dạy học nội dung chủ đề Giới hạn 1.2 Quan điểm Giải tích vị trí đặcđiểm Giới hạn THPT 1.2.1 Vị trí đặcđiểm Giới hạn Giải tích THPT 1.2.2 Quan điểm thứ nhất: Giải tích mà Đại ... phát huy tínhtíchcực nhận thức (TTCNT) nhằm phát triển t duy, đặc biệt t toán học cho học sinh, TTCNT học sinh học tập ? 1.1.1 Quan niệm TTCNT học sinh Theo Kharlamop: ' 'Tínhtíchcực trạng...