... VẤNĐỀLÝLUẬNVỀKHIÊUDÂMTRÊNINTERNETVÀTHÁI ĐỘ, HÀNHVITÌNHDỤCCỦATHANHTHIẾUNIÊN Lịch sử nghiên cứu vấnđề 1.1 Các khảo cứu tác động khiêudâmInternet đến tháiđộhànhvitìnhdụcthiếu ... Tâm Lý học Mã số: 60 31 80 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ VĂN HẢO Hà Nội - 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1:MỘT SỐVẤNĐỀLÝLUẬNVỀKHIÊUDÂMTRÊNINTERNETVÀTHÁI ĐỘ, HÀNHVITÌNHDỤCCỦATHANHTHIẾU ... người vấnđềtìnhdục Từ vi c tìm hiểu quan niệm khác thái độ, tháiđộ đới với tìnhdục xin đưa khái niệm tháiđộtìnhdục làm công cụ nghiên cứu đề tài luậnvăn sau: Tháiđộtìnhdục sinh vi n...
... thân thể vào trạng thái báo động chung, thân thể sẵn sàng hành động, ý tập trung vào mối đe dọa trước mắt, tháiđộlý tưởng để định xem phản ứng thích hợp - Sự sung sướng đặc trưng hoạt động tăng ... tập, lĩnh vực động sinh vi n liên tục bị chi phối mạnh vai trò cán giảng dạy có vi c tổ chức hoạt động dạy học Vi c phát triển động tích cực hoạt động học tập sinh vi n phụ thuộc vào số điều kiện ... lực cảm xúc của sinh vi n Vì hoạt động tập thể của sinh vi n trường ho ̣c có vai trò khá quan tro ̣ng - Hànhvi ứng xử của giáo vi n Hànhvi ứng xử giáo vi n (trong giờ ho ̣c...
... theo suốt trình hành động chi phối định hành động Một nhà tâm lý học nói Mộthành động không đơn kết hoạt động trí tuệ mà cảm xúc chi phối Không có hoạt động hay hành động mà thiếu vắng cảm xúc” ... dụcsố 142);… Nguyễn Thị Dung với Vấnđềđo lường TTCX” (Tạp chí Khoa học giáo dục, số 161, 2007) TTCX trở thànhvấnđề nóng bỏng tác giả lựa chọn để làm luận văn, luận án Tâm lí học như: luận ... trạng mức TTCX sinh vi n NỘI DUNG Chương 1: MỘTSỐVẤNĐỀ LÍ LUẬN TÂM LÍ HỌC VỀ TRÍ TUỆ CẢM XÚC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấnđề trí tuệ cảm xúc 1.1.1 Những nghiên cứu giới TTCX vấnđề xuất tâm lí học...
... sinh vi n Sinh vi n nh ng niên có tu i t 18 n 24 tu i Trong tâm lí h c l a tu i, ngư i ta g i giai o n tu i niên l n (thanh niên sinh vi n) L a tu i niên sinh vi n th i kì ã t c s trư ng thành ... sinh vi n Xúc c m, tình c m c a niên sinh vi n r t phong phú mang nhi u màu s c c bi t, tình c m c a em r t sâu s c b n v ng c i m th hi n rõ nh t tình b n, tình yêu c a em Thanhniên sinh vi n ... o thái ph n ng c a nghi m th tư cách ngư i qu n lývăn hóa trư c m t hành ng x u, vi ph m pháp lu t c a nhân vi n làm vi c Phương án C = 20 i m Th hi n vai trò c a nhà qu n lý c a m t t ch c vi...
... Nghiên cứu số lực trí tuệ cảm xúc coi vấnđề quan trọng sinh lí học, tâm lý học, sinh lý thần kinh nhiều ngành khoa học khác Mộtsố tác giả nghiên cứu sốvấnđề trí tuệ như: nghiên cứu mối quan ... quát mặt hành động trí óc, xem chủ nghĩa hành vi, không phân biệt lực trí tuệ với hình thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hành động định Như vậy, chưa có định nghĩa lực trí tuệ đa số nhà tâm lý thừa ... nhà khoa học thuộc nhiều chuyên ngành khác quan tâm đến vấnđề trí tuệ v ấn đề trí tuệ coi vấnđề quan trọng sinh lý học, tâm lý học, sinh lý học thần kinh nhiều khoa học khác Tuy nhiên khái niệm...
... cứu số lực trí tuệ cảm xúc đƣợc coi vấnđề quan trọng sinh lí học, tâm lý học, sinh lý thần kinh nhiều ngành khoa học khác Mộtsố tác giả nghiên cứu sốvấnđề trí tuệ nhƣ: nghiên cứu mối quan ... khoa học thuộc nhiều chuyên ngành khác quan tâm đến vấnđề trí tuệ Vấnđề trí tuệ đƣợc coi vấnđề quan trọng sinh lý học, tâm lý học, sinh lý học thần kinh nhiều khoa học khác Tuy nhiên khái ... trạng thái thoải mái xuất trạng thái yêu đời Khi ngƣời gặp tháiđộ niềm nở ngƣời khác ngƣời hình thành nên tâm trạng lành mạnh ngƣợc lại, tháiđộthiếu tôn trọng biểu lộ ngoài, đầy vẻ kích động...
... sinh vi n chuyên ngành Tâm lý – Giáo dục Tâm lý học 53 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ NHẬN THỨC ĐỐI VỚI MỘTSỐVẤNĐỀCỦA TRÍ TUỆ CẢM XÚC Ở SINH VI N KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC ... hóa vấnđềlýluận có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Khảo sát thực trạng mức độ biết hiểu sốvấnđề trí tuệ cảm xúc sinh vi n khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm Tp HCM 6.3 Đề xuất ... Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng mức độ nhận thức sinh vi n khoa Tâm lý – Giáo dụcsốvấnđề trí tuệ cảm xúc từ đề xuất số biện pháp giúp sinh vi n thay đổi...
... nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài 1.1.2 Những công trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài .6 1.2 Mộtsốvấnđềlýluậnđề tài nghiên cứu 1.2.1 Lýluận đặc điểm nhân cách ... sinh vi n tiến hành làm trắc nghiệm Trong trình sinh vi n làm trắc nghiệm theo dõi tháiđộ thực hiện, tính độc lập thời gian thực sinh vi n Sau sinh vi n hoàn thành tập trắc nghiệm có tiến hànhvấn ... HĐH 2001-2005” triển khai phương pháp chủ yếu sử dụng đề tài test NEO- PIR [8; 19] 1.2 Mộtsốvấnđềlýluậnđề tài nghiên cứu 1.2.1 Lýluận đặc điểm nhân cách 1.2.1.1 Nhân cách Nhân cách đối...
... sinh vi n tiến hành làm trắc nghiệm Trong trình sinh vi n làm trắc nghiệm theo dõi tháiđộ thực hiện, tính độc lập thời gian thực sinh vi n Sau sinh vi n hoàn thành tập trắc nghiệm có tiến hànhvấn ... HĐH 2001-2005” triển khai phương pháp chủ yếu sử dụng đề tài test NEO- PIR [8; 19] 1.2 Mộtsốvấnđềlýluậnđề tài nghiên cứu 1.2.1 Lýluận đặc điểm nhân cách 1.2.1.1 Nhân cách Nhân cách đối ... ánh trạng thái tâm lý đạo đức người tạo nên tháiđộ tốt thân Các công trình nghiên cứu sinh vi n tự đánh giá có ý nghĩa lớn vi c hình thành lòng tự trọng nhân cách Thời gian sinh vi n sống học...
... 1.2.4.2 Giải vấnđề Tìnhvấnđề giải vấnđề Theo R Legendre “Giải vấnđề ” thƣờng chu trình giúp cho ngƣời khỏi tình có vấnđề tức chuyển từ tình mờ mịt sang tình sáng sủa hơn, tìnhvấnđề Nhằm ... học giải vấnđề 46 2.1.2 Các đặc trƣng phƣơng pháp giải vấnđề 47 2.1.3 Tìnhvấnđề giải vấnđề 47 2.1.4 Các kiểu tìnhvấnđề 49 2.1.5 Điều kiện cần vi c tạo tìnhvấnđề ... tạo tình (3) Tổ chức Trong vậnhành hệ tƣơng tác dạy học, hành động giáo vi n với tƣ liệu hoạt động dạy học khâu tổ chức, cung cấp tƣ liệu, tạo tình có vấnđề cho hoạt động ngƣời học Hành động...
... 1.2.4.2 Giải vấnđề Tìnhvấnđề giải vấnđề Theo R Legendre “Giải vấnđề ” thƣờng chu trình giúp cho ngƣời khỏi tình có vấnđề tức chuyển từ tình mờ mịt sang tình sáng sủa hơn, tìnhvấnđề Nhằm ... học giải vấnđề 46 2.1.2 Các đặc trƣng phƣơng pháp giải vấnđề 47 2.1.3 Tìnhvấnđề giải vấnđề 47 2.1.4 Các kiểu tìnhvấnđề 49 2.1.5 Điều kiện cần vi c tạo tìnhvấnđề ... tạo tình (3) Tổ chức Trong vậnhành hệ tƣơng tác dạy học, hành động giáo vi n với tƣ liệu hoạt động dạy học khâu tổ chức, cung cấp tƣ liệu, tạo tình có vấnđề cho hoạt động ngƣời học Hành động...
... học giải vấnđề 46 2.1.2 Các đặc trƣng phƣơng pháp giải vấnđề 47 2.1.3 Tìnhvấnđề giải vấnđề 47 2.1.4 Các kiểu tìnhvấnđề 49 2.1.5 Điều kiện cần vi c tạo tìnhvấnđề ... kiểu vấnđề Các kiểu vấnđề đòi hỏi kĩ tƣ cấp độ cao Các nhiệm vụ đặt tập chung vào toàn trình giải vấn đề, phận riêng lẻ vấnđề Khi thiết kế nhiệm vụ chu trình cần lƣu ý sau: * Tìnhvấnđề Nhƣ ... học phát vấn đề, tự giải vấn đề, tự kiểm tra, đánh giá hoạt động mình, tạo sở cho vi c tự học Trong tình học tập, dƣới vai trò định hƣớng giáo vi n, sinh vi n tự lực phát vấnđề học tự đề giải...
... ngành thu hút 610.000 lao động (chưa kể số lao động sản xuất lĩnh vực nguyên phụ liệu lao động sở nhỏ, hộ gia đình làng nghề lên tới triệu lao động) chiếm 9% lực lượng lao động công nghiệp Đây coi ... hoàn toàn vào sóng đầu tư tư tư nhân nước quốc tế Tuy có lợi giá nhân công rẻ, nguồn cung ứng lao động dồi dân số trẻ, suất lao động người Vi t Nam thấp, trung bình dây chuyền 450 lao động đạt ... đôi/năm, 1/35 suất lao động người Nhật, 1/30 củaThái Lan, 1/20 Malaysia 1/10 Indonesia Hiện trình độ công nghệ ngành da giày Vi t Nam mức trung bình trung bình khá, song lệ thuộc vào nước trang bị...
... 25,5% số sinh vi n hỏi hài lòng, 40,4% số sinh vi n hài lòng, 10,6% số sinh vi n thấy bình thường, 4,3% số sinh vi n không hài lòng 19,1% số sinh vi n không hài lòng Đây loại hình dịch vụ sinh vi n ... cầu sinh vi n, 100% số sinh vi n hỏi năm cho biết số lần khám sức khoẻ thời gian học họ trường chưa vượt số Bên cạnh mặt số lượng tháiđộ phục vụ nhân vi n y tế chưa cao, đa số sinh vi n cho ... giáo vi n * Kiểm định cặp giả thuyết : - H0 : Chế độ đãi ngộ giáo vi n không ảnh hưởng đến mức độ nhiệt tình giáo vi n - H1 : Chế độ đãi ngộ giáo vi n có ảnh hưởng đến mức độ nhiệt tình giáo vi n...