... đặt thêm số câu hỏi khác ví dụ như: học tập có cần sử dụng phương thức tưởng tưởng vào học tập không,… 1.3 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRỰC QUAN: Khái niệm : phươngphápdạyhọc trực quan phươngpháp sử ... Nhóm 05 MộtSốPhươngPhápDạyHọc Truyền Thống Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 17 tháng 12 năm 2012 I Khái niệm phươngphápdạyhọc - Khái niệm: phươngphápdạyhọc cách thức hoạt động ... giáo viên học sinh hoạt động dạy học, tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc II Hệ thốngphươngphápdạyhọc truyền thống Nhóm phươngpháp dùng lời 1.1 phươngpháp thuyết...
... hoạt: Học lớp, phòng thí nghiệm, trường, thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo nhóm, lớp đối diện với giáo viên MộtsốphươngphápdạyhọctíchcựccầnpháttriểntrườngTrunghọcphổthông ... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưngphươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... viên làm trung tâm sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạyhọc tập trung vào người học, dạyhọc vào người học, dạyhọc hướng...
... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưngphươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... viên làm trung tâm sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạyhọc tập trung vào người học, dạyhọc vào người học, dạyhọc hướng ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã...
... niệm hoạt động họchọc sinh .4 1.1.1 Hoạt động họchọc sinh 1.1.2 Hoạt động học toán học sinh 1.2 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.1 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.2 ... biết toán học thực cho học sinh 1.2.3.2: Dạyhọcphát giải vấn đề * Tính tíchcực việc học thể dạyhọc theo quan điểm PH GQVĐ Học theo quan điểm dạyhọc PH GQVĐ học sinh hoạt động tích cực, tận ... Dạyhọcthông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh PPDH tíchcực dùng để phơng phápdạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học Nếu diễn đạt đầy đủ phơng pháp tích...
... phân tích chất hình thức phơng phápdạyhọcphát huy tính tíchcựchọc tập học sinh - Những định hớng làm sở cho việc vận dụng phơng phápdạyhọc - Vận dụng phơng phápdạyhọc nhằm tíchcực hóa ... môn học khác, từ cụ thể đến trù tợng 1.2 Tíchcực hoá hoạt động học tập phơng phápdạyhọcphát huy tíchtíchcựchọc sinh 1.2.1 Tíchcực hoá hoạt động học tập HS Tíchcực hoá hoạt động học tập ... 1.2.2 Về phơng phápdạyhọcphát huy tính tíchcựchọc sinh PPDH phát huy tính tíchcựchọc tập HS phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học, hớng...
... cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo pháttriển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập c PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDHTC) để phươngphápdạyhọcphát ... tra phươngpháp giảng dạy GV trường THPT có số nhận xét sau: - Phươngphápdạyhọcphổ biến trường THPT thuyết trình giảng giải Phươngphápdạyhọctíchcực bắt đầu ứng dụng vào dạyhọc Sinh học ... pháp vấn đáp - tìm tòi, phươngphápdạyhọc giải tình có vấn đề… - 19 - Phươngphápdạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọc cụ thể, chuyên biệt đó, phủ nhận phươngphápdạyhọc truyền thống mà muốn...
... đại học vinh Khoa địa lý -*** - Vn dng mt s phng phỏp dy hc tớch cc hng dn hc sinh phỏt hin cỏc mi liờn h nhõn qu dy hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng pháp ... ch ngha BCHT Ban chp hnh trung ng MLH Mi liờn h XHCN Xó hi ch ngha MC LC Khoá luận tốt nghiệp đại học .1 Vinh - 2011 Khoá luận tốt nghiệp đại học .3 Vinh - 2011 ... chớnh l dy hc theo quan im ly hc sinh lm trung tõm T tng Ly ngi hc lm trung tõm c tip nhn nc ta mt s nm gn õy, khụng khớ i mi phng phỏp, theo Ngh quyt Trung ng (thỏng 01/1993), khúa VII v hin...
... động Sốhọc sinh theo họcsở hàng năm tăng 100 - 120 học sinh Số giáo viên sở cha đáp ứng đợc số lợng (2 giáo viên) Ngoài sởdạy nghề, huyện xây dựng trung tâm trị gồm nhà hai tầng với phòng học ... xã có trờng mầm non, tiểu họctrunghọcsở Hiện nay, địa bàn sinh sống ngời Thái Kì Sơn xây dựng sởdạy nghề với phòng học nhng thành lập nên sở vật chất hạn chế Cơ sở gồm có loại hình đào tạo ... gia theo họctrung tâm hàng năm:1500 lợt ngời Tổng số giáo viên trung tâm cha đảm bảo (3 giáo viên) cấp học tợng bỏ họchọc sinh diễn nhiều Đây vấn đề đáng đợc quan tâm Học sinh bỏ học nhiều...
... phƣơng phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụng phươngpháp đàm thoại phát - Sử dụng phương ... vô tỉ” cho học sinh trunghọcphổthông theo số phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theo hướng dạyhọchọctích cực: Nghiên cứu áp dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo ... dạyhọctrườngphổ thông, định hướng đổi PPDH trường THPT Tìm hiểu chung PPDH tíchcựcdạyhọcdạyhọc toán Thực trạng việc sử dụng PPDH tíchcựcdạyhọc toán CHƢƠNG VẬN DỤNG MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁP...
... theo hướng tíchcực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đề xuất CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạyhọctíchcực 1.1.1 Khái niệm dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ... ngữ để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học 1.1.2 Đặc trưngphươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọcthông qua tổ chức hoạt động học ... trình bày ba phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc theo mục tiêu nhận thức, dạyhọc tự nghiên cứu dạyhọc theo dự án chủ đề bất đẳng thức 1.1.4 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọctíchcực 1.1.4.1...
... việc dạyhọc theo hướng pháttriển lực học toán học sinh Làm sáng tỏ số lực học toán học sinh, qua thấy cần thiết phải pháttriển lực học tập học sinh - Đề tài đưa phươngphápdạyhọctíchcựccần ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Phƣơng phápdạyhọctíchcực gì? 1.1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc Đổi phươngphápdạyhọctrườngtrunghọcphổthông diễn theo bốn hướng chủ yếu: - Phát ... sinh phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong phươngpháphọc cốt nõi phương pháp...
... bn vng ca mi cỏ nhõn cuc sng Cu trỳc PPDH khỏm phỏ cú hng dn: Giáo viên nêu vấn đề học tập Dạyhọc khám phá Học sinh hợp tác giải vấn đề Mi liờn h gia PPDH khỏm phỏ v dy hc nờu Bng 1.2: Mi ... quan nim v dy hc ca ngi giỏo viờn Nhiu ng giỏo viờn cha thy c s cn thit ca vic ỏp dng ph-ơng phápdạyhọc tớch cc vo ging dy - Th hai: sc truyn thng - s ngi thay i thúi quen, nht l i ng giỏo ... l ng trung trc ca NE, AC l ng trung trc ca NF B N NM + MP + PN = EM + MP + PF EF (quy tc gia cỏc im) - Gii: Xột MNP ni tip ABC mt cỏch tựy ý (M AB, N BC, P AC ) V E, F cho AB l ng trung...
... Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực để phươngphápdạyhọcphát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người họcPhươngpháp ... giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọchọc phần Phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học theo phương thức đào tạo ... 1.4 Mộtsố phƣơng phápdạyhọctíchcực vận dụng đào tạo theo phƣơng thức tín 1.4.1 Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.4.1.1 Khái niệm dạyhọc hợp tác Dạyhọc hợp tác chiến lược dạyhọctích cực...
... họctíchcực vận dụng phươngphápphát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án Chƣơng 2: VẬN DỤNG MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIẢNG DẠY ... sở lý luận thành tố quan trọng dạyhọc toán tổ hợp - Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy toán tổ hợp phương pháp: dạyhọcphát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạyhọc ... luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự họcPhươngpháp tự học có sở khoa học thực tiễn Phương...
... dung, phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng dạy việc áp dụng sốphươngphápdạyhọc như: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án dạyhọcthông qua trò chơi nhằm giúp cho HS pháttriển rèn luyện kĩ cần ... trình bày số vận dụng mà thân nhận thấy có hiệu tíchcực giáo dục KNS cho HS ba phương pháp: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án phươngpháp trò chơi 1.2.1 Phươngphápdạyhọc nhóm Dạyhọc theo ... giảng dạy Ngữ Văn hướng áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực để giáo dục KNS cho HS lớp 10, khối lớp đầu cấp THPT, mạnh dạn trình bày đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua sốphươngphápdạy học...
... phápdạyhọc 17 1.2.2 Những phƣơng phápdạyhọc truyền thống 20 1.2.3 Mộtsố xu hƣớng dạyhọc không truyền thống 22 1.2.4 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 26 1.2.5 Mối quan hệ số phƣơng phápdạyhọc ... mang ý nghĩa mở, thấy PPDH cụ thể gọi PPDH tích cực, mà hiểu: Nói đến phươngphápdạyhọctích cực, quan điểm dạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạt động học tập, bao gồm nhiều phươngphápdạyhọc cụ thể ... tính tíchcựchọc tập 10 1.1.4 Nguyên tắc phát huy tính tíchcựchọc tập SV 10 1.1.5 Sự cần thiết phát huy tính tíchcựchọc tập SV CĐSP Lào 13 1.2 PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC MÔN TOÁN 17 1.2.1 Phƣơng pháp...
... 2.2 Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọchọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" Trong trình dạyhọchọc phần Lí luận dạyhọc địa lí, giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọcỞ viết trình ... hiệu dạyhọc mà có ý nghĩa lớn SV sư phạm sau trường thực nhiệm vụ dạyhọcphổthông Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạyhọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" nhằm phát huy lực tự học ... nghiên cứu SV 2.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự giác, chủ động người họcTíchcực nét quan trọng tính...
... Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Trong dạyhọc môn sinh học trờng phổthôngtrunghọcsở ngời giáo viên dạy sinh học ngời giữ vai trò chủ đạo việc hớng dẫn học sinh; ... I/ biện pháp s phạm nhằm phát huy tính tíchcựchọc sinh học tập môn sinh học trờng trunghọcsở 1/ Những yêu cầu việc sử dụng phơng phápdạyhọc sinh học việc phát huy tính tíchcựchọc sinh ... dậy, pháttriển ý thức, ý chí, lực bồi dỡng rèn luyện phơng pháp tự học, tự vận dụng đờng pháttriển tốt giáo dục - đào tạo) Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh họcHọc tập môn sinh học cần...