... II Mộtsố phơng pháp bồi dỡng pháthuytínhtíchcựchọc toán có hiệu cho häc sinh líp Tr êng THCS P¾c Ta hun than uyªn I- tÝch cực đổi phơng phápdạyhọc để bồi dỡng ,phát huytínhtíchcực ... chung,nghiên cứu mục đích dạyhọc phân môn (việc Bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán họcsinh lớp 6),hoặc nghiên cứu mục đích dạyhọc nội dung đó(chẳng hạn mục đích dạyhọc hệ thống số) .Và cấp độ cụ ... pháp bồi dỡng pháthuytínhtíchcựchọc toán có hiệu họcsinh lớp Trờng THCS Pắc Ta trình dạyhọc môn toán ,trong phải kể đến hại hoạt động dạy học, cùng với yếu tố giáo viên ,học sinh, tri thức,môi...
... hoạt phươngphápdạy học, kết hợp phươngphápdạyhọc truyền thống với phươngphápdạyhọc đại cách hợp lý - Tạo điều kiện để họcsinh vận dụng nhiều kiến thức học vào thực tiễn sống, để phân tích ... phươngpháp tham gia, giáo viên phải biết tổ chức hợp lý họcsinhtích cực, chủ động phươngpháp có hiệu Cần nhớ rằng, hoạt động nhóm, tư tíchcựchọcsinh phải pháthuy ý nghĩa quan trọngphươngpháp ... triển khoa học công nghệ Tuy nhiên, đổi phươngpháp giảng dạy khơng có nghĩa gạt bỏ phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách có hiệu phươngphápdạyhọc có theo quan điểm dạyhọctíchcực kết...
... xuất số dạng hoạt động giảng dạy câu điều kiện nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh Đối tượng nghiên cứu Mộtsố dạng hoạt động giúp pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy câu điều kiện Phươngpháp ... LUẬN 21 Kết luận Đề tài Mộtsố dạng hoạt động giúp pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy câu điều kiện bản” nghiên cứu dựa hệ thống sở lý luận phươngphápdạyhọc lý thuyết câu điều kiện Các kết ... họchọcsinhPhươngpháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Tổ chức hoạt động học tập cho họcsinh Hoạt Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn họcsinh Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp...
... xuất số dạng hoạt động giảng dạy câu điều kiện nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh Đối tượng nghiên cứu Mộtsố dạng hoạt động giúp pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy câu điều kiện Phươngpháp ... KẾT LUẬN Kết luận Đề tài Mộtsố dạng hoạt động giúp pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy câu điều kiện bản” nghiên cứu dựa hệ thống sở lý luận phươngphápdạyhọc lý thuyết câu điều kiện Các kết ... Phươngpháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó học tập khăn họcsinh cho học Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến sinh khích họcsinh hợp...
... xuất số dạng hoạt động giảng dạy câu điều kiện nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh Đối tượng nghiên cứu Mộtsố dạng hoạt động giúp pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy câu điều kiện Phươngpháp ... KẾT LUẬN Kết luận Đề tài Mộtsố dạng hoạt động giúp pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy câu điều kiện bản” nghiên cứu dựa hệ thống sở lý luận phươngphápdạyhọc lý thuyết câu điều kiện Các kết ... tất họcsinh lớp Tínhtích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác họcsinh động họcsinh việc thực nhiệm vụ học tập Khả tham gia tíchcựchọcsinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học...
... hình thể rõ tínhtíchcực sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể ấn tượng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Chính từ hiểu biết tơi phươngphápdạyhọctíchcựctínhtíchcực sáng ... tìm tích lũy số giải pháp giúp trẻ pháthuy hết tínhtíchcực sáng tạo nhằm đạt chất lượng cao hoạt động giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng nên tơi định chọn đề tài Mộtsố biện pháp ... dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với lớp phụ trách Vận dụng phươngpháp đổi mới, tạo điều kiện cho trẻ phát triển thể hết khả sáng tạo trẻ đề tài tạo hình nhằm pháthuytínhtíchcực trẻ, qua giúp...
... Phươngpháp điều tra: + Phươngpháp thực nghiệm sư phạm: + Phươngpháp thống kê 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Tìm biện pháp, phươngpháp nhằm giúp trẻ pháthuytínhtích cực, chủ đợng sáng tạo ... Sôr, huy n Krông Nô, tỉnh ĐăkNông 1.4 Phươngpháp nghiên cứu Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng phươngpháp nghiên cứu sau: + Phươngpháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp: + Phươngpháp ... nhìn vào bảng khảo sát ta thấy sau thực một số biện pháp giúp trẻ pháthuytínhtích cực, chủ đợng sáng tạo thơng qua hoạt đợng góc thì tínhtích cực, chủ đợng, sáng tạo trẻ, kỹ chơi nhập...
... học, làm đẹp cho học Trên học rút trình thực hiện: Mộtsố biện pháppháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc mơn Tự nhiên xã hội lớp 2” Chúng xác định rằng: Mộtsố biện pháppháthuytínhtíchcực ... hoạt phươngphápdạy học: - Các phươngphápdạyhọc Tự nhiên Xã hội đa dạng Nó bao gồm phươngpháp truyền thống phươngpháp Mỗi phươngpháp có mặt hay hạn chế riêng sử dụng phươngphápdạyhọc ... - Nắm vững phươngpháp hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn kết hợp phươngphápdạyhọc phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học Căn vào đối tượng họcsinh mà sử dụng phươngphápdạyhọc cách hợp...
... n trí thông minh cho h c sinhTHPTPhươngpháp nghiên c u tài c nghiên c u b ng phươngpháp th c nghi m trình d y h c l p hư ng d n h c sinh làm t p nhà Nghiên c u lí thuy t d a vào: sách giáo ... m i d ng t p thư ng g n v i phươngpháp gi i nhanh, t ó ã có r t nhi u phươngpháp gi i nhanh tốn hóa h c ã xu t hi n Tuy nhiên, i v i phươngpháp gi i nhanh h c sinh c n ph i tư suy lu n r t ... i) Thi t l p cơng th c tính tốn T nh ng s lý thuy t, s k t h p gi a phươngpháp (phương pháp b o toàn electron; b o toàn nguyên t ; b o toàn kh i lư ng), ã hư ng d n h c sinh l p th c nghi m ti...
... tíchcựchọcsinhdạy Toán 7” Giải pháp thực - Mộtsố biện pháp sử dụng sơ đồ tư nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy Tốn trường THCS Đơng Tiến 3.1 Biện pháp 1: Tổ chức cho họcsinh tập vẽ ... dụng sơ đồ tư dạy học, họcsinh lớp phụ trách học với tâm tự tin thoải mái, thái độ họcsinh vui vẻ Hầu hết em nắm vững kiến thức lớp Trong học, họcsinhhọctích cực, em chuyển từ học tập thụ ... huy tối đa tính sáng tạo tư logic họcsinh Khơng tượng họcsinh “ngại” học mơn tốn Bên cạnh giúp họcsinh vận dụng kiến thức mỹ thuật, toán học vào thực tiễn sống, đáp ứng quan điểm dạyhọc tích...
... hấp dẫn phong phú sinh động hơn, trẻ tíchcực vận động giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ học, thể phát triển tốt - Trẻ tíchcực hứng thú tham gia học tập, hăng say pháthuytínhtíchcực chủ động tham ... non Sơn Ca 14 SKKN: Mộtsố biện pháp, trò chơi phát triển tínhtíchcực vận động cho trẻ mẫu giáo Buổi tập thể dục sáng trẻ Một phần quan trọng không việc phát triển tínhtíchcực vận động giáo ... trường mầm non Sơn ca Phươngpháp nghiên cứu: a) Nhóm phươngpháp nghiên cứu lý luận: - Phươngpháp phân tích tổng hợp tài liệu b) Nhóm phươngpháp nghiên cứu thực tiển - Phươngpháp tổng kết kinh...
... hấp dẫn phong phú sinh động hơn, trẻ tíchcực vận động giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ học, thể phát triển tốt - Trẻ tíchcực hứng thú tham gia học tập, hăng say pháthuytínhtíchcực chủ động tham ... non Sơn Ca 14 SKKN: Mộtsố biện pháp, trò chơi phát triển tínhtíchcực vận động cho trẻ mẫu giáo Buổi tập thể dục sáng trẻ Một phần quan trọng không việc phát triển tínhtíchcực vận động giáo ... trường mầm non Sơn ca Phươngpháp nghiên cứu: a) Nhóm phươngpháp nghiên cứu lý luận: - Phươngpháp phân tích tổng hợp tài liệu b) Nhóm phươngpháp nghiên cứu thực tiển - Phươngpháp tổng kết kinh...
... vụ dạyhọc đề Trong năm gần đây, vấn đề tíchcựchọcsinhhọc tập đợc nghiên cứu sâu rộng hàng loạt nguyên tắc, lý luận dạyhọc theo hớng pháthuytínhtíchcựchọcsinh đợc nêu Với quan điểm học ... nguyên tắc bật việc dạyhọc toán nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh trình học toán Các nguyên tắc đòi hỏi phơng phápdạyhọctíchcực trình dạyhọc môn toán trờng tiểu học II Cơ sở thực ... Nội dung dạyhọc phơng phápdạyhọc yếu tố hình học tiểu học Đối tợng nghiên cứu Nội dung phơng phápdạyhọc xây dựng công thức tính diện tíchsố hình hình học tiểu học theo hớng tíchcực hoá...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HOÏC SINH I Dạyhọc gây hứng thứ -phát huytínhtíchcực cho họcsinhDạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọcsinh giáo viên áp dụng phươngphápdạyhọc ... quan Mộtsốphươngphápdạyhọc gây hứng thú -phát huytínhtíchcựchọcsinhPhươngpháp thảo luận Phươngpháp Đặt vấn đề (tranh luận) Phươngpháp Đóng vai Chương II Thực trạng giải pháp việc dạy ... trường THPT Bá Thước, tơi tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng nhiều năm cho thấy tínhtíchcực hiệu q trình “sử dụng sốphươngphápdạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực cho họcsinhmơtsố học...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌCSINH I Dạyhọc gây hứng thứ -phát huytínhtíchcực cho họcsinhDạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọcsinh giáo viên áp dụng phươngphápdạyhọc ... họcsinh nhàm chán học mơn Do việc đổi phươngphápdạyhọc để tạo hứng thú học tập cho họcsinh cần thiết thời điểm CHƯƠNG III SỬ DỤNG MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC GÂY HỨNG THÚ, PHÁTHUYTÍNHTÍCH ... kiểu dạyhọc đề cao vai trò giáo viên, tổ chức cho họcsinh tìm hiểu kiến thức chuẩn bị sẵn phương tiện dạy học, tập thực hành II MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC GÂY HỨNG THÚ, PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC CỦA...
... nghiệm dạyhọc vật lí 1.1.2.1 Phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 1.1.2.1.1 Sự khác biệt phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc Theo lí luận dạyhọc [6], phươngpháp khoa họcphươngphápdạy ... lịch sử phát triển phươngphápdạy học, phươngpháp khoa học môn chuỷên thành phươngphápdạyhọc môn tương ứng Từ phân tíchtính đẳng cấu khác biệt phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc Nguyễn ... người họcTrong đó, tổ chức dạyhọc theo phươngpháp nhận thức khoa học môn hướng quan tâm nghiên cứu -6- Các nhà giáo dục học đưa nhiều phươngphápdạy học: Phươngphápdạyhọc thuyết trình, phương...
... cách tiến hành học Lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh Vận dụng sốphươngphápdạyhọc lịch sử nhằm pháthuytínhtíchcựchọc sinh, đòi hỏi phải chuyển từ phươngphápdạyhọc “thầy nói, ... sang phươngphápdạyhọc 21 Người thực hiện: Phan Thị Giang Trường THPT Long Phước SKKN: VẬN DỤNG MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH Ở TRƯỜNG THPTTrong ... Giang Trường THPT Long Phước SKKN: VẬN DỤNG MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH Ở TRƯỜNG THPTPhươngphápso sánh, đối chiếu: Đâyphươngpháp mà giảng...
... QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạyhọc để pháthuytínhtíchcựchọcsinh giảng dạy mơn Vật Lí giúp học sinh: -Hiểu số tượng đời sống, sốhọcsinh ham thích mơn lý hiểu nhiều -Học sinh ... đổi phươngphápdạyhọc thể hiện: + Pháthuytínhtíchcực hóa họat động nhận thức họcsinhhọc tập + Coi hoạt động họcsinh trung tâm trình dạyhọc thơng qua hình thành kiến thức cụ thể cho học ... 3.3.2 Giải pháp thực a) Định hướng học tập cho họcsinh Để tăng hứng thú học tập, pháthuytính sáng tạo, tíchcực cho họcsinh giáo viên phải người đưa định hướng học tập cho họcsinh lập hệ...