... mà để khuyến khích tham gia, thể tôn trọng hiểu biết học viên Khi tập huấn viên chăm lắng nghe, họ cảm nhận tốt diễn lớp học đáp lại nhu cầu học viên cải tiến chất lư ợng tập huấn Muụn lng nghe...
... trường tiểuhọc Không học đặn học tập không hiệu - Không học hết cấp tiểuhọc Các khoá tập huấn 1) Mô-đun (chương trình 2): Dạyhọc hoà nhập lấy học sinh làm trung tâm 2) Mô-đun (Chương trình 4): Một ... Mô-đun 1: Dạyhọc hoà nhập lấy học sinh làm trung tâm • Phần 1: Trẻ học tập trẻ Bài 1: Học tập với hoạt động tíchcực trẻ Bài 2: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Bài 3: Sự đa dạng học tập Bài ... Mộtsốkỹ đặc thù giáo dục hoà nhập 3) Mô-đun (Chương trình 11) (dự kiến): Các kỹ đặc thù dạyhọc hoà nhập trẻ khuyết tật Mộtsốkỹ đặc thù giáo dục hoà nhập Mục tiêu: Sau học xong khoá này, học...
... pháp kỹ thuật dạyhọctíchcực vào sốhọc Kết cho thấy học sinh làm quen với thao tác kỹ thuật dạy học, học ý học hơn, sốhọc sinh tham gia hoạt động đông làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng, cởi ... lượng dạyhọc nhà trường Kỹ thuật dạyhọctíchcựckỹ thuật dạyhọc có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tíchcựchọc sinh vào trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học ... pháp dạyhọc Trong phương pháp dạyhọc có nhiều kỹ thuật dạyhọc khác nhau, kỹ thuật dạyhọc khác với phương pháp dạyhọc Tuy nhiên, cách thức hành động giáo viên học sinh, nên kỹ thuật dạy học...
... pháp kỹ thuật dạyhọctíchcực vào sốhọc Kết cho thấy học sinh làm quen với thao tác kỹ thuật dạy học, học ý học hơn, sốhọc sinh tham gia hoạt động đông làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng, cởi ... lượng dạyhọc nhà trường Kỹ thuật dạyhọctíchcựckỹ thuật dạyhọc có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tíchcựchọc sinh vào trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học ... giảng dạy Các kỹ thuật dạyhọc chưa phải phương pháp dạyhọc độc lập, chúng thành phần phương pháp dạyhọcKỹ thuật dạyhọc đơn vị nhỏ phương pháp dạyhọc Trong phương pháp dạyhọc có nhiều kỹ thuật...
... cứu: Học sinh lớp 91, 93trường THCS Lộc Ninh Mộtsốkỹ thuật dạyhọctíchcựcdạyhọc Văn Thời gian: Từ tháng 9/2011 đến HKII năm 2012 -Đối tượng nghiên cứu: Cách thức vận dụng sốkỹ thuật dạyhọc ... kĩ để học, để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; đặc biệt tíchcực kiên trì hoàn thành yêu cầu giáo viên Tóm lại, qua vận dụng kĩ thuật dạyhọctíchcực nêu vào trình dạyhọc Văn ... vận dụng kỹ thuật dạyhọc nêu điều cần thiết góp phần không nhỏ vào việc nâng cao hiệu giáo dục Tóm lại, giáo viên biết vận dụngcó hiệu kỹ thuật dạyhọc nói riêng phương pháp dạyhọctíchcực nói...
... thuật dạyhọctíchcực nêu vào trình dạyhọc Văn, nhận thấy chất lượng dạyhọcnâng cao rõ rệt Học sinh tích cực, độc lập, sáng tạo, ý thức tầm quan trọng môn Ngữ văn, hứng thú học tập, tíchcực ... học Văn Như vậy, kĩ thuật dạyhọc nêu không phát huy tính tíchcựchọc sinh mà nâng cao chất lượng dạyhọc nói chung dạyhọc Văn nói riêng nhà trường 5.2 Hiệu xã hội: Vận dụng kỹ thuật tíchcực ... tài “Vận dụng số kĩ thuật dạyhọctíchcực để nâng cao chất lượng dạyhọc Văn 6” xuất phát từ mục tiêu đổi kĩ thuật giáo dục Chúng mong muốn phát huy hiệu kĩ thuật dạyhọctíchcực đặc thù phân...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau sốkỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đ¬ưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hư¬ởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những ... kiến thích hợp; •Có thể có số HS „quá tíchcực , số khác thụ động .Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Động não...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau sốkỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đ¬ưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hư¬ởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những ... kiến thích hợp; •Có thể có số HS „quá tíchcực , số khác thụ động .Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Động não...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau sốkỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật ... hưởng ý kiến khác • Nhược điểm: không nhận gợi ý từ ý kiến người khác việc viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc...
... lượng dạyhọc môn Ban hành hưỡng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, đưa số kĩ thuật dạyhọctíchcực sử dụng dạy- học môn GDCD trường THPT Qua việc áp dụng kĩ thuật dạyhọctíchcực vào dạy, ... dụng tốt kỷ thuật dạyhọc mang lại hiệu cao là: - Cần tíchcực nghiên cứu kĩ thuật dạyhọctíchcực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào trình dạyhọc - Cần có hỗ trợ tíchcựcsở vật chất từ phía ... ứng dụng kĩ thuật dạyhọctíchcựcHọc sinh nhiệt tình tham gia vào hoạt động để đổi phương pháp học Tuy nhiên, sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng dạyhọc hạn chế Mộtsốhọc sinh yếu, lơ là,...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau sốkỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... kiến thích hợp; •Có thể có số HS „quá tíchcực , số khác thụ động .Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Động não...
... GNÔHT CỰC HCÍT CỌH YẠD TẬUHT ĨK MỆIN IÁHK gnud iộ N GNUD IỘN C | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD TẬUHT ĨK ỐS TỘM ?ìg àl c c hcít HDTK )1 :uas i h uâc i l rT — 34 gnart n ugn nit gnôhT c m c — cực hcít ... yâx àl gnôht hp c d oáig hnìrt gn hc i m i c iv a c uêit c M NAUQ GNỔT UỆIHT IỚIG A | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD TẬUHT ĨK ỐS TỘM c h u it c h nôm c h y d hnìrt áuq gnort c c hcít HDTK gn d n ... il iàt ,oáb hcás auq c ã ,t ib ã c oh gn d s gn t ã n b àm HDTK s t m nêt k yãH )2 | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD TẬUHT ĨK ỐS TỘM c m hn cáx àv c ht n hn p c i m ohc d ív i h uâc t ,n ul o ht...
... sáng tạo phát huy tiềm em III Mộtsố kĩ thuật dạyhọctíchcực Lí áp dụng kĩ thuật dạyhọctíchcực • Kích thích, thúc đẩy tham gia tíchcựchọc sinh • Tăng cường hiệu học tập • Tăng cường trách ... • Có thể có số HS „quá tích cực" , số khác thụ động Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Mộtsố dạng khác ... dụng nhiều lực khác • Tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm Mộtsố kĩ thuật dạyhọctíchcực Kĩ thuật dạyhọc “khăn trải bàn” Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết...
... trình dạyhọc Khái niệm Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Đặc ... học - Đánh giá kết học tập học sinh, thành tíchhọc tập học sinh không đánh giá kết cuối mà ý trình học tập Tạo điều kiện cho học sinh tham gia xác định tiêu chí đánh giá kết học tập với yêu cầu ... tiến; • Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau sốkỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản...
... NỘI DUNG Phần Nhận biết TKT đặc điểm TKT Phần Mộtsốkỹdạy TKT Phần Áp dụng sốkỹdạy TKT lớp học HN Phần Kỹ hỗ trợ cá biệt TKT GDHN Phần Đánh giá kết giáo dục TKT Phần 1: ... qua dây thần kinh thính giác (dây thần kinh số 8) Trẻ khiếm thính gì? Là trẻ em bị suy giảm sức nghe mức độ khác nhau, dẫn đến khó khăn giao tiếp ảnh hưởng đến trỡnh nhận thức Nghiên cứu điển hình ... bật, không theo trình tự định VD: Quan sát áo có hoa sặc sỡ, quan sát hoa không để ý đến áo Phân tích Tổng hợp Rất tốt, trẻ dễ ràng nhận đặc điểm riêng, đặc điểm khác đối tượng quan sát VD: trâu...
... Phƣơng pháp dạyhọc hợp tác PPDHTC Phƣơng pháp dạyhọctíchcực BCH TƢ Ban chấp hành trung ƣơng THPT Trung học phổ thông DHTC Dạyhọctíchcực DHHT Dạyhọc hợp tác GV Giáo viên HS Học sinh SGK ... PHÁP DẠYHỌC HỢP TÁC 1.1 PPDH tíchcực 1.1.1 Tính tíchcực tính tíchcựchọc tập HS a Khái niệm tính tíchcựchọc tập học sinh Tính tíchcực chất vốn có ngƣời đời sống xã hội Con ngƣời không tiêu ... hóa, tíchcực hóa hoạt động ngƣời học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tíchcực ngƣời học không tập trung vào phát huy tính tíchcực ngƣời dạy 1.1.2.2 Đặc trưng phương pháp dạyhọctích cực...
... pháp dạyhọc hợp tác Phương pháp dạyhọctíchcực Ban chấp hành trung ương THPT Trung học phổ thông DHTC Dạyhọctíchcực DHHT Dạyhọc hợp tác GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa DH Dạyhọc ... CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC HỢP TÁC • •• 1.1 PPDH tíchcực 1.1.1 Tính tíchcực tính tíchcựchọc tập HS a Khái niệm tính tíchcựchọc tập học sình Tính tíchcực chất vốn có người đời sống xã hội Con ... trưng PPDH tíchcưc • o * Khái niệm phương pháp dạyhọctíchcực Phương pháp dạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn dùng để PPDH nhằm đề cao vai ttò tự giác, tích cực, độc lập nhận thức người học, vai...
... lại điều bạn học (L) 19 Sơ đồ KWL Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều biết chủ đề / học trước học Người học điền điều ... kĩ thuật dạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, đồng ... dụng dạy & họctích cực? ” HĐ Nhóm Kĩ thuật “khăn phủ bàn” Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực...
... mở rộng đào sâu ý tưởng Nhờ kết nối nhánh, ý tưởng lien kết với khiến sơ đồ tư bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng 3.Mục tiêu: Sử dụng sơ đồ tư mang lại hiệu cao, phát triển tư logic, khả phân tích ... phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu, thay cho ghi nhớ học thuộc lòng, học vẹt Người cha hết lòng yêu CẬU thương CON CHÓ VÀNG CON TRAI ÔNG GIÁO VỢ ÔNG GIÁO LÃO H ẠC Một người có lòng ... NGƯỜI LÍNH LÁI XE VẺ ĐẸP HIÊN NGANG DŨNG CẢM, LẠC QUAN YÊU ĐỜI, TIN TƯỞNG VÀO TƯƠNG LAI TƯƠI SÁNG BÀI HỌC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ...