... tổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoá 38 1.4.2 Mộtsốkĩthuậthoạtđộngnhómtổchứcdạyhọcdựánhoạtđộngngoạikhoá 39 Kết luận chƣơng 44 Chƣơng 2: TỔCHỨC ... rõ sở lí luận dạyhọcdự án, tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọc vật lí nói chung tổchức hội thi vật lí nói riêng + Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngngoạikhoá thông qua ... tiễn Khitổchứcdạyhọcdựán HĐNK, hoạtđộngnhóm đƣợc coi hình thức học tập chủ yếu, lẽ tham gia hoạtđộngnhóm tính tích cực, lực sáng tạo HS thể rõ 1.4.2 Mộtsốkĩthuậthoạtđộngnhómtổ chức...
... tài :Tổ chứcdạyhọcdựándạyhọcsố kiến thức chương Động lực học chất điểm” SGK Vật lí 10 nâng cao Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạyhọcdựán (hay dạyhọc theo dự án, dạyhọc tiếp cận dự án) ... dạyhọcdựán 1) Quyết định chủ đề 2) Xây dựng kế hoạch 3) Thực dựán 4) Giới thiệu dựán 5) Đánh giá dựán 1.2.6 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcdựán 1.2.7 Tác dụng, ý nghĩa dạyhọcdựán ... hành xây dựng tiến trình dạyhọc cách tổchứcdạyhọcdựánhoạtđộngngoạikhoá vật lý phần nội dung kiến thức chương Động lực học chất điểm” Trong trình xây dựng hoạtđộngngoạikhoá thực...
... 35 1.4 Tổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoá * Những thuận lợi tổchứcdạyhọcdựán quan hoạtđộngngoạikhoá Trên sở lí luận dạyhọcdựán hình thức HĐNK, ta thấy việc tổchức HĐNK ... Nguyên tắc tổchứchoạtđộngngoạikhoá THPT 1.4 Tổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoá KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 36 37 Chƣơng 2: TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁN CHƢƠNG’’ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ... điều tổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoá 1.3 Hoạtđộngngoạikhoá vai trò dạyhọc vật lí THPT 1.3.1 Khái niệm vị trí hoạtđộngngoạikhoá THPT * HĐNK thuật ngữ dùng để hình thức hoạt động...
... đại học ngành kỹ thuật, chất hoạtđộngdạyhọc đại học ngành kỹ thuật, tính tích cực sáng tạo hoạtđộng nhận thức SV, đặc trưng tư kỹ thuật, biện pháp rèn tư kỹ thuật cho SV đại học ngành kỹ thuật, ... chất hoạtđộngdạyhọc đại học ngành kỹ thuật - Hoạtđộnghọc sinh viên ngành kỹ thuậthoạtđộng nhận thức mang tính chất nghiên cứu khoahọc - Hoạtđộnghọc sinh viên ngành kỹ thuật trình vận ... câu hỏi học giúp SV thảo luận đến dựán cụ thể, vậy, SV hình thành ý tưởng dựán sau: Dựán chống sét cho nhà; Dựán báo cháy cho nhà; Dựán báo trộm cho nhà; Dựán nhà chống lũ; Dựán nhà chống...
... đại học ngành kỹ thuật, chất hoạtđộngdạyhọc đại học ngành kỹ thuật, tính tích cực sáng tạo hoạtđộng nhận thức SV, đặc trưng tư kỹ thuật, biện pháp rèn tư kỹ thuật cho SV đại học ngành kỹ thuật, ... chất hoạtđộngdạyhọc đại học ngành kỹ thuật - Hoạtđộnghọc sinh viên ngành kỹ thuậthoạtđộng nhận thức mang tính chất nghiên cứu khoahọc - Hoạtđộnghọc sinh viên ngành kỹ thuật trình vận ... câu hỏi học giúp SV thảo luận đến dựán cụ thể, vậy, SV hình thành ý tưởng dựán sau: Dựán chống sét cho nhà; Dựán báo cháy cho nhà; Dựán báo trộm cho nhà; Dựán nhà chống lũ; Dựán nhà chống...
... sở lí luận dạyhọcdự án, tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọc vật lí + Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngngoạikhoá thông qua hội thi vật lí cho học sinh dạyhọc nội dung ... chất hoạtđộnghọc 1.1.3 Mối quan hệ dạyhọc 1.1.4 Các hình thức tổchứcdạyhọc trường THPT 1.1.5 Tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc 1.1.6 Vai trò kiểm tra- đánh giá trình dạyhọc 1.2 Dạyhọcdựán ... dạyhọcdựán 1.2.2 Đặc điểm dạyhọcdựán 1.2.3 Phân loại dựán 1.2.4 Yêu cầu học theo dựán 1.2.5 Các bước học theo dựán 1.2.6 Vai trò GV HS dạyhọcdựán 1.2.7 Tác dụng, ý nghĩa dạyhọc dự...
... trò hoạtđộngngoạikhóa 28 1.4.2 Đặc điểm hoạtđộngngoạikhóa 28 1.4.3 Mộtsố phương pháp tổchứchoạtđộngngoạikhoá Vật lí THPT 29 1.5 Tổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoại ... 11 1.3 Dạyhọcdựán 12 1.3.1 Khái niệm dạyhọcdựán 12 1.3.2 Đặc điểm dạyhọcdựán 13 1.3.3 Phân loại dựán 14 1.3.4 Yêu cầu dạyhọcdựán ... cho HS kiến thức, kỹ làm việc, kỹ sống, không tổchứchoạtđộnghọc tập lớp mà phải tổchứchọc tập ngoạikhóa cho HS Tổchứchọc tập lớp tổchứchọc tập ngoạikhoá hai phận hữu hợp thành thể thống...
... khoá vật lí 1.5.2 Mộtsố kỹ thuậthoạtđộngnhómtổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoáKĩthuật “khăn trải bàn” Là kĩthuậttổchứchoạtđộnghọc tập mang tính hợp tác kết hợp hoạtđộng ... giải vấn đề Khi tham gia học theo dựán qua hình thức ngoại khoá, hoạtđộng chủ yếu học sinh hoạtđộngnhóm Do vậy, làm rõ khái niệm hoạtđộng nhóm, sốkĩthuậttổchứchoạtnhómkĩthuật lấy phản ... tài: Tổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoádạyhọc nội dung kiến thức “Định luật bảo toàn động lượng” vật lí lớp 10 Mục tiêu nghiên cứu Tổchứcdạyhọcdựán thông qua hoạtđộngngoại khoá...
... triển dạyhọcdựán 1.1.1 Từ khái niệm dựán đến đời dạyhọcdựán 1.1.2 Mộtsố nghiên cứu lí luận dạyhọcdựán 1.1.3 Mộtsố hƣớng nghiên cứu thực tiễn dạyhọcdựán 1.1.4 Mộtsố ... họcdạyhọcdựán 21 2.2.4 Các đặc trƣng dạyhọcdựán 24 2.2.5 Hình thức làm việc dạyhọcdựán 26 2.2.6 Dạyhọcdựándạyhọc vật lí trƣờng trung họcsở 26 2.3 Tổchức ... dạyhọcdựán 48 2.4.3 Các công cụ đánh giá dạyhọcdựán 48 2.4.4 Các hình thức đánh giá dạyhọcdựán 50 2.4.5 Mộtsố minh chứng dùng làm sở cho việc đánh giá dạyhọcdự án...
... limited (only with secondary schools) – The subject relevance of the projects designed is not strong enough (only with coordination of some subjects: Physics, technology, information technology...
... vào th c ti n Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 40 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.2.2.Tiêu chí ñánh giá ñ nh lư ng Căn c vào ñi m ñánh giá s n ph m d án c a nhóm, s ñánh giá k t qu ... ñánh giá Trong ñ tài c n ñánh giá hai v n ñ nh m ki m ch ng gi thuy t khoa h c c a ñ tài: + ðánh giá TTC TL c a HS + ðánh giá k t qu th c hi n d án cho t ng h c sinh 1.4.1 Xây d ng tiêu chí ñánh ... ngư i h c - D án cho nhóm HS (ñây hình th c DHDA ch y u), d án cá nhân; - D án toàn trư ng, d án dành cho m t kh i l p, d án cho m t l p h c * Phân lo i theo s tham gia c a GV - D ándư i s hư...
... 1.5 Tổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoá 33 1.5.1 Tiến trình dạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoá vật lí 33 1.5.2 Mộtsố kỹ thuậthoạtđộngnhómtổchứcdạyhọcdựán qua hoạt ... giải vấn đề Khi tham gia học theo dựán qua hình thức ngoại khoá, hoạtđộng chủ yếu học sinh hoạtđộngnhóm Do vậy, làm rõ khái niệm hoạtđộng nhóm, số 37 kĩthuậttổchứchoạtnhómkĩthuật lấy ... tài: Tổchứcdạyhọcdựán qua hoạtđộngngoạikhoádạyhọc nội dung kiến thức “Định luật bảo toàn động lượng” vật lí lớp 10 Mục tiêu nghiên cứu Tổchứcdạyhọcdựán thông qua hoạtđộngngoại khoá...
... 1.2.1 Dạyhọcdựán 1.2.1.1 Khái niệm dựándạyhọcdựán Dựán Theo Đỗ Hương Trà: Thuật ngữ dự án, tiếng Anh project, có gốc tiếng la tinh projicere có nghĩa phác thảo, dự thảo, thiết kế Dựán ... thực tiễn – dựán Kết thúc dựán cho sản phẩm cụ thể Có nhiều cách gọi khác nhau, gọi DHDA, dạyhọc theo dựándạyhọc dựa theo dự án, khuôn khổ luận văn quán dùng tên gọi dạyhọcdựán 1.2.1.2 ... TIỄN CỦA DẠYHỌCDỰÁN VỀ ỨNG DỤNG KĨTHUẬT MÔN VẬT LÍ 1.1 Tổng quan 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Dạyhọcdựán 1.2.1.1 Khái niệm dựándạyhọcdựán ...
... đồng XH Bản chất dạyhoạtđộngtổ chức, định hướng hoạtđộnghọc theo mục tiêu DH Không có hoạtđộng thích ứng với tình thích đáng học Không quan tâm, tổchức định hướng hoạtđộnghọc DH Chưa thực ... chia sau: • Dựán nhỏ: thực số học, từ – học • Dựán trung bình: dựán ngày (“Ngày dựán ), giới hạn tuần 40 học • Dựán lớn: dựán thực với quĩ thời gian lớn, tối thiểu tuần (hay 40 học) , kéo ... lại dựán Tiếp theo dựánHỌC SINH 1.3.7.1 Chuẩn bị dựán a Hoạtđộng GV * Thiết kế dự án: Xác định chuẩn kiến thức, thiết lập mục tiêu học tập triển khai thành dựán Bước việc thiết kế dự án...
... Đặc điểm hoạtđộngngoạikhóa Theo tác giả Nguyễn Quang ĐôngHoạtđộngngoạikhóa hình thức tổchứcdạyhọc có đặc điểm: + Hoạtđộngngoạikhoá thực họckhóa + Hoạtđộngngoạikhoátổchức nhiều ... phương tiện dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổchứcdạy học, nội dung dạy học, điều kiện dạy học, chủ thể dạy học, đối tượng dạy học, kết dạyhọc Tất thành tố cấu trúc trình dạyhọc tồn mối ... hội giúp đỡ học sinh - Quan tâm nhiều tới phát triển cá nhân, tính sáng tạo người học. [1] 1.6 Dạyhọcdựán 1.6.1 Khái niệm dựándạyhọc theo dựánDạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng...
... CỦA ĐỀ TÀI - Làm rõ sở lí luận dạyhọcdự án, tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọc vật lí - Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọc nội dung kiến thức chương ... chất hoạtđộnghọc 1.1.3 Mối quan hệ dạyhọc 1.1.4 Các hình thức tổchứcdạyhọc trường THPT 1.1.5 Tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc 1.1.6 Vai trò kiểm tra- đánh giá trình dạyhọc 1.2 Dạyhọcdựán ... dạyhọcdựán 1.2.2 Đặc điểm dạyhọcdựán 1.2.3 Phân loại dựán 1.2.4 Yêu cầu học theo dựán 1.2.5 Các bước học theo dựán 1.2.6 Vai trò GV HS dạyhọcdựán 1.2.7 Tác dụng, ý nghĩa dạyhọc dự...
... nhiều mặt cho hoạtđộngdạy học, cụ thể là: * Về tác dụng hoạtđộnghọchọc sinh: Sự đổi phương pháp dạyhọc cách nghiên cứu số khó khăn học sinh, sử dụng biện pháp tổchứcdạyhọc hiệu có tác ... áp dụng số biện pháp tổchứcdạyhọc cho chương I, II SGK Tin học 12 để việc dạyhọc có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm III Giải pháp tổchức thực Tăng cường ví dụ 1.1 Đối với chương I Mộtsố ví dụ ... xây dựng giảng theo phương pháp có sử dụng biện pháp tổchứcdạyhọc hiệu để làm rõ nội dung khó SGK có tác dụng hỗ trợ nhiều mặt hoạtđộngdạyhọc giáo viên Nó làm tiến trình dạyhọc sôi động...
... tích cực lực sáng tạo học sinh học tập Chúng tập trung làm rõ lịch sử dạyhọcdự án, phân loại dựánhọc tập, yêu cầu dạyhọcdựán giai đoạn tiến hành dựánhọc tập Trongdạyhọcdự án, để thành ... người học: dựán cho nhóm HS, dựán cá nhân Dựán dành cho nhóm HS hình thức dựándạyhọc chủ yếu Trong trường phổ thông có dựán toàn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớp học Phân ... dạyhọc theo dựánDạyhọcdựán nhiều tác giả coi phương pháp dạyhọc thực dự án, có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tổchứcdạyhọcdựán chương “Các...