... Kĩthuật mảnh ghép …… Kĩthuật khăn phủ bàn Kĩthuật bể cá Kĩthuậtdạyhọc biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọcKĩthuật công não Kĩthuật ... NV1 Kĩthuậtdạyhọc “Các mảnh ghép” A Lắng nghe tíchcực Thế lắng nghe tíchcực ? Lắng nghe tíchcực khả ngừng suy nghĩ làm việc để hoàn toàn tập trung vào mà nói Lắng nghe mặt giao tiếp sống ... họcKĩthuật công não Kĩthuật 6-3-5 Kĩthuật đặt câu hỏi Kĩthuật tuyết Sự phân biệt KTDH PPDH nhiều không rõ ràng Kĩthuậtdạyhọc “Khăn trải bàn” Kĩthuật khăn trải bàn: - Chia giấy A0 thành...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... hưởng ý kiến khác • Nhược điểm: không nhận gợi ý từ ý kiến người khác việc viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... hưởng ý kiến khác • Nhược điểm: không nhận gợi ý từ ý kiến người khác việc viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc...
... kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi 2.1.9 Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... thích hợp; • Có thể có số HS „quá tíchcực , số khác thụ động Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não 2.1.2 Động...
... Mộtsố phương pháp dạyhọctíchcực 10 1.2 Mộtsốkĩthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 17 1.2.1 Mô hình quan điểm dạyhọc - phương pháp dạyhọc - kĩthuậtdạyhọc ... tính tíchcựchọc sinh ta sử dụng KTDH kĩthuật XYZnhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm 1.2.2 Mộtsốkĩthuậtdạyhọctíchcực 1.2.2.1 Kĩthuật XYZ: kĩthuật nhằm phát huy tính tíchcực ... tíchcực - Tìm hiểu thực trạng việc khai thác kĩthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc Toán trường THPT - Lựa chọn sốkĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạy môn Toán lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy học...
... pháp dạyhọctíchcực 13 1.3 Mộtsốkĩthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 15 1.3.1 Mô hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩthuậtdạyhọc 15 1.3.2 Kĩthuật ... DỤNG KĨTHUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰC 33 2.1 Mộtsố định hƣớng tổ chức áp dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực 33 2.1.1 Bám sát mục tiêudạyhọc chuẩn kiến thức 33 2.1.2 Lựa chọn kĩthuậtdạy phải học ... luận thực tiễn phƣơng pháp dạyhọctíchcực khả vận dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạyhọc trƣờng THPT, xây dựng kế hoạch vận dụng kĩthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Toán lớp 12 nhằm nâng...
... lượng dạyhọc môn Ban hành hưỡng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, đưa sốkĩthuậtdạyhọctíchcực sử dụng dạy- học môn GDCD trường THPT Qua việc áp dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạy, ... thiệu sốkĩthuậtdạyhọctíchcực Trang 1.1 Kĩthuật khăn trải bàn Trang 1.2 Kĩthuật mảnh ghép Trang 1.3 Kĩthuật KWL Trang Thực trạng việc vận dụng kĩthuậtdạyhọc ... là, chưa tiếp cận tốt với kĩthuậtdạyhọcMộtsố ví dụ cụ thể áp dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực Ví dụ 1: Ứng dụng kĩthuật “ khăn trải bàn” kĩthuật mảnh ghép vào dạy bày 7: Thực tiễn vai trò...
... lượng dạyhọc môn Ban hành hưỡng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, đưa sốkĩthuậtdạyhọctíchcực sử dụng dạy- học môn GDCD trường THPT Qua việc áp dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạy, ... là, chưa tiếp cận tốt với kĩthuậtdạyhọcMộtsố ví dụ cụ thể áp dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực Ví dụ 1: Ứng dụng kĩthuật “ khăn trải bàn” kĩthuật mảnh ghép vào dạy bày 7: Thực tiễn vai trò ... huấn cho giáo viên kĩthuậtdạyhọc đại Từ giúp cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạy Nhà trường ủng hộ việc vận dụng phương pháp, kĩthuậtdạyhọctíchcựcdạy học, có máy móc...
... sử dụng kỹ thuậtdạyhọc lập kế hoạch để hệ thống hóa kiến thức kĩthuậtsơ đồ tư giảng dạy nhận thấy học sinh hứng thú, tíchcựcso với phương pháp khác Tuy nhiên, thực kỹ thuậtdạyhọc giáo viên ... sốkĩthuậtdạyhọctíchcực giúp học sinh hệ thống kiến thức ôn tập số tác phẩm Ngữ Văn 12 B Néi dung cña ®Ò tµi CƠ SỞ LÝ LUẬN Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số ... đến cho học sinh lợi ích cụ thể trình học tập nắm nội dung học, hệ thống nội dung kiến thức biểu thị sơ đồ, ghi nhớ nội dung học tập cách sâu sắc bền vững” Như vậy, sử dụng sốkĩthuậtdạyhọc lập...
... 1.2.3 Mộtsố phƣơng pháp kĩthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc môn toán 14 1.2.3.1 Mô hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩthuậtdạyhọc .14 1.2.3.2 Các phƣơng pháp dạyhọctíchcực ... dụng công nghệ thông tin 1.2.3 Mộtsố phƣơng pháp kĩthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc môn toán 1.2.3.1 Mô hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩthuậtdạyhọc + Mô hình: QĐDH PPDH(nghĩa ... HS Học sinh HSYK Học sinh yếu KN Kĩ KT Kiến thức KTDH Kĩthuậtdạyhọc KTDHTC Kĩthuậtdạyhọctíchcực NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạyhọc SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm TTC Tính tích cực...
... luyện tập phát triển, xếp ý tưởng àm việc theo nhóm phương pháp dạyhọc áp dụng đổi phương pháp dạy học: phát huy tính tíchcực người học, dạyhọc hướng người học Giảng dạy dựa phương pháp làm việc ... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... hưởng ý kiến khác • Nhược điểm: không nhận gợi ý từ ý kiến người khác việc viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... hưởng ý kiến khác • Nhược điểm: không nhận gợi ý từ ý kiến người khác việc viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số...
... KWL Là kĩthuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, ... biết kết học tập người học, từ điều chỉnh việc dạyhọc cho hiệu K(Điều biết) W (Điều muốn biết) Người học điền Người học điền điều điều biết chủ đề / học trước học L(Điều học được) Sau học muốn ... xong chủ đề/bài học, người họchọc điền điều học *Học theo dự án Học theo dự án (Project Work) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng...
... c Mộtsố lưu ý tổ chức dạyhọc theo kĩthuật khăn trải bàn • Nếu sốhọc sinh nhóm đông, phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ để học sinh ghi lại ý kiến cá nhân Sau đính ý kiến vào phần khăn mang số ... đủ III Kĩthuật mảnh ghép 3.1 Khái niệm Kỹ thuật mảnh ghép kĩthuậtdạyhọc mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tíchcực nâng ... nhiệm vụ trình bày chia sẻ kết 3.3 Mộtsố lưu ý tổ chức dạyhọc theo kỹ thuật mảnh ghép • Đảm bảo thông tin từ mảnh ghép lại với hiểu tranh toàn cảnh vấn đề sở để giải nhiệm vụ phức hợp vòng •...
... kết học tập người học, từ điều chỉnh việc dạyhọc cho hiệu Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều Người học điền Sau học ... Là kĩthuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, ... phủ bàn Kĩthuật “Các mảnh ghép” a) Định nghĩa: Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tíchcực HS:...
... 3, sau õy l số vớ d c th: Vớ d1: Bi Xng - ti - - o di- Lp * Chun b: - Mc tiờu trỡnh din: Hỡnh thnh cho HS khỏi nim ban u v n v o xng- ti- một, cỏch o di on thng bng n v xng- ti -một - dựng ... xng-ti -một, bỳt chỡ, hỡnh v sn on thng cú di 1cm, 3cm, 6cm(nh SGK) - Trỡnh t thc hin cỏc ni dung: a thc thng hỡnh thnh biu tng xngti- một; gii thiu tỏc dng ca n v o mi cn hc l xng- ti - một, gii ... dng số k thut dy hc gúp phn nõng cao hiu qu v cht lng dy hc cỏc YTHH v i lng hỡnh hc cỏc lp 1, 2, núi riờng v dy hc mụn Toỏn Tiu hc núi chung III i tng, khỏch th nghiờn cu i tng nghiờn cu: Một...
... giác, tích cực, có sáng tạo niềm say mê môn học, để nhằm kích thích phát triển kĩ tư học sinh cấp độ cao, với số hình thức họctíchcực như: Kĩthuậthọc hợp tác, kĩthuật đọc động não, kĩthuậthọc ... tra qua trình học tập, có áp dụng kĩthuậtdạyhọc tiết Tập làm văn có Ứng dụng sốkĩthuậtdạyhọc giúp học sinh lớp học tốt tiết tập làm văn tiến triển rõ rệt Tôi thường dùng số thủ pháp để ... chênh lệch ứng dụng kĩthuậtdạyhọc : ♣ Kết : Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm có làm việc theo “ Ứng dụng sốkĩthuậtdạyhọc giúp học sinh lớp học tốt tiết Tạp làm văn ” sốhọc sinh chậm có...
... thiệu sốkĩthuậtdạy học: kĩthuật sử dụng câu hỏi dạyhọc toán; kĩthuật hướng dẫn HS tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức mới; kĩthuật tổ chức thảo luận, làm việc theo nhóm dạyhọc toán; kĩthuật ... hỏi, kĩthuật giao tập nhà… [7] - Tác giả Đặng Thành Hưng giới thiệu sốkĩthuậtdạyhọc vi mô như: kĩthuật sử dụng câu hỏi dạy học, kĩthuật ứng xử giáo viên tình dạyhọc tương tác thầy trò, kĩ ... sử dụng sốkĩthuậtdạyhọc góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn Toán nói riêng chất lượng dạyhọc bậc Tiểuhọc nói chung II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sử dông sốkĩthuậtdạyhọc góp...