... 1.4 Mộtsốvấn đề quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học 1.4.1 Mục tiêu quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh 36 Mục tiêu quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh ... quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học Nội dung quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học bao gồm: 1.4.2.1 Lập kế hoạch giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học Đây ... đồngHoạtđộnggiáodụckỹsống trình tổ chức cách thực hành kỹsốngthông qua trình giáodụcKỹsống hình thành từ hoạtđộnggiáo dục: giáodục khóa, giáodục ngoại khóa; giáodụclý thuyết, giáo...
... đ i h c, cao ñ ng, trung c p chuyên nghi p 1.4.1 Qu n lý, qu n lýgiáo d c, qu n lýnhà trư ng 1.4.4 N i dung qu n lý ho t ñ ng GDKNS trư ng ñ i h c, cao ñ ng, trung c p chuyên nghi p 1.4.4.1 ... phương pháp GDKNS cho CÁC BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG HSSV chưa ñ i m i phù h p GIÁO D C K NĂNG S NG CHO H C SINH, 2.5.3 Nh ng nguyên nhân c a t n t i h n ch Nh n th c c a m t s thành viên nhà trư ... n lý ñ n t p 1.3.3.1 Phương pháp GDKNS cho HSSV th giáo viên, công nhân viên, t p th h c sinh, cha m h c sinh M t s phương pháp c th : Phương pháp ñ ng não; th o lu n l c lư ng xã h i ngồi nhà...
... giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Xây dựng hệ thốngbiệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 5.4 Thực nghiệm sốbiện ... kết giáodụckỹsốngchohọcsinh 24 Để đạt mục tiêu giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học, cần thực đồngbiệnphápquảnlý Trước hết, cần tăng cường nhận thức cho lực lượng giáodục vai trò giáo ... trạng quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy công tác quảnlý đạt thành tựu định: trình độ kỹsống nói chung họcsinh mức trung bình; kỹ xã hội học...
... lýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học 52 1.3.1 Mộtsố khái niệm 52 1.3.2 Nội dung quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học 58 1.3.3 Chức quảnlýhoạtđộnggiáodục ... dựng biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học 126 3.2 Hệ thốngbiệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học 127 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, ... 1.2 Lý luận hoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học 32 1.2.1 Kỹsốnghọcsinh tiểu học 32 1.2.1.1 Khái niệm kỹsống 32 1.2.1.2 Hệ thốngkỹsốnghọcsinh tiểu học 36 1.2.2 Hoạtđộng giáo...
... nhàtrường tơi chọn đề tài “CÁC BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC KĨ NĂNGSỐNGCHOHỌCSINHTRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNGHUYỆN BẮC YÊN – TỈNH SƠN LA” nhằm đánh giá thực trạng giáodục KNS chohọc ... chất nhàtrường Cũng thời gian trên, dành thời gian nghiên cứu đề tài “CÁC BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC KĨ NĂNGSỐNGCHOHỌCSINHTRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNGHUYỆN BẮC YÊN – TỈNH SƠN LA” Trong ... để tiếp tục họctrunghọcphổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao độngGiáodụctrunghọcphổthông nhằm giúp họcsinh củng cố phát triển kết giáodục THCS, hồn thiện họcvấnphổthơng có...
... nghĩa, GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG ĐIỆN LỰC MIỀN TRUNG 3.1 Cơ sởpháplý việc ñề xuất biệnpháp tầm quantrọnghoạt ñộng GDKNS cho HSSV chưa cao Đội ngũ Những sởpháp ... chức máy quảnlýhoạt ñộng GDKNS chế GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG ĐIỆN LỰC MIỀN TRUNG phối hợp Bộ máy tổ chức hoạt ñộng GDKNS trường Phòng 2.1 Khái quát Trường ... miền Trung Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Header Page of 126 Kỹsống thuộc kỹ mềm vấn ñề bổ trợ chokỹ cứng CHƯƠNG CƠ SỞLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC 1.2.2 Phân loại kỹ sống...
... thể nghiên cứu Hoạtđộngquảnlýgiáodụckỹsốngchosinh viên Trƣờng Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchosinh viên Trƣờng ... loại Kỹsống Có nhiều cách phân loại kỹsống - Dựa vào môi trƣờng sống, Kỹsống trƣờng học; Kỹsống gia đình; Kỹsống nơi làm việc - Dựa vào lĩnh vực tâm lý, Kỹ nhận thức; Kỹ xã hội; Kỹquảnlý ... luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sởlý luận vấn đề quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchosinh viên trƣờng cao đẳng, Đại học Chƣơng 2: Thực trạng KNS sinh viên công tác quảnlýhoạtđộnggiáo dục...
... hoạtđộnggiáodục diễn nhàtrườngquan hệ nhàtrường với xã hội nội dung sau đây: + Quảnlýhoạtđộng dạy học + Quảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức, lối sốngcho SV + Quảnlýhoạtđộng xã hội nhà ... thiết phải dạy kỹsốngchohọcsinh - sinh viên 1.3.4 Phân loại Kỹsống 1.3.5 Mộtsố yêu cầu giáodụckỹsốngchosinh viên 1.4 Quảnlýhoạtđộnggiáodục KNS trường cao đẳng, đa ... trình hoạtđộnggiáodục nhằm thực có hiệu mục tiêu giáodục Quá trình giáodục trình bao gồm hai hoạtđộngthốngbiện chứng: hoạtđộnggiáodụcnhàtrườnghoạtđộng tự giáodục người giáo dục...
... quan, khoa học thực trạng công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh giai đoạn sởgiáodục chuyên biệt 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH KHUYẾT TẬT TẠI TRUNG TÂM ... độnggiáodục KNS Mục tiêu quảnlýhoạtđộnggiáodục KNS chohọcsinh khuyết tật quảnlýhoạtđộnggiáodụctrung tâm (cơ sởgiáo dục) kể hoạtđộng dạy học nhằm thay đổi nhận thức hành vi học ... lớn hoạtđộng GDKNS cho HS Nhóm tác giả PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc cộng cho đời đầu sách như: Giáodục giá trị sốngkỹsốngchohọcsinh tiểu học , “ Giáodục giá trị sốngkỹsốngchohọc sinh...
... khoa học thực trạng công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh giai đoạn nhàtrường 44 Chương THỰC TRẠNG GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNG VÀ QUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH Ở CÁC TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔ ... luận văn - Hệ thống hoá sốvấn đề lý luận giáodụckỹ sống, quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh - Đề xuất hoàn thiện giải phápquảnlý có tính khả thi, hiệu công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh ... đề giáodụckỹsống mẻ không em họcsinh mà thầy giáonhàquảnlýgiáodục Từ lý nêu, chọn đề tài nghiên cứu là: Mộtsố giải phápquảnlý cơng tác giáodụckỹsốngchohọcsinhtrường THPT huyện...
... sốngchohọcsinh .33 1.3.5 Các hình thức giáodụckỹsốngchohọcsinh 34 1.4 Quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh THPT 35 1.4.1 Mục tiêu quảnlý công tác giáodụckỹsốngcho ... việc giáodụckỹsốngchohọcsinh THPT 25 1.3.2 Mục tiêu giáodụckỹsốngcho HSTHPT 26 1.3.3 Các kỹsống cần giáodụcchohọcsinh THPT 27 1.3.4 Các phương phápgiáodụckỹ ... tác giáodụckỹsốngchohọcsinh 41 Kết luận chương 43 Chương THỰC TRẠNG GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNG VÀ QUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUỲNH...
... Cán giáo viên - nhân viên Cha mẹ họcsinhGiáodụcQuảnlýQuảnlýgiáodụcGiáodục lên lớp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên đặc thù HọcsinhHọcsinh tiểu họcKỹKỹsốngGiáodụckỹsống ... luận văn Hệ thống hóa sốvấn đề lý luận giáodụckỹ sống, quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh 5 Đề xuất hoàn thiện giải phápquảnlý có tính khã thi, hiệu công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh ... cho HS phù hợp với nhu cầu 1.4 Quảnlý công tác giáodụckỹsốngtrường tiểu học 1.4.1 Mục đích, u cầu cơng tác quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu họcQuảnlýhoạtđộnggiáodục KNS cho...
... tác giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học ngồi cơng lập Nội dung quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học bao gồm: 34 1.4.2.1 Lập kế hoạch giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học ... dạy họccho phù hợp 1.4 Quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học ngồi cơng lập 1.4.1 Mục tiêu quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học ngồi cơng lập Mục tiêu quảnlý ... vào hoạtđộng tập thể, hoạtđộng xã hội tích cực tham gia quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinhNhàtrường phải trang bị chohọcsinh kiến thức tối thiểu, kỹsống 1.4.2 Nội dung quản lý...
... phương phápgiáodụckỹsốngchohọcsinh .34 1.3.5 Các hình thức giáodụckỹsốngchohọcsinh .35 1.4 Quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh THPT 36 1.4.1 Mục tiêu quảnlý công tác giáo ... quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh 36 1.4.2 Nội dung quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh 37 1.4.3 Phương phápquảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh .39 ... giáodụckỹsốngchohọcsinh THPT trường THPT huyện Đô lương, tỉnh Nghệ An .53 2.2.1 Thực trạng kỹsốnghọcsinh THPT huyện Đô Lương .53 2.2.2 Thực trạng giáodụckỹsốngchohọcsinh trường...
... công tác giáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọcphổthông 3.2 Dối tượng nghiên cứu Mộtsố giải phápquảnlý công tác giáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọcphốthônghuyện Bố Trạch, tỉnh Quảng ... vấn đề quảnlý công tác giáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọcphổthông - Chương 2: Thực trạng công tác quảnlýgiáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọcphổthônghuyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình ... Hệ thống hoá sốvấn đề lý luận giáodụckỹ sống, quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh - Đe xuất hoàn thiện giải phápquảnlý có tính khả thi, hiệu công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh THPT,...