... pháp truyền thống làm quen với phơng phápdạyhọcĐổi phơng phápdạyhọc luôn đặt mối quan hệ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học, đổisở vật chất thiết bị dạy học; đổi hình thức tổ chức dạyhọc ... - Mộtsốvấnđề có tính chất định hớng chung đổi chơng trình sách giáo khoa Trung học phổ thông; - Mộtsốvấnđềđổi phơng phápdạyhọc môn Ngữ văn Trung học phổ thông; - Mộtsốvấnđềđổi kiểm ... phơng phápdạyhọc thích hợp với môn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạyhọc địa phơng làm cho hoạt động đổi phơng phápdạyhọc ngày đợc mở rộng có hiệu Tuy nhiên đổi phơng phápdạyhọc nghĩa...
... đổiphươngphápdạyhọc mà phải biết sử dụng thiết bị dạyhọc cách phù hợp với tiết họcđể đạt yêu cầu đề 1.3- LỊCH SỬ VẤN ĐỀ: Trong trình giảng dạy nghiên cứu tìm hiểu môn âmnhạc viết đề tài ... thực tế giảng dạy theo chương trình SGK mới, đổiphươngphápdạy học, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng giảng dạyâmnhạc khối lớp, thấy phươngpháp tốt, thuận lợi cho người dạyhọc Người thày ... yếu đổiphươngphápdạyhọc Ngay trường Tiểu học Đốc Tín học sinh lớp 3, áp dụng phươngphápđổi Tôi trí giúp toàn khối lớp 1, 2, 3, 4, điều mà nhận thấy rõ rệt là: -Học sinh say mê môn âm nhạc...
... túc, việc đổiphươngphápdạyhọc điều cần thiết phải làm Trong thực tế số giáo viên dạy mĩ thuật trái với chun mơn, số giáo viên trường nhiều lúng túng thực việc đổiphươngphápdạyhọc - Qua ... viên học sinh -Về tình hình dạyhọc : Lảnh đạo quan tâm giúp ở tạo điều kiện để GV dạy tốt Học sinh khắc phục khó khăn để tham gia học tập tốt , chất lượng dạyhọc năm gần dật kết cao II - ĐỀ ... việc đổi cách dạy giáo viên cách họchọc sinh Nhằm giúp học sinh từ cách học thụ động sang cách học tự học chủ động , nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh + Học sinh từ cách học...
... điểm tâm lý học nhận thức, gii quyt cú vai trũ c bit quan trng vic phỏt trin t v nhn thc ca ngi T ch bt u xut hin tỡnh cú (Rubinstein) Vì theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề, trình dạyhọc đợc ... (Rubinstein) Vì theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề, trình dạyhọc đợc tổ chức thông qua việc giải vấnđề 24 DH GQV l mt QDH nhm phỏt trin nng lc t sỏng to, nng lc gii quyt ca HS HS c t mt tỡnh cú...
... trình dạyhọcPhươngphápdạy không tách rời tuyệt phươngpháp học, mà nằm mối quan hệ biện chứng với phươngpháphọc Xét mối quan hệ cụ thể, phươngphápdạyhọc thực trước phươngpháp học, định ... nay, phươngphápdạyhọc môn giữ vai trò quan trọng Bởi lẽ, phươngphápdạy - học cách thức, thủ đoạn mà cách thức tổ chức nội dung trình dạyhọc Thực tiễn dạyhọc cho thấy, sử dụng phươngphápdạy ... Người dạy giữ vai trò chủ đạo, chi phối, người học giữ vị trí trung tâm Do đó, đổiphươngphápdạyđòi hỏi tất yếu phải đổiphươngpháphọc đạt mục đích đào tạo Giải pháp chủ yếu đểđổiphương pháp...
... động dạyhọc GV sử dụng TNHH, tập nêu vấnđềđể tạo tình có vấnđề Như vậy, dạyhọc nêu giải vấnđề GV đưa HS vào tình có vấnđề giúp HS tự lực giải vấnđề đặt Bằng cách HS vừa nắm tri thức mới, ... Đó vấn đề: - Một sè xu hướng đổiphươngphápdạyhọc hoá học trường phổ thông phươngphápdạyhọc tích cực áp dụng - Vai trò, ý nghĩa thí nghiệm hoá họcdạyhọc hoá học; yêu cầu sư phạm thí nghiệm ... II THÍ NGHIỆM HOÁ HỌC TRONG DẠYHỌC HOÁ HỌCỞ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Vai trò, ý nghĩa thí nghiệm hoá họcdạyhọc hoá học[ 11],[13] Thí nghiệm hoá học có ý nghĩa to lớn dạyhọc hoá học, nã giữ vai trò...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập đểđổiphươngphápdạyhọc lịch sử trường THPT” Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... Nguyễn Chí Thuận ĐẶT VẤNĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học 2006-2007 áp dụng đề tài Đổiphươngphápdạyhọc lịch sử Trường THPT qua tiết dạy giáo án điện tử” bước đầu đạt kết số kinh nghiệm để làm ... mạng nầy mà GD thực tiêu chí : Học nơi, Học lúc, Học suốt đời; Dạy cho người trình độ tiếp thu khác nhau; Thay đổi vai trò người dạy, người học, đổi cách dạy cách họcỞ nước ta ứng dụng CNTT&TT GD...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập đểđổiphươngphápdạyhọc lịch sử trường THPT” Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... LIỆU THAM KHẢO ĐẶT VẤNĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học 2006-2007 áp dụng đề tài Đổiphươngphápdạyhọc lịch sử Trường THPT qua tiết dạy giáo án điện tử” bước đầu đạt kết số kinh nghiệm để làm ... giảng dạy tin học trường học (chính khóa, tự chọn, dạy nghề, ) Sử dụng tối đa thời gian hoạt động máy tính vào việc dạy tin học cho học sinh Phấn đấu 100% học sinh tốt nghiệp THPT, THCShọc Tin học...
... tiết với đề kiểm tra thống chung toàn khối lớp Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc - Việc sử dụng đồ dùng dạyhọc minh hoạ danh mục thiết bị dạyhọc tối ... dưỡng chuyên môn, bảo đảm cho giáo viên nắm vững CT-SGK, có kỹ đổiphươngphápdạy học, đổi kiểm tra đánh giá, sử dụng thiết bị dạy học, nắm vững PPCTGDPT nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ môn Toán ... giảng dạyhọc tập môn Toán Mỗi giáo viên Toán nơi có điều kiện phương tiện, máy móc phải có hai tiết dạy có ứng dụng CNTT / học kỳ Thực đầy đủ quy định Bộ GD&ĐT việc giảng dạy, đánh giá chủ đề tự...
... lĩnh vực Dạyhọcđổiphươngphápdạyhọcvấnđề cần thiết quan trọng giáo dục nước nhà song bên cạnh việc giảng dạy trường THCS Đồng Yên mà cụ thể giảng dạy môn Âmnhạc nhiều bất cập Môn Âmnhạc ... giải pháp Khi thực dạy phân môn học hát theo phươngpháp truyền thống, chủ yếu Giáo viên hát mẫu dạyHọc sinh tập hát câu, không phát huy tính chủ động sáng tạo Học sinh Do mạnh dạn đề xuất đổiphương ... tích cực sáng tạo Học sinh học hát đểhọc đạt kết tốt hơn, học sinh hứng thú Thực trạng việc dạy phân môn học hát môn âmnhạc trường THCS Đồng Yên Thực tế công tác giáo dục trường THCS Đồng Yên gặp...
... Đặt vấnđề , làm xuất giải thuyết Vấnđề nghiên cứu HS đặt trình quan sát nghiên cứu vật , tợng hay nội dung học, hình thức phổ biến dạyhọc la Gv đề xuất dới dạng tập, câu hỏi, nhiệm vụ Trên sở ... Phơng pháp thảo luận goài việc giúp đánh giá đợc kiến thức, kỹ , phơng pháp làm việc học sinh, giúp hiểu đợc thái độ học sinh Phơng pháp thảo luận dạyhọc Địa Lý trơng THCS đợc tiến hành theo số ... phơng pháp cho phép làm xuất cách nhanh chóng số ý kiến đề tài chung Tuy tự phát biểu nhng có nhiều ý kiến chung Phơng pháp động não thực vào đầu tiết học , băt đầu vấnđề , nội dung học Phơng pháp...
... https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 CHUYÊN ĐỀ: ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMỘTSỐ BÀI SOẠN MẪU DẠY MÔN TNXH THEO PHƯƠNGPHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP CẤP TIỂU HỌC GIÁO ÁN DẠYHỌC BẰNG PHƯƠNGPHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Môn: ... tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMỘTSỐ BÀI SOẠN MẪU DẠY MÔN TNXH THEO PHƯƠNGPHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP CẤP TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... hướng hoạt động cho học sinh em học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động để từ tìm tòi, khám phá kiến thức Phươngpháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) phươngphápdạyhọc khoa học dựa sở tìm tòi - nghiên...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRẦN THANH VIỆT MỘTSỐVẤNĐỀ VỀ ĐỔIMỚI THI PHÁP THỂ LOẠI TRONG TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM ĐƯƠNG ĐẠI LUẬN VĂN THẠC SỸ VĂNHỌC : ... với số phận nhân vật ho c ra, thời điểm ấy, n tạo tình cho nhân vật bộc ộ tâm trạng (dòng thức , n gợi cho người đọc vấnđề phải suy ngẫm sống Vấnđề thời gian truyện ngắn mà đề cập đến vấnđề ... đời sống vănhọc đương đại Khẳng định tính tất yếu việc đổi thi pháp thể oại truyện ngắn Khẳng định vị thể oại truyện ngắn đương đại đời sống vănhọc nay, nhìn từ g c độ thi phápPHƯƠNG PHÁP...
... https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 CHUYÊN ĐỀĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMỘTSỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỐT MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP I.GIỚI THIỆU VỀ MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2: A MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: Mở rộng vốn từ ... bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMỘTSỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỐT MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ đểhọc sinh tiếp tục học Trung họcsởĐể đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học...