... cá nhân và
6
kết luận
Văn học Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám 1945 là một thời kỳ
quan trọng trong tiến trình lịchsửvănhọc dân tộc các vấn đề của lịchsửvăn
học giai đoạn 1945-1975 ... trị nhân văn phổ quát và bình diện nghệ
thuật của văn học. Cố nhiên, vănhọc là một hiện tợng thuộc ý thức xà hội, có
liên quan mật thiết với lịch sử, xà hội, với cả kinh tế. Nhng vănhọc còn ... nghiên cứu những
vấn đề của vănhọc cách mạng giai đoạn 1945-1975 và vănhọc trong nớc giai
đoạn sau 1975.
- Công trình này cha phải là một cuốn vănhọcsử về thời kỳ vănhọc
từ sau cách mạng tháng...
... nó
trong vănhọc Việt Nam thế kỷ XX và rút ra những bài học cho sự phát triển
văn học ở chặng đờng tiếp theo.
1
tiếp nhận. Vănhọc là một hiện tợng đa trị. Trớc đây, lý luận vănhọc mác xít
chủ yếu ... nhng đà đợc đẩy
3
kết luận
Văn học Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám 1945 là một thời kỳ
quan trọng trong tiến trình lịchsửvănhọc dân tộc các vấn đề của lịchsử văn
học giai đoạn 1945-1975 ... trình lịchsử của một nền vănhọc dân tộc, hay rộng ra
là tiến trình vănhọc thế giới.
Trong những cuộc thảo luận, tranh luận vừa qua, có ý kiến xuất phát
từ những giá trị, những đòi hỏi của văn học...
... sống vănhọc là tầng lớp Tây học chính tầng lớp này đã góp phần thay đổi diện
mạo của nền vănhọc nước nhà . Đưa nền vănhọc nước ta tiến sang một thời kỳ
mới . Thời kì này là thời kỳ của vănhọc ... cơ bản của vănhọc Việt nam giai đọan 1930 -1945 .
Văn học Viêt Nam giai đoạn 1930 -1945 bắt đầu từ thế kỷ XX đến 1945 ở
giai đoạn này nền vănhọc co những đặc điểm sau :
1 . Nền vănhọc thuộc ...
Một công lao lớn của vănhọc giai đoạn này là đã đưa công cuộc hiên đại
hóa vănhọc lên một bước mới có ý nghĩa quyết định . Ở giai đoạn này nước ta
KHÁI QUÁT VỀ LỊCHSỬVĂNHỌC VIỆT NAM GIAI ĐỌAN...
... thắng.
b. Bộ phận vănhọc công khai hợp pháp : Bộ phận này tất nhiên là chụi sự
chi phối của chính sách văn hóa của nhà nước thực dân . Khác với bộ phận văn học
bất hợp pháp ,bộ phận vănhọc này không ... chuyên nghiệp : văn phê bình . Những cây bút này đại diện về mặt ý thức
cho những xu hướng , trường phái vănhọc khác nhau .
II. Thành tựu của giai đoạn vănhọc 1930 – 1945
Vănhọc giai đoạn ... Đến giai
đọan vănhọc 1930 – 1945 thể loại nghệ thuật này mới thức sự hiện đại hóa .
Từ năm 1930 -1945 , người ta thấy xuất hiện một số thể văn mới : phóng
sự ,phê bình vănhọc . Thể văn tùy bút...
... Trạch Đông làm kim chỉ
nam cho hoạt động văn học
1953: Đại Hội lần thứ hai diễn ra trong bối cảnh vănhọc Trung Quốc phát triển mạnh mẽ
Kết luận: vănhọc phải thể hiện được tính thống nhất giữa ... yêu thơ văn, tinh thông văn sử, quan tâm
nhiều đến thời cuộc. 1905 cha mất do bệnh tật, một mình mẹ nuôi dưỡng ông nên người.
Dưới sự dạy dỗ của mẹ, ông tiếp xúc với nhiều tác phẩm văn sử, đặc ... Tây du kí, Hồng Lâu mộng
五四文学革命
Văn học hiện đại Trung Quốc được tính từ cách mạng vănhọc 1917
Cách mạng tân hợi (辛亥革命) năm 1911 lật đổ ách thống trị của nhà Thanh, lập nên
Trung Hoa dân quốc
Phong...
... Nam vănhọcsửyếu là gồm: vănhọc Lý - Trần (XI-XIV), văn học
Lê - Mạc (XV-XVI), vănhọc Nam Bắc phân tranh (XVII-XVIII), vănhọc cận kim,
văn học mới. Với Nguyễn Đổng Chi trong Việt Nam cổ văn ... gồm; vănhọc thế kỷ XIII-XV, vănhọc thế kỷ XVI-XVII, vănhọc thế kỷ
XVIII - đến đầu XIX, vănhọc đầu XIX đến giữa XIX, vănhọc từ 1858 đến 1930,
văn học 1930-1945 Với Sơ thảo lịchsửvănhọc ... Việt Nam của Ban VănSử Địa là
gồm: vănhọc từ đầu đến thế kỷ XV, vănhọc thế kỷ XV-XVIII, vănhọc thế kỷ
XVIII, vănhọc nửa cuối thế kỷ XIX, vănhọc 1930-1945. Với Lịchsửvăn học
luật vận động...
... và lịchsử của tác phẩm văn học. Vì thế khi nghiên cứu lịchsử
văn học theo mỹ học tiếp nhận nhà vănhọcsử nhất thiết phải tái lập lại tầm đón
đợi của tác phẩm quá khứ vào thời điểm lịchsử ...
thức khoa họcvănhọc (dưới đây sẽ được tiếp tục gọi tắt là Lịchsửvăn học)
cho thấy tầm quan trọng của việc tái lập tầm đón đợi của tác phẩm đối với
phương pháp lịchsửvănhọc theo mỹ học tiếp ... Vân
Đại họcVăn hiến - Tp. Hồ Chí Minh
Lịchsửvănhọc là lịchsử tiếp nhận hay rõ hơn, trực tiếp hơn có thể nói theo
cách của Haral Weinrich mà Jauss rất tán thành: Lịchsửvănhọc của người...
... sắc; Vấn đề quyền con người đặt ra gay gắt.
- Bước ngoặt của lịchsửvăn học: Nền vănhọc phát triển rực rỡ, từ vănhọc chữ Hán đến vănhọc chữ
Nôm, với đủ các thể loại kể cả vay mượn lẫn bản địa; ... tác văn học? Đối với vănhọc thời phong kiến, bút pháp ước lệ đạt được
hiệu quả như thế nào? Vì sao?
Gợi ý:
- Vănhọc thời nào cũng có ước lệ, nhưng trong vănhọc thời trung đại ước lệ được sử ... Kiều, Đọc “Tiểu Thanh kí”, Cung oán ngâm,
Chinh phụ ngâm,…
- Tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan: Cảnh ngày hè, Nhàn,…
…
5. Những đặc trưng hình thức nghệ thuật của vănhọc Việt Nam thời...
... nhận vănhọc trong các
thời kỳ lịch sử. Đối tượng chủ yếu của lịchsửvăn h
ọc là phương diện sinh thành của văn học, là những yếu
tố tạo nên lịchsửvănhọc và các quy luật vận động của nền văn ...
tưởng học thuật văn học. Soạn giả đưa ra khái niệm vănhọclịch triều và vănhọc hiện đại trên cơ sở ảnh
hưởng vănhọc Trung Quốc và phương Tây. Vănhọc Việt Nam gồm cả vănhọc dân gian và vănhọc ... tham lu
ận nghiên cứu về lịchsửvănhọc trên các tạp chí, hội thảo; và các
công trình lý luận về lịchsửvăn học. Những nhà vănhọcsử có công trình lý luận về lịchsửvănhọc Việt Nam
là Trương...
... NƯỚC
Đồng chí Phạm Văn Đồng
(1955 - 1987)
Đồng chí Phạm Hùng
(1987 - 1988)
Đồng chí Đỗ Mười
(1988 - 1991)
Đồng chí Võ Văn Kiệt
(1992 - 1997)
Đồng chí Phan Văn Khải
(1997 - 6/2006)
... Phú
Đồng chí Lê Hồng Phong
Đồng chí Nguyễn Văn Cừ
Đồng chí Hà Huy Tập
Đồng chí Trường Chinh
Đồng chí Lê Duẩn
Đồng chí Nguyễn Văn Linh
Đồng chí Đỗ Mười
Đồng chí Lê Khả Phiêu
Đồng ... tịch Quốc hội Khoá VIII
Nông Ðức Mạnh
Chủ tịch Quốc hội Khoá IX, X
(9/1992 - 27/6/2001)
Nguyễn Văn An
Chủ tịch Quốc hội Khoá X, XI
(27/6/2001 - 27/6/2006)
Nguyễn Phú Trọng
Chủ tịch Quốc hội...
... sát những khoảng cách lịchsử - văn hoá ở học sinh các dân tộc
miền núi khi học tập tác phẩm đó.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm rút ngắn khoảng cách lịchsử - văn hóa ở
học sinh các dân tộc ... cách lịchsử - văn hoá ở học sinh các dân tộc
thiểu số miền núi khi học truyện ngắn “Một người Hà Nội”
- Đề xuất một số biện pháp rút ngắn khoảng cách về lịchsử - văn hoá ở đối
tượng học sinh ... 13
1.2 Học sinh dân tộc miền núi và khoảng cách lịchsử - văn hoá . . . 15
1.3 Sáng tác của Nguyễn Khải và truyện ngắn “Một người Hà Nội” 17
Chƣơng 2. KHOẢNG CÁCH LỊCHSỬ - VĂN HÓA Ở HỌC
SINH...
... liên ngành nhƣ Văn hoá
học, dân tộc học trong đó coi trọng phƣơng pháp nghiên cứu điền dã dân tộc học
để thu thập tƣ liệu về lịchsửvăn hoá làng ca trù Lỗ Khê.
Ngoài ra khoá luận sử dụng phƣơng ...
Khoá luận “ Tìm hiểu giá trị lịchsửvăn hoá của làng ca trù Lỗ Khê, xã
Liên Hà, huyện Đông Anh, Hà Nội” nhằm mục đích sau:
- Tìm hiểu những giá trị lịch sử, văn hoá của làng Lỗ Khê với tính ... tức
Tìm hiểu giá trị lịch sử, văn hóa của làng ca trù Lỗ Khê, xã Liên Hà
huyện Đông Anh, Hà Nội
Sinh viên Trần Thị Xuyên, lớp VH 1001 23
Chƣơng 2
NHỮNG GIÁ TRỊ LỊCHSỬVĂN HÓA
CỦA LÀNG CA...
... nửa rồi. Việc mở đầu một tiết học làm sao
không bị nhàm chán đã khó và luôn đổi mới để sinh động và hấp dẫn lại còn khó hơn. Dạy lịchsử
cũng gần giống với dạy Ngữ văn vậy, rất cần đến cảm xúc ... nhiều cuộc chiến tranh xâm lược.
Diễn ra các cuộc xung đột, tranh chấp lãnh thổ, phong trào ly khai.
Nhiều nước đã đạt được sự tăng trưởng nhanh về kinh tế.
Đấu tranh đòi bãi bỏ chế ... tranh thế giới thứ hai…
9. Giáo viên có thể đặt vấn đề vào bài bằng cách đọc những câu ca dao, những câu thơ có nội
dung liên quan đến lịch sử.
Ví dụ như khi dạy đến tiết 14 bài 12 “Nước Văn...
... những hoàn cảnh lịchsử cụ thể nhất định. Vì
vậy những quan điểm của chủ nghĩa duy vật lịchsử đã làm
sáng tỏ tính chất lịchsử của hình thái kinh tế xã hội TBCN,
tính tất yếu và những tiền đề ... những tư tưởng, những học thuyết này ngày
càng mang tính chặt chẽ hơn mà sau này các nhà sáng lập
Luận văn
Đề tài " duy vật lịchsử và học thuyết giá trị ... đó là chủ
nghĩa duy vật lịchsử và học thuyết giá trị thặng dư mà CNXH
từ không tưởng trở thành hiện thực. Ta lần lượt xét hai phát
kiến đó:
Chủ nghĩa duy vật lịch sử.
Dựa trên những kết...