... cấp học.
Các phươngphápdạyhọc truyền thống dưới ánh sáng của các lýluận dạy
học hiện đại được các giáo viên dạy toán nhìn nhận lại một cách tích cực có hiệu
quả hơn. Các phươngphápdạyhọc ... mới
về dạy học, và khi ta nói “tư duy lại dạyhọc thì điều đó không có nghĩa là nói về
một phươngphápdạyhọc hiện tại “được tư duy lại”. Dạyhọc trong cách nhìn mới
sẽ không còn là cái dạyhọc vốn ... sản phẩm của hoạt động và hợp tác của nó với người lớn. Vì vậy, dạy
học hợp tác giữa người dạyvà người học (dạy học tương tác) là phương thức mang
lại hiệu quả nhất. Dạyhọc phải là một quá trình...
... về dạy
học, và khi ta nói “tư duy lại dạyhọc thì điều đó không có nghĩa là nói về một phương
pháp dạyhọc hiện tại “được tư duy lại”. Dạyhọc trong cách nhìn mới sẽ không còn là cái
dạy học ... sau đây:
Về đối tượng vàphươngpháp nghiên cứu: Mỗi môn học trong chương trình đều có
đối tượng riêng vàphươngpháp nghiên cứu đặc thù. Việc đổi mới phươngphápdạyhọc ở
trường phổ thông ...
Giải phương trình sau: 15.
09.1515.3425
222
xxx
1
PHÁT TRIỂN LÝLUẬNVÀ PHƢƠNG PHÁP
DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN (Phần 1)
I. NGƢỜI GIÁO VIÊN TOÁN DẠYHỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
1.1. Dạy học...
... triệt tư tưởng dạyhọc là sự hợp tác giữa người dạyvà người
học. Hoạt động dạyvà hoạt động học là hoạt động hợp tác giữa thầy và trò. Chỉ có như
vậy, dạyhọc nói chung, dạyhọc Toán nói riêng ... sản phẩm của
hoạt động và hợp tác của nó với người lớn. Vì vậy, dạyhọc hợp tác giữa người dạyvà
người học (dạy học tương tác) là phương thức mang lại hiệu quả nhất. Dạyhọc phải là
một quá ... với nhau vàdạyhọc đi sau sự phát triển, hoặc cho rằng dạyhọc trùng khớp
với sự phát triển, đều dẫn đến sai lầm, làm hạn chế vai trò của dạy học. Nếu hiểu đúng đắn
vấn đề thì dạyhọcvà phát...
... HÀ NỘI
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
BÁO CÁO KHOA HỌC
Đề tài
Tổ chức dạyhọc hợp tác trong môn Tin ở trường THPT
Chuyên ngành : Lýluậnvàphươngphápdạyhọc Bộ môn Tin
Giáo viên hướng dẫn : PGS.TS. ... tình huống học tập hợp tác
Bước 1: Xác định mục tiêu. Bao gồm mục tiêu chiếm lĩnh kiến thức, rèn
luyện cách họcvà cách giao tiếp cho học sinh, dạy cho học sinh phươngpháp
hợp tác và rèn luyện ... trợ quá trình học tập mang tính xã hội
- Tăng cường sự tự tin cho học sinh
- Phát triển năng lực phương pháp
- Dạyhọc theo nhóm tạo khả năng dạyhọc phân hoá
- Tăng cường kết quả học tập
Tuy nhiên,...
... cho luận
điểm. Luận cứ phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì mới
khiến cho luận điểm có sức thuyết phục.
Lập luận là cách nêu luận cứ để dẫn đến luận điểm. Lập
luận phải chặt chẽ, hợp lý ... đời sống thì
mới có ý nghĩa.
LÝ LUẬNVÀPHƯƠNGPHÁP
DẠY HỌC TLV
Nhóm 10
Miêu tả nội tâm trực tiếp là diễn tả những
nghĩ, cảm xúc của nhân vật và gián tiếp là
miêu ý tả nét mặt, ... việc,
tìm hiểu con người nêu vấn đề và bày tỏ thái
độ khen chê
•
Đặc điểm
Mỗi bài văn nghị luận đều phải có luận điểm, luận cứ
và lập luận.
Lập luận là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan...
... tiếp thu kiến thức. Do vậy phươngphápdạyhọc phức hợp cũng
được coi là phươngphápdạyhọc tích cực trong dạyhọchoá học.
1.1.4. Sử dụng các phươngphápdạyhọchóahọc cơ bản theo hướng
tích ...
đổi mới phươngphápdạy học, là một trong các thử nghiệm đổi mới
phương phápdạy học.
-
So với phương hướng dạyhọc hướng vào người học thì phương
phướng “hoạt động hóa người học cũng chú ... dụng phươngpháp này vào những nội dung dạy
học phù hợp.
1.1.4.5. Bài tập hóahọc
Tên đầy đủ của phươngpháp này là phươngpháp sử dụng bài tập hoá
học. Bài tập hoáhọc cung cấp cho học sinh...
... khoa học xã
hội như sau:
Phương pháp tiếpcận
chủ quan
Phương pháp tiếp
cận khách quan
Danh nghĩa luận Bản thể học Hiện thực luận
Phản thực chứng luận Tri thức học Thực chứng luận
Chủ động luận ...
luật chung điều tiết thế giới. Hệ phươngpháp này được gọi là hệ phươngpháp chuẩn tắc
(nomothetic).
- Quan điểm Tri thức họcvà Nhân bản học chấp nhận các phươngpháp ‘mềm’ nghiên cứu
chủ quan, ... có:
“Những giả định về bản thể luận dẫn tới giả định về tri thức luậnvà từ đó đặt ra vấn
đề về phươngpháp nghiên cứu, từ phươngpháp nghiên cứu vấn đề công cụ và kỹ
thuật nghiên cứu thu thập...
... nghĩa luận
Bản thể học
Hiện thực luận
Phản thực chứng luận
Tri thức học
Thực chứng luận
Chủ động luận
Nhân bản học
Quyết định luận
Biểu trưng
Phươngpháphọc ...
thành phươngphápvà công cụ nghiên cứu đang hiện có:
“Những giả định về bản thể luận dẫn tới giả định về tri thức luậnvà từ đó
đặt ra vấn
đề về phươngpháp nghiên cứu, từ phươngpháp nghiên ... đề tài
6. Phạm vi và mục tiêu của đề tài
7. Phươngpháp nghiên cứu (các khái niệm chính, giới thiệu phươngphápvà
thủ thuật nghiên cứu, lý giả
i tính phù hợp của phương pháp, dữ liệu của...
... Tuyết Thúy
CHƯƠNG 6
GIẢNG DẠY CÁC ĐỘNG TÁC
1. NHIỆM VỤ DẠYHỌC ĐỘNG TÁC VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC GIAI
ĐOẠN HÌNH THÀNH HÀNH ĐỘNG VẬN ĐỘNG.
1.1 Nhiệm vụ của dạyhọc động tác.
Dạy học động tác là một quá ... Thúy
CHƯƠNG 5
CÁC PHƯƠNGPHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT
1. CƠ SỞ CẤU TRÚC CỦA CÁC PHƯƠNGPHÁP GIÁO DỤC THỂ
CHẤT
1.1 Lượng vận động và quãng nghỉ các yếu tố thành phần của phương
pháp giáo dục thể chất
Một ... Tuyết Thúy
CHƯƠNG 1
NHHỮNG VẤN ÐỀ CHUNG VỀ LÝLUẬNVÀPHƯƠNGPHÁP GDTC
1. MỐT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN
1.1 Văn hóa thể chất (thể dục thể thao)
Hiện tượng văn hóa thể chất có từ lâu đời, nhưng trên thế...
... `V
[P3<q<?H;N)O
=SU!;EFFOFCOCA&"+zz*b<
<"=)%WO+;%U&)<^N)*1
"';EZ)US/0(!UN
)%N(!O+;
4
Chương I: Cơ sở lýluậnvàphươngphápluận về vai trò
của lao động với tăng trưởng kinh tế
I. Các khái niệm:
1. Tăng trưởng ... (!0[NLD3
EEV?"O?L;^<OSU
MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐẦU 1
Chương I: Cơ sở lýluậnvàphươngphápluận về vai trò
của lao động với tăng trưởng kinh tế 2
I. Các khái niệm: 2
... <T?S%)2L
.L^<W?1.WPEV%)
U)^ƒ:1
Giáo dục trung học chuyên nghiệp
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Sơ bộ
2007
Số học sinh (Nghìn học sinh) 255.4 271.2 389.3 360.4 466.5 500.3 515.7 621.1
Hệ...