... Bộ Giáodục đào tạo chủtrương thay đổi phươngphápdạy học, chuyển từphươngpháp truyền thống, nặng đọc, chép sang phươngpháp phát huy tính tích cực người học, trọng rèn luyện phươngpháptự ... khăn cho học sinh giáo viên q trình lên lớp Ví dụ: Bộ mơn sinh học môn khoa học thực nghiệm, môn khoa học nghiên cứu loài sinh vật, dạyhọc sinh học tách rời giới tựnhiên Tuy nhiên trình biên soạn ... lớn người họcxãhội Góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại Nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu kích thích người học tìm kiếm thêm thơng tin bổ trợ cho kiến thức học, làm cho học sinh...
... Bộ Giáodục đào tạo chủtrương thay đổi phươngphápdạy học, chuyển từphươngpháp truyền thống, nặng đọc, chép sang phươngpháp phát huy tính tích cực người học, trọng rèn luyện phươngpháptự ... khăn cho học sinh giáo viên q trình lên lớp Ví dụ: Bộ mơn sinh học môn khoa học thực nghiệm, môn khoa học nghiên cứu loài sinh vật, dạyhọc sinh học tách rời giới tựnhiên Tuy nhiên trình biên soạn ... tồn diện xác Sách giáo khoa đáp ứng nhu cầu học tập phận lớn người họcxãhội Góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại Nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu kích thích người học tìm kiếm thêm...
... lượng phươngphápdạyhọc cho phù hợp với lớp dạy Sau số giải pháp để khắc phục khó khăn nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc II Các giải pháptự điều chỉnh nội dung, thời lượng phươngphápdạyhọc ... www.huongdanvn.com Tựchủ thực nội dung phơng phápdạyhọc chơng trình lớp T ch v nội dung phươngphápdạyhọc việc đồng nghiệp thực nhằm đem lại hiệu giáodục cao Đây trình thể nghiệm lâu dài suốt năm học ... biệnphápdạyhọc với công tác chủ nhiệm để khuyến khích em tựchủ việc nắm bắt kiến thức phát huy hết khả học tập Giải pháp 2: Tựchủ việc xây dựng thời khoá biểu Để điều chỉnh thời lượng dạy học...
... phát huy tính chủ động, sáng tạo cho ngời học * Khái niệm phơng phápdạyhọc tích cực: Thuật ngữ phơng phápdạyhọc tích cực thuật ngữ rút gọn dùng để nhóm phơng phápdạy học, giáodục theo hớng ... Phơng phápdạyhọc tích cực phối hợp phơng phápdạyhọc tích cực dạy tích hợp GDBVMT C Mục đích nghiên cứu Đề xuất phối hợp phơng phápdạyhọc tích cực vào tích hợp GDBVMT Đề tài không giúp HS chủ ... chủ động, sáng tạo ngời học, thực chất cách dạy hớng tới việc họcchủ động, chống lại thói quen học tập thụ động * Đặc trng phơng phápdạyhọc tích cực - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học...
... hợp phươngphápdạyhọc tích cực vào giáodục BVMT dạy lí thuyết chương III: “Con người, dân số môi trường” - Đối tượng: Phươngphápdạyhọc tích cực phối hợp phươngphápdạyhọc tích cực dạy ... mơi trường cần sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực phát huy tính chủ động, sáng tạo cho người học * Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực: Thuật ngữ phươngphápdạyhọc tích cực” thuật ngữ ... Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực - Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập HS - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháptựhọc - Tăng cường học tập cá nhân phối hợp với học tập hợp tác -...
... hợp phươngphápdạyhọc tích cực vào giáodục BVMT dạy lí thuyết chương III: “Con người, dân số môi trường” - Đối tượng: Phươngphápdạyhọc tích cực phối hợp phươngphápdạyhọc tích cực dạy ... phươngphápdạyhọc tích cực phát huy tính chủ động, sáng tạo cho người học * Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực: Thuật ngữ phươngphápdạyhọc tích cực” thuật ngữ rút gọn dùng để nhóm phương ... khoa họcgiáodục năm 1999) 10 Phát triển phươngpháphọc tập tích cực mơn sinh học (Bộ GDDT - NXB năm 2002) 11 Kỹ thuật dạy sinh học (Giáo sư - Trần Bá Hoành) 12 Giáodục BVMT môn Sinh học THCS...
... mục đích dạyhọcchủ đề Tổ hợp Xác xuất 2.1.1 Mục đích dạyhọc Về mục tiêu Giáodục THPT, luật Giáodục quy định: Giáodục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết Giáodục trung học sở, ... thống kê, Ngời dạy rằng: Thống kê kinh tế - xãhội vũ khí hùng mạnh để nhận thức xãhộiTừ năm 50 kỉ XX, nhiều nhà Toán họcGiáodụchọc giới nhận thấy cần thiết phải cho học sinh học sè u tè cđa ... Một số vấn đề nội dung phơng pháp dạy, họcchủ đề Tổ hợp Xác suất 2.1 Nghiên cứu mục đích dạyhọcchủ đề Tổ hợp Xác xuất 2.2 Một số vấn đề nội dung phơng pháp dạy, họcchủ đề Tổ hợp Xác suất 2.3...
... mục đích dạyhọcchủ đề Tổ hợp Xác xuất 2.1.1 Mục đích dạyhọc Về mục tiêu Giáodục THPT, luật Giáodục quy định: Giáodục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết Giáodục trung học sở, ... lầm học sinh học Tổ hợp Xác suất Từ cho thấy Tổ hợp Xác suất chủ đề Toán ứng dụng cần trọng dạy cho học sinh CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NỘI DUNG VÀPHƯƠNGPHÁP DẠY, HỌCCHỦ ĐỀ TỔ HỢP VÀ XÁC SUẤT ... thống kê, Người dạy rằng: “Thống kê kinh tế - xãhội vũ khí hùng mạnh để nhận thức xãhộiTừ năm 50 kỉ XX, nhiều nhà Toán họcGiáodụchọc giới nhận thấy cần thiết phải cho học sinh học số yếu tố...
... học II Các giải pháptự điều chỉnh nội dung, thời lượng phươngphápdạyhọc Giải pháp 1: Tựchủ việc nắm bắt đối tượng phân loại học sinh Để điều chỉnh nội dung thời lượng dạyhọc cho phù hợp ... biệnphápdạyhọc với cơng tác chủ nhiệm để khuyến khích em tựchủ việc nắm bắt kiến thức phát huy hết khả học tập Giải pháp 2: Tựchủ việc xây dựng thời khoá biểu Để điều chỉnh thời lượng dạyhọc ... thời tạo nhu cầu học cho HS để phát huy tốt vai trò chủ động sáng tạo, ý thức tự học, tự rèn HS Trong tiết học, buổi học HS học đan xen nhiều hình thức: học cá nhân, học nhóm, học lớp; thay đổi...
... ra, văn b n Chi n lư c phát tri n giáo d c, Chính ph đ xu t nhóm gi i pháp l n sau đây: + ð i m i m c tiêu, n i dung chương trình giáo d c; + Phát tri n đ i ngũ nhà giáo, ñ i m i phươngphápgiáo ... n n giáo d c theo hư ng chu n hóa, hi n đ i hóa, xã h i hóa; đ i m i chương trình, n i dung, phươngpháp d y h c; ñ i m i ch qu n lý giáo d c, phát tri n ñ i ngũ giáo viên cán b qu n lý giáo ... n i dung phươngpháp ñào t o GV trư ng sư ph m hi n Tuy nhiên, ho t ñ ng giáo d c d y h c c a ngư i th y giáo hi n đ i có nhi u u c u m i so v i trư c ñây - ñ c bi t v n i dung phươngpháp - ñòi...
... số phươngphápdạyhọc thường sử dụng dạyhọc Toán Tiểu học: Căn vào đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, đặc điểm ccá kiến thức Toán họcphươngpháp nhận thức Toán học, phươngphápdạyhọc ... để giáo viên tổ chức cho học sinh học thuộc bảng tính cách đọc nhiều lần II Một số vấn đề phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học Định hướng đổi phươngphápdạyhọc mơn tốn Tiểu học “ Phươngphápgiáo ... phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học, người ta trọng sử dụng phươngphápdạyhọc theo phương hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo người học (các phươngpháp gọi chung thuật nhữ phương pháp...
... phải có khả tựhọc Khả cần đợc rèn luyện học sinh ngồi ghế nhà trờng Vì vậy, trình dạyhọc phải bao hàm dạytựhọc Việc dạytựhọc đơng nhiên thực đợc cách dạyhọc mà ngời họcchủ thể, tự họ hoạt ... tạo hoạt động học tập; b- Dạyhọc dựa nghiên cứu tác động quan niệm kiến thức sẵn có ngời học; c- Dạy việc học, dạy cách học thông qua toàn trình dạy học; d- Dạytựhọc trình dạy học; e- Xác định ... tạo chất lợng dạyhọc Có thể hình dung tóm lợc số hớng dạyhọc theo phơng pháp đổi nh sau: Hớng 1: Phơng phápdạyhọc theo hớng hoạt động hoá ngời học Hớng 2: Phơng phápdạyhọc lấy học sinh làm...
... áp dụng tiết dạygiáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... hành đổi phươngphápdạyhọc lịch sử Luật Giáodục nước ta thông qua năm 1998, chương I “Những quy định chung”, nhấn mạnh yêu cầu đổi phươngphápgiáodục nói chung phươngphápdạyhọc nói riêng ... lần họp phụ huynh học sinh lớp học để giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn thông báo kết học tập học sinh vào học kì cuối học kì, nhà trường có biệnpháp phối kết hợp việc dạy - học nhà trường gia...
... ngơn ngữ hình ảnh tự thân thông tin quan trọng Đối với khoa họcxãhội nhân văn, trừ vănhọc có thơng tin hình ảnh, sử học, địa lý, dân tộc học, khảo cổ học, xãhội học, văn hoá học, v.v ngành có ... thống văn hố phương Đơng phương Tây Phương Đơng thiên sử dụng phươngpháp TRỊ-trung-tâm; phương Tây sớm phát minh ưa sử dụng phươngpháp THẦY-trung-tâm Phương Đơng phươngpháp TRỊ-trung-tâm Văn ... dạy kiến thức ngữ pháp Trong lĩnh vực phươngpháp giảng dạy, khôi phục trở lại vai trò chủ động TRỊ khơng nên mà từ bỏ phươngpháp với vai trò chủ động THẦY Ngay nước phương Tây nay, phương pháp...
... số phươngphápdạyhọc thường sử dụng dạyhọc Toán Tiểu học: Căn vào đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, đặc điểm ccá kiến thức Toán họcphươngpháp nhận thức Toán học, phươngphápdạyhọc ... để giáo viên tổ chức cho học sinh học thuộc bảng tính cách đọc nhiều lần II Một số vấn đề phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học Định hướng đổi phươngphápdạyhọc mơn tốn Tiểu học “ Phươngphápgiáo ... phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học, người ta trọng sử dụng phươngphápdạyhọc theo phương hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo người học (các phươngpháp gọi chung thuật nhữ phương pháp...
... phươngphápdạyhọc khuôn mẫu đúc sẵn, băng giáo án rập khuôn Đổi phươngphápdạyhọc thay đổi phươngphápdạyhọc có phươngphápdạyhọc hồn tồn mẻ xa lạ Cần phải kế thừa tinh hoa, giá trị phương ... viết) Từ đó, HS lĩnh hội nội dung học tâp theo tinh thần đồi phươngphápdạyhọc : dạyhọctự khám phá tự phát triển Cần đa dạng hố hình thức tổ chức dạyhọc lịch sử như: - Học lớp, phong môn, ... - Học chung lớp, học cá nhân , học theo nhóm Nói tóm lại, đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trương THCS trình chuyển từphươngphápdạyhọc “thầy nói - trò nghe”, “thầy đọc - trò chép” sang phương...
... áp dụng tiết dạygiáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... hành đổi phươngphápdạyhọc lịch sử Luật Giáodục nước ta thông qua năm 1998, chương I “Những quy định chung”, nhấn mạnh yêu cầu đổi phươngphápgiáodục nói chung phươngphápdạyhọc nói riêng ... pháp đổi dạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.2 Chất lượng đổi dạyhọc lịch sử đòi hỏi 1.2 Định hướng giá trị xãhội việc đổi dạyhọc lịch sử giáodục liên môn...