... GCCN III PHƯƠNGPHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌCPhươngphápdạyhọc - Phươngpháp xêmina - thảo luận nhóm - Phươngpháp nêu vấn đề - Phươngpháp hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu học - Phươngpháp hướng ... tính tíchcựcdễ dàng vận dụng nơi, lúc mà cần phải có kết hợp phươngphươngpháp khác Từ phân tích thấy khác hai phươngphápDạyhọc truyền thống Dạyhọctích cực: Dạyhọc truyền thống - Học ... NAY 1.1 Cơ sở lý luận PPDH tíchcực lực tự học SV 1.1.1 Phươngpháp PPDH tíchcực 1.1.1.1 Phươngphápphươngphápdạyhọc - Khái niệm phươngpháp Thuật ngữ "phương pháp theo tiếng Hy Lạp "methods"...
... phơng phápdạyhọctíchcực phần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng thpt 1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực 1.1.1 Phơng phápdạy ... tiêu học 1.1.2 Những đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực - Phơng phápdạyhọctíchcực phơng pháp mà trình dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Khi GV vận dụng phơng phápdạyhọc ... dạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, đợc dùng nhiều nớc để phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời họcTíchcực phơng pháp...
... Phơng pháp thảo luận 2.3.5.2.4 Phơng phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 2.3.6 Kết hợp phơng phápdạyhọctíchcực với phơng tiện trực quan 2.3.7 Các điều kiện để vận dụng phơng phápdạyhọctíchcựcđể ... tác dụng phơng phápdạyhọctíchcực việc vận dụng chúng dạyhọc Địa lý Ngoài gần có số khoá luận tốt nghiệp đại họcđề cập đến việc vận dụng nột số phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc Địa lý kinh ... phápdạyhọctíchcực nhng cha có đề tài sâu vào việc vận dụng phơng pháp cho chơng trình lớp học cụ thểđể khai thác tốt tính hiệu phơng phápdạyhọctíchcựcđể hình thành khái niệm trình dạy...
... phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo luận nhóm - Phươngpháp dùng phiếu học tập ... trái với tiêu cựcPhươngphápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời ... Lớp 11I dạy theo phươngphápdạyhọctíchcực - Lớp 11G dạy theo cách không sử dụng phươngpháp đổi không làm phiếu học tập Sau tiết học cho lớp làm nội dung kiểm tra 15 phút Bảng 1: Kết học tập...
... dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Thực tập Trang bị điện ô tô trường Đại học Trần Đại Nghĩa Triển khai dạyhọc theo quan điểm dạyhọc lấy người họclàm trung tâm phươngphápdạyhọctích ... khả thi vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực theo quan điểm dạyhọc lấy người họclàm trung tâm dạyhọc môn Thực tập Trang bị điện ô tô Việc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giúp sinh viên ... mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả, phươngphápdạyhọc hay việc vận dụng quan điểm dạyhọc lấy người họclàm trung...
... Những trọng tâm học • Dàn ý nội dung học • Cácphươngphápdạyhọc sử dụng phần • Các tài liệu phương tiện dạyhọccần sử dụng • Các hoạt động dạyhọc thầy trò • Hệ thống câu hỏi tập • Cách tạo động ... đa ngành, đa cấp PhươngphápTíchcực - chứng minh Dạyphươngpháp tự học, tự đào tạo Hình thức Nhóm học trò, tổ chức cá nhân Đào tạo hàng loạt Theo cá nhân Phương tiện Máy dạy học, dụng Máy vi ... khuyến khích học sinh tự xây dựng kiến thức họ ξ4 DẠY HỌC TÍCH HỢP • Dạyhọctích hợp (hay dạyhọc liên môn) cách tiếpcận nội dung sử dụng phươngpháp ngôn ngữ từ nhiều môn khác để khảo sát...
... việc tiếpcận tri thức, học muốn tiếp thu Dạyhọc với người học làm trung tâm phươngphápdạyhọc cụ thểDạyhọc với người học làm trung tâm có nội hàm rộng phươngphápdạyhọctíchcực Đó ... 1.3.3.2 Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học 25 Phươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không chỉ là biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà là mục tiêu dạyhọc ... tâm dạy cho học sinh phươngpháp tự học từ bậc Tiểu học và càng lên bậc học cao càng phải trọng Trong phươngpháphọc cốt lõi là phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, ...
... 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực [28] Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước đểphươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, ... đềphươngphápdạyhọctíchcựcđể nâng cao hiệu dạyhọc phần hóa phi kim lớp 10 THPT NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu sở lý luận đề tài dạyhọc nêu vấn đề tìm hiểu phuơngphápdạyhọctíchcực ... hướng dạyhọctích cực, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPHCM Trần Thị Thu Huệ (2002), Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcphương tiện kỹ thuật dạyhọcđể nâng cao chất lượng lên lớp hoá học trường trung học...
... phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD trờng THPT 1.1 Các phơng phápdạyhọctíchcực hệ thống hơng phápdạyhọc môn GDCD trờng THPT 1.2 Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn ... Giải pháp điều kiện để vận dụng có hiệu 59 phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc phần Công dân với vấn đề trị - xã hội 3.1 Những giải phápđể thực việc vận dụng phơng pháp 59 dạyhọctíchcựcdạyhọc ... dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc có nhiều chuyển biến tích cực, chất lợng dạyhọc đợc nâng lên Hầu hết giáo viên vận dụng phơng phápdạyhọctích cực, phát huy đợc tính tíchcực chủ...
... với đề tài “ Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcđểtích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT” GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcđểtích hợp pháp luật vào môn GDCD ... lượng dạyhọc môn Giáo dục công dân trường THPH cách có hiệu Nên trình giảng dạy sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực khác có phươngphápdạyhọc thảo luận nhóm , phươngpháp động nãophương đóng ... tài : Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcđểtích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT b Phươngpháp đóng vai Đóng vai phươngpháp tổ chức cho người học thực hành , “ làm thử” cách ứng xử tình...
... phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo luận nhóm - Phươngpháp dùng phiếu học tập ... trái với tiêu cựcPhươngphápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời ... phươngphápdạyhọc cho họccần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cầnhọc hỏi, vận dụng số phươngpháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy...
... kiến thức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào ... Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... kiến thức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào ... Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... nắm vững chất quy luật trình dạyhọcđể tìm ứng dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với đối tượng - Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động học sinh học quan trọng * Học sinh tham gia chủ động vào ... việc dạyhọc thiếu chưa phong phú Nếu việc soạn giảng giáo viên nặng phươngphápdạy truyền thống học sinh nhàm chán học nội dung chương này.Nhiều GV đề cập đến phươngpháp hoạt động nhóm học ... Phươngpháp giảng dạy số chương “Virut bệnh truyền nhiễm” Sinh học 10 III CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận: - Thực chương trình dạyhọc theo quan điểm dạy học: Lấy học sinh làm trung...
... Các lí áp dụng kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy tham gia tíchcực Tăng cường hiệu học tập Tăng cường trách nhiệm cá nhân ... sao? Kĩ thuật Các mảnh ghép” Thế kĩ thuật Các mảnh ghép”? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tíchcực HS: Nâng ... giáo viên để xin trợ giúp 14 Ví dụ Chủ đề: Câu tiếng Việt * Vòng 1: Nhiệm vụ 1: Thế câu đơn? Nêu phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 2: Thế câu ghép? Nêu phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 3: Thế câu phức?...
... trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Đối với phươngphápdạyhọctíchcực thay lấy Dạylàm trung tâm sang lấy Họclàm trung tâm Phương ... phải vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 12 25 Phươngphápdạyhọc hiểu phươngpháp triển khai trình dạyhọc cụ thể Tức cách thức hình thành mục đích dạy học, cách thức soạn ... sinh quan hệ dạyhọc Khắc phục hạn chế, đồng thời tận dụng ưu điểm phươngphápdạyhọc truyền thống dần tiếpcận với phươngphápdạyhọctíchcực Qua phươngphápdạyhọctíchcực đánh giá mang...