... 1: Một số vấn đề lí luận1.1. Quá trình dạytiếngViệtchongườinướcngoài ở Việt Nam1.2. Nhận thức về vấn đề dạytiếng và dạytiếngViệtchongườinước ngoài 1.3. Lý luận về từ và đơn vị từ ... dung từ vựng cho mỗi trình độ dạytiếngViệtchongườinướcngoài tại khoa tiếngViệt được nêu 10 nước ngoài nhằm đáp ứng những nhu cầu của thực tế đặt ra cho sự nghiệp đào tạo tiếngViệt trong ... trình TiếngViệtchongườinướcngoài - Trình độ cơ sở - Nguyễn Văn Phúc . Có thể thấy, với một giáo trình dạytiếng bậc nâng cao như giáo trình TiếngViệtnâng cao chongườinướcngoài ,...
... đích Ví dụ:- Người ta đổ ra đường để chúc tụng nhau. - Nhiều ngườinướcngoài muốn đến Việt Nam để học tiếng Việt. Câu hỏi cho trạng ngữ chỉ mục đích "để làm gì?" - Người ta đổ ... là người Pháp gốc Việt. Bố mẹ chị sang Pháp đầu những nǎm 50 và sinh chị tại Pháp. Kim lớn lên đi học ở trường Pháp. ở nhà bố mẹ chị dạy chị tiếngViệt vì thế chị có thể nói một ít tiếng Việt. ... học tiếng Việt. Xin giới thiệu với chị đây là Jack, bạn tôi.Xiphon: Chào anh.2. Jack hỏi Harry về XiphonJack: Cô ấy là ngườiViệt Nam à?Harry: Không phải, người Thái.Jack: Cô ấy nói tiếng Việt...
... dạy tiếng, nhiều giáo trình dạy tiếngViệtchongườinướcngoài đã được biên soạn. Có thể nói, đối với việc dạytiếng nói chung và dạytiếngViệtchongườinướcngoài nói riêng, giáo trình ... giảng dạy và biên soạn giáo trình tiếngViệt cho ngườinước ngoài. Nó giúp ngườidạy trình bày một cách hệ thống và giúp chongười học hình thành được kỹnăng giao tiếp. Trong các giáo trình tiếng ... hỏi – đáp trong các sách dạytiếngViệtchongườinước ngoài. Từ những kết quả mà chúng tôi khảo sát được, chúng tôi hy vọng có thể giúp cho cả người học lẫn ngườidạy có một hệ thống cơ bản...
... trình TiếngViệtchongườinước ngoài, Tiếng Việt và việc dạytiếngViệtchongườinước ngoài, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr. 236 – 239, Hà Nội. 48. Nguyễn Kim Thản (2008), Cơ sở ngữ pháp tiếng ... tiếp ngôn ngữ, TiếngViệt và việc dạytiếng Việt chongườinước ngoài, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr. 116 – 119, Hà Nội. 34. Trần Thị Lan (2005), DạytiếngViệtchongườinướcngoài theo phương ... (2004), TiếngViệtnâng cao (dành chongườinước ngoài) , NXB Khoa học xã hội, Hà Nội. 33. Nguyễn Văn Khang (1997), Giáo trình tiếngViệt với vấn đề giảng dạytiếngViệt cho ngườinước ngoài...
... RÈN KỸNĂNG NÓI TRONG GIỜ DẠY TIẾNG VIỆTCHO HỌC SINH LỚP 2 A. Nêu vấn đề. I – Lý do chọn đề tài. 1. Thực hiện nhiệm vụ , mục tiêu SGK TiếngViệt 2 năm 2000 Cũng như bộ SGK TiếngViệt ... trong giao tiếp, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng việt: “Rèn kĩ năng nói trong giờ dạyTiếngviệtcho học sinh lớp 2” II. Mục đích nghiên cứu: 1. Biện pháp: Tìm ... như bộ SGK TiếngViệt tiểu học cải cách giáo dục cũ, bộ SGK TiếngViệt tiểu học mới tổ chức rèn luyện kỹnăng sử dụng TiếngViệtcho học sinh thông qua các phân môn Tập đọc, Từ ngữ - Ngữ pháp,...
... hierarchy identified the types of choices that either language makes available and relating these choices. There are three types of choices: optional choices; obligatory choices and zero. For example, ... obligatory choices and zero. For example, an optional phonological choice refers to the possible among phonemes. Obligatory choice involves little freedom, since phonetic context determines ... feels. (Canh, LV, 2004, p37). Cognitive psychologists are therefore interested in the mental processes that are involved in learning. Cognitive psychology is based on the assumptions that: people...
... IT at Hermann Gmeiner school of Hanoi As other high schools nationwide, the “Tieng Anh 10” is used for teaching English to 10th form students at Hermann Gmeiner school of Hanoi. Applying ... effectively. This was mainly because at junior high schools, speaking skill was not paid enough attention by their teachers. Besides, at the junior high schools, they were not provided with modern facilities ... teaching in particular was encouraged at Hermann Gmeiner school of Hanoi. A multimedia classroom has been equipped at Hermann Gmeiner school of Hanoi for about 5 years. Yet the use of multimedia...
... ng cho HS chun b mch l Phải chú ý một số từ viết hoa, viết phiên âm từ tiếngnướcngoài sang tiếng Việt. CHƢƠNG 2 ... KĨ NĂNG DIỄN ĐẠT VIẾTCHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG – LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở lí luận 1.1.1. Cơ sở xuất phát của việc rèn luyện kĩ năng diễn đạt viếtcho ... thức: * Về kĩ năng: * Về thái độ, tư tưởng, tình cảm: 2.1.3. Nội dung 2.2. Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng diễn đạt viếtcho học sinh huyện Thanh Liêm - tỉnh Hà Nam trong dạy học lịch sử...
... thời kỳ phát triển của nhân viên; Kỹnăng của người Quản lý trong việc phân quyền, ủy thác công việc; Nâng cao kỹnăng huấn luyện tình huống của người Quản lý; Giải quyết vấn đề trong ... ĐÀO TẠO KỸNĂNG QUẢN LÝ DÀNH CHONGƯỜI QUẢN LÝ/GIÁM SÁT VIÊN/ ĐÀO TẠO VIÊN/TRƯỞNG PHÓ CÁC BỘ PHẬN Thời gian 05 ngày Mục tiêu Khóa học được thiết kế nhằm giúp học viên: Trang bị cho đội ... tiếp cơ bản Các phương pháp giao tiếp Những kỹnăng giao tiếp cơ bản của lãnh đạo và quản lý. Ngày 2 3. Kỹnăng giao tiếp hiệu quả của người quản lý (tiếp theo) Bản chất của giao tiếp...
... sinh.- Tạo thói quen tư duy bằng tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếngViệt sang tiếng Anh. - Sưu tầm các phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹnăng nghe-nói-đọc-viết trong ... phương pháp dạy học mới “Lấy học sinh làm trung tâm” thì phương pháp luyện tập nói như trên rất có hiệu quả trong việc phát triển kỹnăng nói cho học sinh. Nhưng dạy nói tiếng Anh đòi hỏi người giáo ... are these ? -Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm TiếngViệt rồi mới dịch sang Tiếng Anh. 2. Rèn luyện cách phát âm cho học sinh Trong quá trình giao tiếp bằng tiếng Anh muốn người khác hiểu...