... …………………………………………………………………… KinhnghiệmgiúphọcsinhyêuthíchhọcmônLịchSửlớp 10 Trường TH Krông Ana KinhnghiệmgiúphọcsinhyêuthíchhọcmônLịchSửlớp GV: Bùi Văn Huấn 11 ... cứu nguồn sử liệu KinhnghiệmgiúphọcsinhyêuthíchhọcmônLịchSửlớp Trường TH Krông Ana GV: Bùi Văn Huấn lịchsử Ở họcsinh Tiểu học em dành nhiều thời gian, tâm sức cho môn Toán môn Tiếng ... chọn mônLịchsử để nghiên cứu Đó lý chọn đề tài: KinhnghiệmgiúphọcsinhyêuthíchhọcmônLịchsửlớp ” II THỰC TRẠNG Chương trình lịchsửlớp tập trung cung cấp cho em số kiện, tượng lịch sử...
... tuổi họcsinh Đối với họcsinh tiểu học việc tổ chức trò chơi học tập giảng dạy phù hơp Vì cần phải sử dụng trò chơi học tập dạy môn lòch sử : Tiết học nhẹ nhàng sinh động Họcsinhthíchhọc ... tiếp nhận mônhọc cách thích thú nhẹ nhàng Đó lí chọn đề tài “Một số biện pháp giúphọcsinh hứng thú họcmôn lòch sửlớp5 II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Theo nghiên cứu họcsinh tiểu học có ... giúphọcsinh hứng thú họcmơnlịchsửlớp Nguyễn Hoài Xuân Thanh Giáo viên: Nguyễn Hồi Xn Thanh Trang 15 Trường TH-THCS Tam Lập Đề tài: Một số biện pháp giúphọcsinh hứng thú họcmơnlịch sử...
... tuổi họcsinh Đối với họcsinh tiểu học việc tổ chức trò chơi học tập giảng dạy phù hơp Vì cần phải sử dụng trò chơi học tập dạy môn lòch sử : Tiết học nhẹ nhàng sinh động Họcsinhthíchhọc ... tiếp nhận mônhọc cách thích thú nhẹ nhàng Đó lí chọn đề tài “Một số biện pháp giúphọcsinh hứng thú họcmôn lòch sửlớp5 II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Theo nghiên cứu họcsinh tiểu học có ... giúphọcsinh hứng thú họcmơnlịchsửlớp Nguyễn Hoài Xuân Thanh Giáo viên: Nguyễn Hồi Xn Thanh Trang 15 Trường TH-THCS Tam Lập Đề tài: Một số biện pháp giúphọcsinh hứng thú họcmơnlịch sử...
... mê yêu mến mônhọc ngàn lần họcsinh tiếp nhận cách thụ động từ giáo viên 3.2 Đặc điểm mônlịchsửlớp 5: Đặc điểm mônlịchsửlớp cung cấp cho họcsinh số kiến thức thiết thực kiện, nhân vật lịch ... liệu lịchsử tất nhằm phục vụ cho việc dạy họclớp với mục đích qua họchọcsinh phát huy tính tích cực thông qua phân mônlịchsử Trước thường quan niệm họclịchsử phải học thuộc, nạp vào nhớ học ... tình hình thực tế dạy họcmônlịchsửlớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên họcsinh Vậy hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức mônlịchsử để phát huy tính tích cực họcsinh điều mà quan...
... phản tác dụng: họcsinh khó nhớ, tăng dung lượng kiến thức học, họcsinh sợ môn sử, … Để họcsinh nhớ tốt, dạy họclịch sử, cần tìm hiểu khái niêm, giáo viên nên đặt câu hỏi để họcsinh tự tìm hiểu ... diện họcsinh Dạy họclịchsử trường phổ thông nói chung, lịchsửlớp nói riêng họcsinh phải nắm vững kiện, mốc thời gian, phải biết so sánh kiện, … từ có nhìn khái quát trình lịchsử mà học ... cho họcsinh giàn ý này: đầu năm giáo viên cung cấp cho họcsinh in giấy A 4, yêu cầu họcsinh xem ghi nhớ dần Hoặc đến nội dung tiết cung cấp cho họcsinh dàn ý Từ họcsinhsử dụng tiết Nếu học...
... khí lớphọc nặng nề, họcsinh trở nên động, tự tin, không khí lớphọc sôi Ngoài ra, em họcsinh tích cực nghiên cứu tài liệu học tập, tham gia xây dựng học làm cho quan hệ họcsinh với học sinh, ... kiến kinhnghiệmmônLịchsửlớp TRƯỜNG THCS NHƠN AN NĂM HỌC 2013-2014 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU ĐỀ TÀI NHÀ TRƯỜNG Họ tên: Trần Văn Minh 23 Sáng kiến kinhnghiệmmônLịchsửlớp ... sẻ kinhnghiệm với bạn đồng nghiệp Hy vọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mônhọcLịchsử nói riêng trình dạy học nói chung Họ tên: Trần Văn Minh 18 Sáng kiến kinhnghiệmmônLịchsử lớp...
... tài: Một số biện pháp giúphọcsinh hứng thú họcmônlịchsửlớpmônhọc cách thích thú nhẹ nhàng Đó lí chọn đề tài “Một số biện pháp giúphọcsinh hứng thú họcmônlịchsửlớp5 II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN ... họcsinh hứng thú họcmônlịchsửlớp Vì cần phải sử dụng trò chơi học tập dạy mônlịchsử : Tiết học nhẹ nhàng sinh động Họcsinhthíchhọc nhớ lâu Không khí lớphọc vui tươi thoải ... khí lớphọc thoải mái vui tươi GV dạy học nhẹ nhàng, tiết họcsinh động IV/KẾT QUẢ Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài lớp Tôi nhận thấy họcsinhlớpthích thú họcmônlịchsử Tiết học sinh...
... nghiệm: Dạy họcmônLịchsử Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinhnghiệm có năm gần đây: Tên sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌCMÔNLỊCHSỬLỚP 10 ... Luận ánh tiến sĩ lịch sử, sđd,tr .54 họcsinhhọc tập lịchsử Đã nêu vài phương pháp sử dụng sách giáo khoa dạy họclịchsử như: sử dụng công thức Đai-ri, sử dụng kênh hình, sử dụng hệ thống ... dạy họclịchsử lấy họcsinh trung tâm” có viết: Sách giáo khoa việc nâng cao hiệu nhận thức họcsinh PTTH họclịchsử Tác giả nêu thực trạng việc sử dụng sách giáo khoa Lịchsử giáo viên học sinh...
... sáng tạo họcsinh đa số họcsinh hứng thú học, không thụ động, thời gian trống, họcsinh làm liên tục yêu cầu họcsinh phải tư duy, có tính nhanh nhẹn, nhạy bén, họcsinh phát huy lực học tập, ... trình môn đạo đức lớp 4: Hiện nay, họcsinhlớp nước học chương trình sách giáo khoa Qua tìm hiểu cặn kẻ môn đạo đức tâm đắc thật say mê giảng dạy mônhọc a) Về nội dung sách giáo khoa Đạo đức lớp ... xét sau: - Các em họcsinh khối lớp hiếu động thiếu kiềm chế, thích bắt chước, tò mò ham học hỏi Tuy trình độ nhận thức em có phát triển so với họcsinh độ tuổi lớp 2, kinhnghiệm sống em non...
... gian cho môn thi đại học nên thời gian dành cho môn khác, có mônlịchsử (53 .1% họcsinh thiếu thời gian tự học phải học bồi dưỡng môn thi đại học) Hầu em xem mônlịchsửmôn phụ”, lại môn dài ... sinh: Đặc điểm “tính khứ” tri thức lịchsử nên “trực quan sinh động” kiện, tượng lịch sử, tái diễn lại lịchsử phòng thí nghiệm (57 .9% họcsinh cho mônhọc khô khan, khó nhớ, khó học) Cách học: ... 56 %, cao tỉ lệ họcsinh đạt điểm giỏi lớp 10F, nhiên cách biệt lớn (lớp 10T có 19 họcsinh đạt điểm giỏi lớp 10F có 18 học sinh) Tương tự, số họcsinh đạt điểm lớp 10 F số họcsinh đạt điểm lớp...
... năm 19 45 đến năm 1991 ============================================ ĐỀ THI THỬ SỐ PHẦN LÀM CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (7,0 điểm) Câu I (2,0 điểm) Phân tích điều kiện bùng nổ ý nghĩa lịchsử phong ... (3,0 điểm) Thí sinh làm hai câu (câu IV.a IV.b) Câu IV.a Theo chương trình Chuẩn (3,0 điểm) Trình bày phát triển kinh tế nước Tây Âu năm 19 45 – 1973 Những nhân tố thúc đẩy phát triển kinh tế ? Câu ... SỐ PHẦN LÀM CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH Câu I.(3,0 điểm) Trình bày hoàn cảnh triệu tập, nội dung ý nghĩa lịchsử Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng (2-1 951 ) Câu II (4,0 điểm) Hãy so sánh...
... PHẦN LÀM CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (7,0 điểm) Câu I (2,0 điểm) Nêu hoạt động yêu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh năm 1920 – 19 25 Câu II (2,0 điểm) Bằng kiện lịchsử cụ thể, nêu rõ vai trò Nguyễn ... Nêu ý nghĩa thắng lợi tiến trình phát triển kháng chiến chống Mĩ, cứu nước (1 954 – 19 45) PHẦN RIÊNG (3,0 điểm) Thí sinh làm hai câu (câu IV.a IV.b) Câu IV.a Theo chương trình Chuẩn (3,0 điểm) ... chuẩn bị cho Tổng tiến công dậy Xuân 19 75 PHẦN RIÊNG (3,0 điểm) Thí sinh làm hai câu (câu IV.a IV.b) Câu IV.a Theo chương trình Chuẩn (3,0 điểm) Thế khoa học trở thành lược lượng sản xuất trực...
... dõn tc (19 45 - 1 954 ): cỏc chin dch quõn s ln Chin thng in Biờn Ph Hip nh Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực họcsinhhọcmônLịchsử Ginev chm ... Trờng Tiểu học Quảng Thuận Dạy học - phát huy tính tích cực họcsinhhọcmônLịchsử cỏc thụng tin, t liu cn thit phc v cho bi dy Cựng vi s chun b ca hc sinh, cựng phi kt hp vi ph huynh hc sinh vic ... Qung Thun, ngy 15 / 4/ 2009 Ngi vit Phan Th Võn A Ph lc TI LIU THAM KHO Ngời viết: Phan Thị Vân - Trờng Tiểu học Quảng Thuận 15 Dạy học - phát huy tính tích cực họcsinhhọcmônLịchsử Giỏo trỡnh...
... mê yêu mến mônhọc ngàn lần họcsinh tiếp nhận cách thụ động từ giáo viên 3.2 Đặc điểm mônlịchsửlớp 5: Đặc điểm mônlịchsửlớp cung cấp cho họcsinh số kiến thức thiết thực kiện, nhân vật lịch ... liệu lịchsử tất nhằm phục vụ cho việc dạy họclớp với mục đích qua họchọcsinh phát huy tính tích cực thông qua phân mônlịchsử Trước thường quan niệm họclịchsử phải học thuộc, nạp vào nhớ học ... tình hình thực tế dạy họcmônlịchsửlớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên họcsinh Vậy hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức mônlịchsử để phát huy tính tích cực họcsinh điều mà quan...
... 146 HS thíchhọc 14 17 12 15 58 Tỉ lệ 39,0% 45, 9% 35, 3% 38 ,5% 39,7% Kết quả phần lớn họcsinh không thíchhọclịchsử với nhiều lí do: nội dung học dài, học lâu thuộc lại mau quên, họcsử khô ... đối với em họclịchsửHọcsinh phải có tinh thần hợp tác với thành viên lớp, giáo viên môn khi họcmônlịchsử Với kinhnghiệm tối thấy thiết thực với giáo viên học sinh, có thể sử dụng phương ... lịchsử Đây vấn đề khó khăn đối với Đó cũng vấn đề người giáo viên dạy lịchsử Với hy vọng “Một số kinhnghiệmsử dụng kênh hình dạy – họcmônlịchsử 7”, giúp cho việc dạy – họclịchsử nói...
... thông, đặt yêu cầu phải dạy học tốt mônlịchsử Để học tập tốt, yêuthíchmônlịchsử trước hết nhiệm vụ giáo viên phải kích thích hứng thú học tập lịchsử cho họcsinh trình dạy học trường phổ ... Hứng thú học tập lịchsử phụ thuộc vào thân họcsinh Để học tốt mônlịch sử, họcsinh cần có cảm tình với môn học, có nhu cầu học tập cụ thể Để thoả mãn nhu cầu thân, họcsinh tích cực học tập ... thú học tập khả tự họchọcsinh Thực tế, mônlịchsửmônhọc khác, họcsinh phải nắm kiến thức, có kĩ rèn luyện phẩm chất Tự họclịchsử trình từ “biết” đến “hiểu”, từ nắm vững kiến thức lịch sử...
... giúphọcsinh tiếp cận kiến thức mônhọc cách dễ dàng, gây hứng thú cho cho học sinh, để các em sống lại với khứ thăng trầm lịchsử dân tộc Việt Nam giới Vậy làm để họcsinhyêuthíchhọc ... khoa học nhằm giúp giáo viên họcsinh đạt mục đích yêu cầu đặt trình dạy - học Cơ sở thực tiễn Ở trường THPT Như Thanh nói chung mà đặc biệt họcsinh khối 10 nói riêng lực học tập mônlịchsử ... khoa học Cơ sở lí luận Mục đích việc dạy - họclịchsử trường phổ thông người giáo viên không giúphọcsinh hình dung kết khứ, biết ghi nhớ học thuộc kiện, tượng lịchsử mà quan trọng người học...