... động nhậnthức và TTC hoạt động nhậnthứccủa (HS) 5 1.1.1. Hoạt động nhậnthứccủa HS 5 1.1.2. Tính tích cực hoạt động nhậnthứccủahọcsinh 7 1.1.3. Các biện pháp chung phát huy TTC nhậnthức ... phát huy đƣợc TTC hoạt động nhận thứccủa HS. VI. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI. Nghiên cứu đề xuất một số biện pháp phù hợp với hoàn cảnh, khảnăng nhận thứccủahọcsinh THPT miền núi, vận dụng ... năng lực sáng tạo củahọcsinh + Giáo dục kỹ thuật tổng hợp và thế giới quan cho họcsinh Cơ sở của hoạt động dạy học Vật lý là sự điều khiển hoạt động học tập của HS căn cứ trên lôgic của...
... ạy học có khảnăng tích cực hoá ho ạt động nhậnthức Vật lý củahọcsinh 25 1.3. V ấn đề lựa chọn và phối hợp các PPDH tích cực trong dạy học Vật lý 39 1.3.1. Phân tích ưu như ợc điểm của ... sáng tạo củahọc sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho họcsinh . [22] ... ngh ĩ của mình, nhờ đó HS nắm được kiến thức, kỹ năng, phát huy tiềm năng sáng tạo. * Dạy học chú trọng phương pháp tự học. Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập...
... nhằm phát huy tính tích cực học tập củahọcsinh ở THPT miền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Qu ang Th ành - Tích cực hoá hoạt động học tập vật lý củahọcsinh PTTH miền núi trên cơ ... 134 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM *** Nguyễn Thế Chung MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH THPT MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI ... : Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhậnthứccủahọc sinh THPT miền núi khi dạy học bài tập vật lý phần “Quang hình học lớp 11 nâng cao II. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Qú a...
... triển năng lực nhận thức, năng lực tư duy và kỹ năngthực hành. 1.2.6. Thang nhậnthứccủa Bloom - Đánh giá trình độ phát triển nhậnthức và tư duy của học sinh Bloom nêu ra sáu mức độ nhậnthức ... thức và sự phát triển năng lực nhậnthức cho họcsinh Mô hình của quá trình nhận thức: Sự phát triển năng lực nhậnthức cho học sinh: - Hình thành và phát triển năng lực suy nghĩ linh ... nhậnthứccủa HS 1.1.2.1. Năng lực nhậnthức và biểu hiện của nó 1.1.2.2. Quan điểm của nhà tâm lí học Jean Piaget về sự phát triển năng lực nhậnthức 1.1.2.3. Mô hình của quá trình nhận thức...
... triển năng lực nhậnthức cho họcsinh 1.1.3. Mô hình củanhậnthức Nâng cao năng lực nhậnthứccủahọcsinh thông qua dạy học chương kim loại kiềm, kiềm thổ, nhôm chương trình hóa học ... kiến thức, kĩ năng hóa học vào thực tiễn đời sống cho nhóm HS. Về cách họccủahọcsinh - Có 75,7% họcsinh tự nhận xét ít khi đọc sách giáo khoa trước khi học nội dung mới. - Có 61% họcsinh ... trạng dạy học và làm cơ sở đề ra biện pháp phát triển năng lực nhậnthức cho họcsinh ở trường THPT. Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC NHẬNTHỨCCỦAHỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG...
... dạy học phân hóa trong môn hóa học ở trường trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh là cần thiết, góp phần nâng cao chất lƣợng giờ học môn hóa học, nâng cao năng ... thiết kế là tài liệu tham khảo tốt, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học và nhậnthứccủahọcsinh các trƣờng trung học phổ thông Keywords: Phƣơng pháp dạy học; Hóa học; Lớp 11 Content. ... phương pháp dạy học 1.2. Một số quan điểm dạy học ở Việt nam 1.2.1. Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm 1.2.2. Dạy học hoạt động hóa người học (hay dạy học bằng hoạt động) 1.2.3. Dạy học tích cực...
... phát triển năng lực nhậnthứccủahọc sinh. 3. Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa trên tiêu chí định tính kết quả học tập củahọcsinh để tổ chức dạy học môn sinh học 11- Trung học phổ thông ... kiến thức kỹ năng thành tiêu chí đánh giá. Bước 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi bài tập để hình thành năng lực nhậnthứccủahọc sinh. 2.5. Qui trình rèn luyện năng lực nhậnnhậnthứccủahọcsinh ... QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH 2.1. Đặc điểm chƣơng trình sinhhọc 11 Nhiệm vụ hình thành kiến thức...
... hơn. 1.2.2. Dạy học theo hƣớng phát huy TTC hoạt động nhậnthứccủa HS. 1.2.2.1. Khái niệm tích cực hoá hoạt động nhậnthứccủa HS Hoạt động nhậnthứccủa HS trong quá trình dạy họcthực chất ... phát huy đƣợc TTC hoạt động nhận thứccủa HS. VI. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI. Nghiên cứu đề xuất một số biện pháp phù hợp với hoàn cảnh, khảnăng nhận thứccủahọcsinh THPT miền núi, vận dụng ... thức, giúp HS xác định rõ nhiệm vụ nhậnthức và tiếp nhận nó, tức là tạo ra nhu cầu nhậnthức cho HS. + Kích thích ở họcsinh hứng thú nhận thức. + Đặt họcsinh trƣớc những khó khăn vừa sức,...
... đại học s phạm H Nội Vũ Thị Thanh Mai Nghiên cứu tổ chức hoạt động nhậnthứccủa Học sinh trong dạy học một số kiến thức phần Nhiệt học ở lớp 8 THCS theo hớng phát triển ở học ... luận v cơ sở thực tiễn của đề ti 1.1. Tiến trình nhậnthức sáng tạo các tri thức khoa học Sự hiểu biết tính chu trình và đặc điểm sáng tạo của sự nhậnthức các tri thức khoa học là cơ sở lí thuyết ... tên gọi của nó. Thực trạng của kiểu dạy học đó đà làm cho thói quen học thụ động ăn sâu vào HS, làm cho khảnăng tự học, năng lực tự chủ tìm tòi xây dựng tri thứccủa HS bị hạn chế. Có thể do...
... tri thức vào thực tiễn. Có thể nói, phương tiện trực quan có những khảnăng to lớn, làm tăng chất lượng nhậnthứccủa học sinh, phát huy tính tích cực nhận thức, hứng thú học tập, phát triển năng ... thức mới, phát triển năng lực nhậnthứccủahọc sinh. Các phương tiện trực quan còn có khẳnăng cho phép giáo viên hình thành ở học sinh những động cơ học tập tích cực. 1.4. Phần mềm dạy học ... dạy học sinh học 10 theo hướng tích cực hoá hoạt động nhậnthứccủahọcsinh . 2. Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở khoa họccủa việc sử dụng PTTQ theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận...