... tượng lao động sư phạm tâmlýgiáodục Sư phạm nghề tiếp xúc người với người nên sư phạm tâmlýgiáodục đào tạo hai lĩnh vực tâmlýgiáodục nên đối tượng tâmlýgiáodục người, người độ tuổi ... cho xã hội Hiện nay, khoatâmlýgiáodụctrường đại học sư phạm Hà Nội đào tạo mã ngành chính: sư phạm tâmlýgiáodục Tuy nhiên việc định hướng nghề sư phạm tâmlýgiáodục chưa thực đắn nhiều ... hành nghề tâmlýgiáodục nhân cách người giáo viên Đối với giáo viên nghề điều phải nhấn mạnh, họ thường coi người hiểu biết tâmlý nhà tâmlý Vì đò hỏi người hành nghề tâmlýgiáodục phải có...
... vấn KNS trường học trung tâmgiáodục tăng cao, nhiều SV khoatrường làm công tác Đáp ứng yêu cầu đó, khoaTâmlýgiáodục tiến hành thiết kế đưa môn giáodục KNS vào giảng dạy cho SV khoa nhằm ... phần giáodục KNS a/ Vai trò học phần giáodục KNS Giáodục KNS học phần xây dựng đưa vào giảng dạy năm gần cho sinh viên khoaTâmlý – giáodụctrường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Ở nhiều trường ... dựa vào nhu cầu SV khoatâmlýgiáodục sau trường 2.2.2.2 Thực trạng cấu trúc chương trình theo tiếp cận lực Hiện theo ý kiến đánh giá GV khoaTâmlýgiáodục chương trình giáodục KNS xây dựng...
... quản lý hành chính, nhân viên phục vụ: 174 ngƣời, chiếm lệ: 27% 2.2 Sự hình thành phát triển KhoaTâmlýGiáodục học KhoaTâmlý – Giáodục học 13 khoa trƣờng đƣợc thành lập từ năm 2000 sở Tổ tâm ... trung KhoaTâmlýGiáo dục, Chương trình giáodục đại học, Hải Phòng (2007) tâm ) 10 Đặng Bá Lãm, Nguyễn Thành Nghị, Chính sách lập kế hoạch quản lí giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, ... lĩnh vực giáo dục, nhằm thay đổi hay tạo hiệu cần thiết ổn định phát triển giáodục việc đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt giáodục (Bùi Văn Quân, Giáo trình Quản lí giáo dục, NXB Giáodục Hà Nội,...
... văn, khoa Kinh tế- Quản lý, Khoa Công nghệ, khoa Nông nghiệp, khoaGiáodục Chính trị, KhoaTâmlýGiáo dục, Trung tâm Ngoại ngữ, Trung tâm Đào tạo cán bộ, Trung tâmGiáodục Quốc phòng, Trung tâm ... khoa bậc học (Khoa Ngữ văn, khoa Toán tin, khoa KH Tự nhiên, khoaKhoa học Xã hội, khoaGiáodục trị, khoaTâmlýgiáo dục, khoa Mầm non, khoa Tiểu học, khoa Ngoại ngữ, khoa Thể dục) + 66 giảng ... nƣớc giáodục Quản lýgiáodục hiểu theo nghĩa rộng là; Quản lý gáo dục tác động chủ thể quản lý ( Chính phủ, Bộ giáo dục) lên đối tượng quản lý ( toàn hệ thống giáodục từ giáodục mầm non đến giáo...
... vấn KNS trường học trung tâmgiáodục tăng cao, nhiều SV khoatrường làm công tác Đáp ứng yêu cầu đó, khoaTâmlýgiáodục tiến hành thiết kế đưa môn giáodục KNS vào giảng dạy cho SV khoa nhằm ... phần giáodục KNS a/ Vai trò học phần giáodục KNS Giáodục KNS học phần xây dựng đưa vào giảng dạy năm gần cho sinh viên khoaTâmlý – giáodụctrường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Ở nhiều trường ... chương trình giáodục KNS xây dựng dựa vào nhu cầu SV khoatâmlýgiáodục sau trường 2.2.2.2 Thực trạng cấu trúc chương trình theo tiếp cận lực Theo ý kiến đánh giá GV khoatâmlý - giáodục chương...
... hoạt động giáodục trường: Giáodục văn hóa: Thông qua môn học giáodục học sinh phát triển lực trí tuệ giới quan khoa học, trang bị cho học sinh tri thức sơ đẳng tự nhiên- xã hội… 8.1 Nhà trường ... động nhà hảo tâm, mạnh thường quân đóng góp cho công tác giáodục cần thiêt Nhà trường thực công tác xã hội hóa giáodục có hiệu Xem qua sổ vàng trường ủng hộ đoàn thể, nhà hảo tâm đóng góp nhiều: ... 8.2 Giáodục đạo đức: Giáodục học sinh thông qua dạy môn Đạo đức, thông qua buổi sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt Đội, sinh hoạt chủ điểm, phong trào .Trường tổ chức nhiều phong trào để giáo dục...
... ngữ giáodục quốc phòng ,giáo dục thể chất ,tâm lý học đại cương ,giáo dục học đại cương môn lý luận trị Mác_Leenin.không trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên nghành tâmlýgiáodục như :tâm lý ... hoạt động môn tâmlýgiáodục a) Bộ môn tâmlýgiáodục Về công tác giảng dậy nhũng năm đầu thành lập hoạt động chủ yếu số học phần tâmlý học đại cương ,tâm lý học sư phạm ,tâm lý học tre em,giao ... hình hoạt động tổ môn Tâm lý- giáodục Đặc điểm hoạt đông môn tâmlýgiáodục học Bộ môn tâmlýgiáodục với quan tâm đặc biệt nhà trường, với đội ngũ cán có tâm huyết,có khả nagw chuyên môn,có...
... định Chương II Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học ... II Tâmlý học dạy học HTHĐ tinh thần 16 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học 17 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học 18 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý ... phương tiện mục đích) căng thẳng tâm lý, đấu tranh thân 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học 12 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học 13 Nguyễn Xuân Long-...
... Quản lýgiáo dục: Giáodục phận quan trọng xã hội, quản lýgiáodục phận tách rời hệ thống quản lý xã hội Theo chúng tôi: Quản lýgiáodục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý ... học quản lý hành Nhà nước - Phần 3: Quản lý nhà nước Giáodục Đào tạo bao gồm: Đại cương quản lýGiáodục Đào tạo; hệ thống Hiáo dục quốc dân máy quản lýGiáodục Đào tạo; Quản lýGiáodục Đào ... quản lýgiáodục nói chung bồi dưỡng cho cán quản lýgiáodụctrường THPT nói riêng hướng đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng cán quản lý ngành Giáodục Đào tạo Trường cán quản lý...
... định * Các trạng thái tâmlý tợng tâmlý diễn thời gian tơng đối dài, việc mở đầu kết thúc không rõ ràng Có hai trạng thái tâmlý ý tâm trạng * Các thuộc tính tâmlý tợng tâmlý tơng đối ổn định, ... sử biến thành riêng ngời Tâmlý ngời khác xa với tâmlý số loài động vật cao cấp chỗ: tâmlý ngời có chất xã hội mang tính lịch sử a Tâmlý ngời mang chất xã hội Tâmlý ngời có nguồn gốc giới ... tợng tâmlý ngời rút kết luận: Tâmlý ngời có tính lịch sử nên nghiên cứu tâmlý ngời cần quán triệt quan điểm lịch sử cụ thể Đồng thời phải nghiên cứu tâmlý ngời vận động biến đổi, tâmlý ngời...
... THAM KHẢO Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thơng – Tập 1,2,3 Trường Cán quản lí Giáodục Thành phố Hồ Chí Minh Lí luận quản lí giáodục - Trường Cán quản lí Giáodục Thành phố Hồ ... riêng, trực tiếp định kết lên lớp người giáo viên học yếu tố quan trọng có tính chất định kết đào tạo giáodục nhà trường Do từ đầu năm học, giáo viên nhà trường phải thực cam kết thực đổi phương ... chức cho HS hoạt động ơn tập, tránh trường hợp GV ghi lại loạt câu hỏi đáp án, khơng thể dạy lớp Phải thực nghiêm túc việc lồng ghép giáodục mơi trường, giáodục hướng nghiệp, sử dụng tiết kiệm...
... 03, giáo viên dạy lớp 20, Giáo viên Mỹ thuật 01, giáo viên Thể dục 02, giáo viên âm nhạc 01, giáo viên Anh văn 01, giáo viên Tin học 01, giáo viên Tổng phụ trách Đội 01, giáo viên Thư viện 01, giáo ... tác quản lýgiáo dục, người quản lý không ngừng tiếp cận công tác quản lý mới, có quản lýgiáo viên trình làm việc nhóm Tuy nhiên, thực tế cho thấy làm việc nhóm trường thành công Một lý dẫn đến ... sinh, giáo viên nắm bắt quan tâmgiáodục hay thờ phụ huynh em Từ có tư vấn, phối hợp nhà trường gia đình để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp… => Giáo viên biết kết hợp môi trường để giáo dục...
... tõm lý v mụi trng giỏo dc Môi trường Xã hội loài người điều kiện nguồn gốc hình thành phát triển tâmlý người Môi trường xã hội qui định phát triển tâmlý người Môi trường xã hội phần môi trường ... phn x Tõm lý ngi l s phn ỏnh HTKQ Tõm lý ngi mang tớnh tớch cc ca ch th Tõm lý ngi cú bn cht lch s xó hi Phõn loi hin tng tõm lý ngi Quỏ trỡnh tõm lý Thuc tớnh tõm lý Trng thỏi tõm lý Qui lut ... định Sự phát triển tâmlý người bị chi phối hai môi trường XH mang tính định Khái niệm Môi trường Môi trường: chất có khả chuyển tác dụng tượng Môi trường: XH & TN Não Môi trường tự nhiên: toàn...
... chung giáodục học; lý luận dạy học; lý luận giáodục quản lýgiáodục nhà trường Kỹ năng: Người học biết vận dụng kiến thức môn học vào công tác giáodục dạy học, đặc biệt công tác giáodục dạy ... hóa giáodục Xã hội hóa giáodục làm cho xã hội quan tâm góp công sức Thuyết trình vấn vào phát triển giáodục Xã hội hóa giáodục xu hướng phát đáp triển giáodục giới Hiểu xã Xã hội hóa giáodục ... chung giáodục học (20 tiết) Phần 2- Lý luận dạy học (35 tiết) Phần 3- Lý luận giáodục (25 tiết) Phần 4- Quản lýgiáodục nhà trường (10 tiết) C Tài liệu học tập tham khảo Các tài liệu giáo dục...
... đối diện với sống để trì trạng thái tâmlý lành mạnh nhằm giúp cho thành công công việc quan hệ người?” Bài tiểu luận nhằm phục vụ cho chuyên đề Tâmlýgiáodục học Đại học” nên góc nhìn vấn đề ... viên nay: Vì nội dung tiểu luận phục vụ cho chuyên đề Tâmlýgiáodục học Đại học” nên phần nhóm xin trình bày áp lực đề xuất giải pháp cho trường hợp mà nhóm cho khả thi công việc giảng viên 2.1 ... giao tiếp sư phạm trường đại học: Giao tiếp sư phạm nguyên tắc, biện pháp kĩ xảo tác động lẫn nhà giáodục với tập thể sinh viên mà nội dung trao đổi thông tin, tác động giáodục – học tập, tổ...
... môi trường thể khiến người cảm thấy cang thảng bị kích động =>theo nghĩa stress bên thể sức ép (pressure) stress đáp ứng chủ quan , trạng thái căng thẳng kích độmg tâmlý bên trong, trình lý giải, ... phải sử dụng trị liệu liệu pháp tâmlý có hiệu ? □ Đúng □ 14 Bạn có đồng ý với ý kiến sau không? Sống lạc quan, lành mạnh làm việc kết hợp nghỉ ngơi giải trí hợp lý hạn chế stress □ Đồng ý □ Không ... □ Trò chuyện bạn vấn đề họ tìm bạn sẻ chia □ Tham vấn bác sĩ nhà tâmlý thong qua dịch vụ trợ giúp 11 Bạn giúp họ thoát khỏi stress cách : □ kéo họ vào hoạt động lành...
... trẻ sợ hãi gây hại cho chúng Thậm chí mệnh lệnh bạn dẫn bạn đến kết không bạn mong muốn Các nhà tâmlý học trẻ em khuyên bạn tránh câu sau để đừng làm tổn thương trẻ: Hãy xem anh/chị tuyệt vời không:...
... hoá đất nước Chính vậy, giáodục toàn xã hội quan tâm, có kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội, nhà trường giử vai trò trung tâmGiáodục đạo đức mặt hoạt động giáodục nhằm xây dựng cho ... việc dạy người, đòi hỏi nhà giáodục phải họat động giáodục kép: giáodục học sinh tự giáodục Qua nhiều năm thực mang lại hiệu quả, nhận thức đầy đủ rằng: quan tâm đến dạy chữ, dạy nghề mà ... nguyên nhân Nói tóm lại, giáodục đạo đức học sinh tiểu học nỗ lực nhà trường, thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo Tuy nhiên, thiết nghĩ, hiệu giáodục đạo đức học sinh...
... Năm 1889, Đại hội tâm lí học giới họp Pari, nhà tâm lí học lần đề xuất hớng ứng dụng khoa học tâm lí việc vận dụng tâm lí học vào công tác giảng dạy giáodục nhà trờng Nhà giáodục tiếng ngời Nga ... hình thành phát triển tâm lí học sinh, sinh viên 1.3 Sơ lợc tâm lí học s phạm Tâm lí học s phạm ngành tâm lí học ứng dụng Nó đợc đời phát triển sớm ngành khoa học tâm lí Tâm lí học s phạm có mối ... với tâm lí học lứa tuổi 1.3.1 Đối tợng tâm lí học s phạm: qui luật tâm lí việc dạy học giáodục trẻ em lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo đến học sinh phổ thông sinh viên đại học Nói cách khác: tợng tâm...
... vận động tư Khái niệm “vườn ươm” tư tưởng “thực chất giáodục việc hình thành khái niệm.” (Nguyễn Bá Minh 2009, trang 160-1) Bản chất tâm lí trình hình thành khái niệm hình thức vật chất đặc ... quát hóa Khái niệm tồn tinh thần / hình thức bên Bản chất tâm lí trình hình thành khái niệm Hành động Chủ thể Đồ vật Khái niệm Bản chất tâm lí trình hình thành khái niệm “Khái niệm có chất hành ... hành động, có hành động chủ thể phương pháp đặc hiệu để hình thành khái niệm tổ chức, điều khiển giáo viên.” (Nguyễn Thị Bích Hạnh 2009, trang 119) Điều khiển hình thành khái niệm (nguyên tắc chung)...