hủy phần tử đứng sau phần tử q
Phân tích thực trạng và cách thức giải quyết huy động, sử dụng vốn dài hạn cho đầu tư phát triển kinh tế ở hà nội
... ni a Quc l 18 t Ni Bi qua Bc Ninh n tnh Qung Ninh on chy qua huyn Chớ Linh tnh Hi Dng di 20 km Quc l 183, ni quc l vi quc l 18, qui mụ cp I ng bng Quc l 37 di 12,4 km, õy l ng vnh chin lc quc ... nhiu tuyn ng huyt mch i qua nh Quc l 5, quc l 18, Quc l 183 v sp ti l Quc l 5B, to cho Hi Dng l tnh cú nhiu Quc l i qua v tri u cỏc huyn tnh Vỡ vy Hi Dng thun li vic quy hoch cỏc khu cụng nghip, ... húa nc ngoi Thc hin vai trũ ca chớnh quyn a phng, phỏt trin hỡnh nh ca a phng trờn quy mụ quc gia v quc t l mt th thỏch ln i vi chớnh quyn a phng Do ú, chớnh quyn a phng phi c trang b nhng phng...
- 95
- 610
- 0
ỨNG DỤNG PHÂN HỦY PHÂN TỬ QUORUM SENSING Ở VI KHUẨN GÂY BỆNH THỦY SẢN pptx
... với QS Dựa vào AHL Phân tử AHL đối kháng - Chỉ có số AHL có khả kích thích hoạt động QS - AHL có kích thước 8C trở xuống kích thích AHL có 10C trở lên ức chế Ứng dụng chất đối kháng với QS ... tiếp cận Ứng dụng chất tương đồng kích thích QS • Bổ sung phân tử tín hiệu kích thích hoạt động QS mật độ VK thấp • Thành công thuốc • Khó khăn thủy sản tôm hệ miễn dịch chuyên biệt ... nghiên cứu sâu vấn đề Một số hướng tiếp cận Ứng dụng chất đối kháng với QS Dựa vào AHL Dựa vào AI-2 Ứng dụng chất đối kháng với QS Dựa vào AHL Furanone chứa halogen tảo đỏ - Tạo chất gắn lên chất...
- 13
- 872
- 6
Báo cáo " Phân tích lỗi sai học sinh thường gặp khi sử dụng phó từ “就” đứng sau trạng ngữ chỉ thời gian 时间状语之后副词“就”的偏误分析 " pptx
... trư c sau c a hai hành ng, v y ã thêm vào sau “VP1” t “后／之后／以后” (sau khi) Nhưng m t s trư ng h p sau thêm “后／之后／以后” (sau khi) vào sau “VP1”, c u trúc câu s thay i thành “VP1 ＋ 以后 ＋ 就 ＋ VP2” (sau ... nhi u th dân) （36b）我爸爸来广州以前不会粤语，来 广州以后就学会了粤语。 就 (Trư c n Qu ng Châu b không bi t ti ng Qu ng ông, sau n Qu ng Châu ông ã h c c ti ng Qu ng ông) N u mu n gi nguyên t “就” ví d (3a), (35a) (36a), ... ng ng 就 ch th i gian Tham chi u k t qu nghiên c u trư c ây k t h p v i k t qu quan sát c a chúng tôi, phó t “就” s d ng sau tr ng ng th i gian bao g m ch c sau: 2.1 Bi u th th i gian Ví d : （4）我在...
- 10
- 1,265
- 4
skkn xay dựng và sử dụng phương tiện trực quan nhằm giúp học sinh phát huy tính tự học và tự rèn luyện kỹ năng trong quá trình giải toán phần hàm số mũ, hàm số logarít
... giải toán Các dạng trực quan bao gồm: Trực quan tĩnh trực quan động - Trực quan động thờng dựa vào máy tính đợc xây dựng từ phần mềm dạy học (gọi trực quan ảo) - Trực quan tĩnh thờng hình ảnh ... thông qua dạy học toán cần quan tâm tới phơng pháp dạy học trực quan, để từ thông qua việc tổ chức hoạt động toán học, học sinh tự giác tìm tòi kiến thức Chơng XY DNG V sử dụng phơng tiện trực quan ... Xtoliar, theo ông giai đoạn đầu tiên, giai đoạn tích lũy kiện nhờ quan sát, quy nạp, tơng tự, khái quát hóa sở cho giai đoạn Việc giảng dạy phần hàm số mũ, hàm số logarít cần coi trọng đặc biệt giai...
- 24
- 434
- 0
áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động của học sinh trung học phổ thông
... lược, quan điểm giúp HS học tích cực dựa lực Xét hiệu trình dạy học (QTDH) phân hoá dạy học cần thiết vì: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh lớp ổn định hứng thú số môn học, dạng hoạt động - Thứ hai: Quá ... thông qua phiếu “trợ giúp” mức độ khác đề HS hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Bước Thiết kế văn hợp đồng Văn hợp đồng bao gồm nội dung mô tả nhiệm vụ cần thực hiện, phần hướng dẫn thực hiện, phần ... việc lựa chọn ý kiến thích hợp - có số HS “quá tích cực” số khác lại thụ động II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II.1 Thiết kế giáo án có sử dụng PPDH hợp đồng theo quan điểm phân hóa Bài soạn: LUYỆN TẬP TÍNH...
- 22
- 589
- 0
Một số kinh nghiệm áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác, chủ động cho học sinh THPT
... lược, quan điểm giúp HS học tích cực dựa lực Xét hiệu trình dạy học (QTDH) phân hoá dạy học cần thiết vì: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh lớp ổn định hứng thú số môn học, dạng hoạt động - Thứ hai: Quá ... thông qua phiếu “trợ giúp” mức độ khác đề HS hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Bước Thiết kế văn hợp đồng Văn hợp đồng bao gồm nội dung mô tả nhiệm vụ cần thực hiện, phần hướng dẫn thực hiện, phần ... việc lựa chọn ý kiến thích hợp - có số HS “quá tích cực” số khác lại thụ động II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II.1 Thiết kế giáo án có sử dụng PPDH hợp đồng theo quan điểm phân hóa Bài soạn: LUYỆN TẬP TÍNH...
- 25
- 804
- 0
XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy TIÊN TIẾN CHO môn HÌNH học họa HÌNH NHẰM PHÁT HUY TÍNH tự học và KHẢ NĂNG PHẢN BIỆN CHO SINH VIÊN các CHUYÊN NGÀNH KIẾN TRÚC xây DỰNG TRƯỜNG đại học KIẾN TRÚC TP HCM
... thú họ phần hình họ họ hình, húng t i mong muốn sinh viên s đạt đƣợ : - Kỹ thể trình bày vẽ kiến trúc-nội thất,… tay theo nguyên l , quy lu t biểu di n v t thể b hiều Hiểu đƣợ hất ủ quy lu t ... o phần mềm huyên dụng ủ giáo dụ Sinh viên ó thể tiết kiệm đƣợ thời gi n ghi h p để hú tâm v o nghe giảng file trình hiếu s đƣợ gửi lại ho lớp s u mỗi buổi họ V qu n trọng hơn, kiến thứ phần ... h nh Ngo i r , k l m việ nhóm s đƣợ kiểm hứng th ng qu b i t p nhóm nhƣ l m t phần ủ đánh giá uối kì, hủ yếu áp dụng ho sinh viên kiến trú v qui hoạ h D n nhiều khó khăn để giúp sinh viên th h...
- 9
- 536
- 0
Xõy dựng và sử dụng phương tiện trực quan nhằm giúp học sinh phát huy tính tự học và tự rèn luyện kỹ năng trong quá trình giải toán phần hàm số mũ, hàm số logarít
... trực quan động - Trực quan động thường dựa vào máy tính xây dựng từ phần mềm dạy học (gọi trực quan ảo) - Trực quan tĩnh thường hình ảnh vật chất, hình biểu diễn, sơ đồ, ký hiệu… Hình thức trực quan ... trực quan cần thiết Giải toán phần hàm số mũ, hàm số logarít III Nhiệm vụ nghiên cứu Hình thành yêu cầu sư phạm dạng phương tiện trực quan dạy học phần hàm số mũ, hàm số logarít thể cụ thể qua ... khái quát cao so với môn học khác Vì thế, sử dụng hợp lý phương tiện trực quan góp phần vào việc phát triển tư trừu tượng, nâng cao hiệu trình dạy học ii Đặc điểm, yêu cầu thực tiễn dạy học phần...
- 31
- 409
- 0
Áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động của học sinh trung học phổ thông
... lược, quan điểm giúp HS học tích cực dựa lực Xét hiệu trình dạy học (QTDH) phân hoá dạy học cần thiết vì: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh lớp ổn định hứng thú số môn học, dạng hoạt động - Thứ hai: Quá ... thông qua phiếu “trợ giúp” mức độ khác đề HS hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Bước Thiết kế văn hợp đồng Văn hợp đồng bao gồm nội dung mô tả nhiệm vụ cần thực hiện, phần hướng dẫn thực hiện, phần ... việc lựa chọn ý kiến thích hợp - có số HS “quá tích cực” số khác lại thụ động II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II.1 Thiết kế giáo án có sử dụng PPDH hợp đồng theo quan điểm phân hóa Bài soạn: LUYỆN TẬP TÍNH...
- 21
- 214
- 0
Hãy xác định số lượng phần tử kề nhau mà số đứng sau cùng dấu số đứng trước
... n); xuat(a, n); int dem = DemSoPhanTuKeNhauThoaDK(a, n); printf("\nSo luong phan tu ke ma so dung sau cung dau so dung truoc va co tri tuyet doi lon hon = %d", dem); getch(); return 0; } ...
- 3
- 361
- 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động của học sinh THPT
... tổng quan “ Quan điểm dạy học phân hóa”, PPDH hợp đồng, kĩ thuật sơ đồ tư Thiết kế giáo án có sử dụng PPDH theo quan điểm phân hóa Đánh giá tính khả thi tính hiệu việc áp dụng PPDH theo quan ... lược, quan điểm giúp HS học tích cực dựa lực Xét hiệu trình dạy học (QTDH) phân hoá dạy học cần thiết vì: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh lớp ổn định hứng thú số môn học, dạng hoạt động - Thứ hai: Quá ... HS Quan điểm “dạy học phân hóa” giúp cho giải vấn đề nêu Quan điểm triển khai cấp tiểu học trung học sở theo dự án Việt – Bỉ, chưa thực triển khai cấp THPT Vì vậy, xây dựng đề tài “Áp dụng quan...
- 19
- 500
- 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động của học sinh THPT
... tổng quan “ Quan điểm dạy học phân hóa”, PPDH hợp đồng, kĩ thuật sơ đồ tư Thiết kế giáo án có sử dụng PPDH theo quan điểm phân hóa Đánh giá tính khả thi tính hiệu việc áp dụng PPDH theo quan ... lược, quan điểm giúp HS học tích cực dựa lực Xét hiệu trình dạy học (QTDH) phân hoá dạy học cần thiết vì: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh lớp ổn định hứng thú số môn học, dạng hoạt động - Thứ hai: Quá ... HS Quan điểm “dạy học phân hóa” giúp cho giải vấn đề nêu Quan điểm triển khai cấp tiểu học trung học sở theo dự án Việt – Bỉ, chưa thực triển khai cấp THPT Vì vậy, xây dựng đề tài “Áp dụng quan...
- 19
- 305
- 0
phát huy tính tự lực sáng tạo của học sinh trong phân môn tập làm văn ở trường thcs
... sáng tạo Sau tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp, đònh đưa số biện pháp sau: a-Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm văn học, nhiệm vụ cho học sinh lónh hội hay, đẹp số tác phẩm quy đònh ... nghe say sưa không phát huy tính chủ động nên việc cảm thụ hạn chế Qua thực tế cho thấy người dạy thường theo lối suy nghó chủ quan thích đào sâu mở rộng kiến thức sợ gọi em trả lời làm thời gian ... vì, văn hay phải cho văn có sáng tạo Sự chủ động sáng tạo học sinh quan trọng Vì tìm cách tác động, giúp học sinh tạo thành thói quen tự giác, độc lập làm văn Tôi đóng vai trò hướng dẫn, nhận xét...
- 6
- 934
- 2
Phân lập, tuyển chọn các chủng vi khuẩn có đặc tính phân hủy phân tử tín hiệu quorum sensing và đối kháng với vi khuẩn gây bệnh gan thận mủ (Edwardsiella ictaluri) trên cá tra (Pangasianodon hypophthalmus)
... nuôi trồng thủy sản II ) 1.4.3 Sự phân hủy sinh học trình “Quorum sensing” vi khuẩn gây bệnh Khả phân hủy phân tử AHL phân bố rộng rãi quần thể vi khuẩn Những enzyme bẻ gãy phân tử AHL phát loài ... (AiiD) tinh chế sau ủ với phân tử N-(3-oxohexanoyl)-Lhomoserine lactone Việc chạy quang phổ ion hóa phun điện tử sản phẩm thủy phân cho thấy enzyme AiiD thủy phân liên kết amid phân tử AHL Sự thể ... phân tử HHL Đánh giá khả phân hủy HHL theo mức độ sau Phân hủy mạnh (+++): 0≤ [HHL] < 0,5ppm Phân hủy trung bình (++): 0,5 ppm ≤ [HHL] < 2ppm Phân hủy yếu (+): 2ppm ≤ [HHL] < 4ppm Không phân hủy...
- 151
- 891
- 1
Phát huy tính tự chủ của người học thông qua các hoạt động phản hồi bài viết
... la ngudi day trao bet quyen cho ngudi hgc va trd mot bd phan du thfla qua trinh hgc Trong mot mflc nao dd, tinh tu chu va tu hgc cd mdi quan he tuang hd vdi Tuy nbien, quan niem cho rang tu chii ... bieu qua Chung tdi ddng y vdi quan diem cua Houghton, Long and Fanning (1998) cho rang tinh tu chu kbdng chi la tiem nang thuc su ma cdn la kha nang dam nhiem qua trinh hgc tap cua ngudi hgc Qua ... ban Nhu vay, phan hdi ddng vai trd quan trgng viec danh gia va nang cao kha nang ngdn ngfl Ben canh dd, phan hdi cd bieu qua cd tac dung khuyen khich va thuc day qua trinh hgc tap Tuy nbien, neu...
- 7
- 374
- 0
phân lập và tuyển chọn một số dõng vi khuẩn phân hủy cellulose từ rác thải sinh hoạt
... chế phân hủy cellulose 2.2.1 Quá trình phân hủy hiếu khí cellulose 2.2.2 Quá trình phân hủy kỵ khí cellulose 2.3 Giới thiệu số dòng vi khuẩn có khả phân hủy cellulose ... phân hủy cellulose 2.2.1 Quá trình phân hủy hiếu khí cellulose Theo Nguyễn Đức Lượng (2004) trình oxy hóa xảy bắt đầu thủy phân sau sản phẩm cuối CO2 H2O Cơ chế trình oxy hóa cellulose có trải qua ... lạc phát triển môi trƣờng CMC sau 48 4.3 Đặc điểm tế bào vi khuẩn Quan sát qua kính hiển vi quang học độ phóng đại 400 lần, phần lớn vi khuẩn dòng phân lập có dạng que ngắn (66,67%), lại dạng cầu...
- 57
- 504
- 1
phân lập vi khuẩn hiếu khí phân hủy butachlor từ đất luân canh lúa – màu ở một số huyện tại đồng bằng sông cửu long
... LD50 qua miệng 2.000 – 3.300 mg/kg, qua da 4.080 mg/kg Trong khí quyển, Butachlor bị phân hủy nhiệt độ 1650C nhƣng bền với ánh sáng tia UV Với nhiệt độ 250C mmHg Butachlor tồn hai thể rắn hơi, sau ... môi trƣờng đƣợc trình bày nhƣ sau: Sự phân hủy hóa lý Butachlor không bị thủy phân dung dịch có pH = 3; 28 ngày 43 C Sự phân hủy thuốc Butachlor diễn nƣớc tiệt trùng sau tiếp xúc với ánh sáng ngày ... nghiệm khoảng 6- ngày Toàn qui trình đƣợc thực liên tục lần Tuy nhiên, sau hệ nuôi cấy thứ hai cần quan sát theo dõi độ đục môi trƣờng Sau xác định đƣợc cộng đồng phân hủy Butachlor thực phân lập...
- 65
- 304
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25