... các chương trình
giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức,
quản lý, và phát triển hệthống và tiến trình làm việc.
Các cơ sở giáodụcĐạihọcViệtNam chưa chú trọng ... giáodục được thiết kế
nhằm đáp ứng nhu cầu của khách hàng và việc tìm hiểu những
nhu cầu thiết thực của khách hàng và các yếu tố cạnh tranh để đề
xuất cho hệthốnggiáodụcđạihọcViệt Nam.
Ngoài ... 3. Bối cảnh của quản lý chất lượng trong
giáo dụcĐạihọcViệt Nam
Hiện nay, hầu hết các trường đạihọc đều quan tâm về vấn
đề nâng cao và đảm bảo chất lượng. Tuy nhiên,...
...
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
Là quá trình hiện đại hoá hệthốnggiáo
Là quá trình hiện đại hoá hệthốnggiáo
dục đại học, đổi mới tư duy, làm cho từng
dục đại học, đổi ... phát triển
giáo dụcđạihọc của các nước phát
giáo dụcđạihọc của các nước phát
triển.
triển.
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
VIỆT NAM
VIỆT NAM
(
(
G
G
IAI ... ĐIỂM CHỈ ĐẠO
QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
4. Hệthốnggiáodụcđạihọc phải bảo
4. Hệthốnggiáodụcđạihọc phải bảo
đảm tính thực tiễn và tính hiệu...
... càng trở nên bức bách.
. .
8
GiáodụcĐạihọcViệtNam
Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệt Nam
Vũ Minh Giang (2006). Đổi mới giáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng viên. Được ... học
thành một hệthốnggiáodục toàn cầu là sự đóng góp của giáodục và khoa học
. .
4
GiáodụcĐạihọcViệtNam
2.2 Lựa chọn ngành học không phù hợp của sinh viên
Việt nam vừa ra nhập WTO, ...
thí sinh thi đại học, nhằm tăng cao nhất kỳ vọng trúng tuyển, và khả năng kiếm
được việc làm sau khi ra trường.
Giáo dụcđạihọcViệt Nam, giống như các hệthốnggiáodụcđạihọc trên thế giới,...
...
1. Bộ Giáodục và Đào tạo, Giáodụchọcđại học, Quyển 1 – H, 1997.
2. Bộ Giáodục và Đào tạo, Giáodụcđạihọc và những thách thức đầu thế kỷ 21, Hà
Nội, 2000.
3. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn ...
1. Giáodục thế giới đi vào thế kỷ XXI, NXB chính trị Quốc gia, Hà Nội,
2002.
2. Giáodụcđạihọc chất lượng và đánh giá, NXB Đạihọc Quốc gia Hà Nội,
2005.
3. Đảm bảo chất lượng giáodụcđại ... chức Giáodục và Khoa học c
ủa Liên hiệp
quốc UNESCO xác định “ Bốn trụ cột” của học tập ở bậc đạihọc là :
1. Học để biết – ( Learning to know)
2. Học để làm - ( Learning to do)
3. Học...
... 1980
vẫn cơ bản là giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, trong giai đoạn này vấn đề chất lượng
giáo dụcđạihọc hầu như không được đặt ra, trong một thời gian dài, hệthống giáo
dụcđạihọcViệtNam đã quan ... khi
giáo dụcđạihọcViệtNam bắt đầu đổi mới, rất nhiều biện pháp đã được thực hiện để
đạt được mục tiêu nói trên, mà kết quả là số lượng người học cũng như các cơ sở
giáo dụcđạihọc của ViệtNam ... khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến lược xây dựng sự
trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện
đại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáo...
... trạng thái cân bằng
Mô hình Tập đoàn đạihọc Quốc
gia của Nhật Bản và mô hình Đ
ại
học Quốc gia theo Dự thảo Luật
giáo dụcĐạihọcViệtNam
Đại học Tokyo. Ảnh: St
... Bản có nhiều điểm tương đồng với ViệtNam về phong
tục, tập quán cũng như quan điểm giáo dục. Chính vì vậy, việc tìm hiểu
mô hình tổ chức các cơ sở giáodụcđạihọc (GDĐH) của Nhật Bản để
áp ... đồng thời
cho tất các các đạihọc công (đại học của tỉnh, thành phố).
1.1. Mục tiêu của việc tập đoàn hóa các Đạihọc quốc gia của Nhật
Bản
- Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa các...
... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC
ĐẾN NĂM 2020
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
14
14
NHỮNG THÀNH TỰU
VÀ YẾU KÉM
CỦA HỆTHỐNG
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
UTE - ĐẠIHỌC ... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
2
2
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
I. Sự bức thiết phải đổi mới giáodụcđại học
II. Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáodụcđại học
III. Mục tiêu phát triển giáodục ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC
ĐẾN NĂM 2020
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
3
3
SỰ BỨC THIẾT
PHẢI ĐỔI MỚI
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
Tại sao?
UTE - ĐẠIHỌC SƯ...
... nhận bệnh nhân, các trường
học đóng cửa do thiếu giáo viên, v.v Do vậy, xã hội và nhà nước
luôn cần đến một hệthống đào tạo chuyên gia – hệthốnggiáodục
đại học. Và cũng chính vì vậy mà ... trường đạihọc là đào tạo
ra các chuyên gia tương lai trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể, thì
Nghiên cứu triết học
Đề tài:" TRIẾT HỌC TRONG HỆ
THỐNG GIÁODỤCĐẠIHỌC (*) ... TRIẾT HỌC TRONG HỆTHỐNGGIÁODỤCĐẠIHỌC (*)
A.L.NIKIFOROV(**)
Trong bài viết này, tác giả đã đưa ra quan điểm của mình về việc
loại bỏ các bộ môn khoa học nhân văn (triết học, sử học, ...
... đã
đặt giáodụcđạihọcViệtNam đứng trước ba yêu cầu mang tính thời đại: phải tập trung
cao cho Đại chúng hóa giáodụcđại học; thực hiện Công bằng, bình đẳng trong giáo
dục đạihọc và đẩy ... động và chất lượng của giáodụcđại học, đó là sự phát triển giáodụcđạihọcđại trà
và sự hạn chế về ngân sách nhà nước cho giáodụcđại học.
Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh ... tạo”, cụ thể:
HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC
VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM
191
Một là, hệthốnggiáodụcĐạihọc và sau Đạihọc của Mỹ mang tính cạnh tranh...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoá
GD: Giáo dục
GDĐH: GiáodụcĐại học
GDĐT: Giáodục và Đào tạo
GV: Giảng viên
ĐG: Đánh giá
ĐGGD: Đánh giá Giáo dục
ĐGKQHT: Đánh giá Kết quả học tập
ĐH: Đại học
ĐTB: Điểm ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
ĐẶNG LỘC THỌ
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG
THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI ... bình
KH&CN: Khoa học và Công nghệ
KQHT: Kết quả học tập
KT: Kiểm tra
KTĐG: Kiểm tra Đánh giá
KT&KĐCLGD: Khảo thí và Kiểm định chất lượng Giáo dục
QL: Quản lí
QLGD: Quản lí Giáo dục
SV: Sinh viên
TNKQ:...
... cho hàng ngàn SV… thì
25/259
Về khuôn mặt mới của GiáodụcĐại học
Việt Nam
Biên tập bởi:
Phạm Phụ
Lời nói đầu
Giáo dụcđạihọc (GDĐH) ViệtNam sau giai đoạn trì trệ trong thập kỷ 80, bước sang
những ... lợi thế so sánh tương đối duy nhất của
Việt Nam. Con người ViệtNam có truyền thống hiếu học, thông minh và cần cù. Việt
Nam cũng đã hình thành được một hệthống GD tương đối toàn diện và có tỷ ... mặt mới của giáodụcđạihọcViệtNam gồm 52
bài báo, trả lời phỏng vấn hoặc kiến nghị do GS. Phạm Phụ viết từ 1996 tới 2005, trong
đó có 40 bài trực tiếp nghiên cứu về giáodụcđạihọc và 12 bài...
...
THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC
23
2.1. Quan niệm về trí thức, trí thức giáodụcđạihọc và lao động của
trí thức giáodụcđạihọc 23
2.2. Tính đặc thù của lao động trí thức giáodụcđạihọcViệtNam ... trí thức giáodục
đại họcViệtNam ở một số trường đạihọc tiêu biểu năm
2010 - 2011 101
Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền của trí thức
giáo dụcđạihọcViệtNam ở một ... động của đội ngũ trí
thức giáodụcđạihọcViệtNam hiện nay 94
Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
LAO ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC
VIỆT NAM HIỆN NAY
114
4.1. Quan...