... bước dạyhọcnêuvấnđề Bước 1: Tạo tình huống có vấnđề GV đưa vấnđề hay hệthốngvấnđềđể cho SV nhận thấy vấnđềhọc tập cần thiết (có thể hình thức câu hỏi) làm xuất tình có vấn đề, ... pháp dạyhọcnêuvấnđề GV tạo tình có vấn đề, từ tổ chức, điều khiển hoạt động SV giúp SV độc lập giải vấnđềhọc tập 1.1.1.2 Tình có vấnđề * Vấnđề 15 Trong thực tiễn dạy học, thuật ngữ vấnđề ... pháp dạyhọcnêuvấnđề có khác nhau, song tác giả coi phương pháp dạyhọcnêuvấnđề việc tổ chức trình dạyhọc cách tạo tình có vấnđềdạy học, tạo người học nhu cầu phát giải vấnđề nảy sinh,...
... nhân dạyhọcnêuvấnđề tình có vấnđề nhƣng triển khai cụ thể họccâuhỏinêuvấnđềCâuhỏinêuvấnđề có sở hình thành xuất tình có vấnđềCâuhỏinêuvấnđề gắn bó chặt chẽ với tình có vấn đề, ... PPDH nêuvấnđề Hạt nhân dạyhọcnêuvấnđềhệthống tình có vấn đề: “Nét chất dạyhọcnêuvấnđề đặt câuhỏi mà tạo tình có vấnđề [19] Khái niệm tình có vấnđề biện pháp giải tạo nên sở dạyhọc ... câuhỏi kiểm tra, câuhỏi thi… [12] Câuhỏinêuvấnđềdạyhọcnêuvấnđề có giống khác so với câuhỏi tái dạyhọc theo phƣơng pháp đàm thoại vấn đáp Giống chỗ GV đềcâuhỏi HS trả lời câu hỏi...
... khoa học sống” DạyhọcNêuvấnđề hay gọi nhiều thuật ngữ khác dạyhọc “đặt giải vấnđề , nêu giải vấnđề , “phát giải vấnđề , “giải vấnđề … thuật ngữ thường dùng lý luận dạyhọc môn học ... Đề xuất vấnđề có liên quan Việc dạyhọcNêuvấnđề nhiều tài liệu nói đến việc nêuvấn đề, chưa đủ mà phải đề cập đến vấnđềhọc sinh tham gia vào trình giải vấnđề IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Trong ... giải vấnđề mà toán đặt Sau giải vấn đề, học sinh thu nhận kiến thức mới, kỹ thái độ tích cực 1.3.2 Đặc điểm dạyhọcNêuvấnđềTrong phương pháp dạyhọcnêuvấn đề, người thầy tạo tình gợi vấn...
... thời gian: phút Câu hỏi: H1 : Đọc diễn cảm thơ ngắm trăng Nguyễn Duy Nêu nét nội dung nghệ thuật thơ H2: đọc diễn cảm đoạn thơ khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm Nêu nét nghệ thuật nội ... A.Mục tiêu học: I Mức độ cần đạt: - Có hiểu biết bớc đầu tác giả Kim Lân-một đại diện hệ nhà văn thành công từ giai đoạn trứơc Cách Mạng tháng tám - Hiểu, cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật ... Các em đợc học chơng trình văn lớp 12) H: Nêu hoàn cảnh đời truyện ngắn làng Sáng tác năm 1948(giai đoạn đầucuộc kháng chiến chống Pháp) Giọng đọc thay đổi linh hoạt: Vui, buồn H: Nêu cách đọc...
... lý vấnđề nảy sinh Dạyhọcnêuvấnđề khơng giới hạn phạm trù phương pháp dạy học, đòi hỏi đổi nội dung, đổi cách tổ chức q trình dạyhọc mối quan hệthốngDạyhọcnêuvấnđề dùng Vấnđề ” ... NGHE AN Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề hướng dẫn hs phát giải vấnđề hóa học Một số hình thức tổ chức dạyhọc theo hình thức nêuvấnđề giải vấnđềTrongdạyhọcnêuvấnđề khơng coi trọng việc ... Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề hướng dẫn hs phát giải vấnđề hóa học PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ VÀ HƯỚNG DẪN HS PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤNĐỀTRONG HĨA HỌC A.PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI...
... thoại nêuvấnđề phương pháp bao gồm hệthốngcâuhỏi tổ chức HS độc lập phát giải vấnđề nhận thức Hệthốngcâuhỏi bao gồm câuhỏi tái câuhỏi có vấn đề, câuhỏi có vấnđề thành tố Các câuhỏi ... có vấnđề ? GV thông báo tình có thành viên tập thể HS không xuất vấnđề Tại ? Vấnđề khoa họcvấnđềhọc tập khác nào? Nêu số vấnđề khoa học sinh học Hãy trình bày cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề ... lập giải câuhỏi có vấnđề - Các kiểu tổ chức đàm thoại cho HS : GV xây dựng hệthốngcâuhỏi bao gồm câuhỏicâuhỏi gợi mở theo trình tự logic chặt chẽ thể cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề Hoạt...
... tạo ng ời học 1.1.2 Vi t Nam - Dạyhọcnêu v n đề đ c gọi nhiều tên khác nhau: dạyhọc gi i v n đề, dạyhọcnêu gi i v n đề, dạyhọcnêu v n đề - ritic, dạyhọcnêu v n đề tìm tòi, dạyhọc tình ... nêu v n đề - Mức độ tích c c tham gia HS - u vƠ nh - Các ph c điểm dạyhọcnêu v n đề ng pháp dạyhọc c thể đ c triển khai đề tƠi dạyhọcnêu v n đề mô đun Ti n c b n * Dạyhọcnêu v n đề tạo ... chức dạyhọc mô đun tiện theo phương pháp dạyhọcnêuvấnđề Về b n ch t, tổ chức dạyhọc mô đun ti n c b n theo ph ng pháp dạyhọcnêu v n đề trình biến nội dung mô đun ti n c b n thành có v n đề...
... dạyhọc là: + Dạyhọcđể làm ? (Mục đích) + Dạyhọcvấnđề ? (Nội dung dạy học) + Dạyhọc ? (Phương pháp hình thức dạy học) Qua ta định nghĩa phương pháp dạyhọcnêuvấnđề sau: Phương pháp dạy ... pháp khác thành hệthống toàn vẹn + Hạt nhân dạyhọcnêuvấnđềhệthống tình có vấnđềhệthốngcâuhỏinêuvấnđề 13 + Có tác dụng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Người học đặt tình ... cứu đề cập đánh giá cao vai trò phương pháp dạyhọcnêuvấnđềdạyhọc nói chung dạyhọc môn GDCD nói riêng, chưa có đề tài đề cập đến việc vận dụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđề vào dạy học...
... trúc dạyhọcnêuvấnđề Có thể khái quát hóa trình dạyhọcnêuvấnđề sơ đồ sau [9]: Phương pháp nghiên cứu DạyhọcnêuvấnđềĐề xuất vấnđề Tình có vấnđềNêu giả thuyết HệNêu giả thuyết Hệ ... 1.4.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọcnêuvấnđề Có nhiều quan niệm tên gọi khác dạyhọcnêuvấnđề như: dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dựa vấn đề, dạyhọc phát giải vấnđề v.v .Vì tùy thuộc vào góc ... thiệp câu hỏi, hệthốngcâuhỏi bao gồm câuhỏi tái câuhỏi có vấn đề, câuhỏi có vấnđề thành tố Các câuhỏi tái giúp cho HS tìm tri thức cũ sở khoa họcvấnđề mới, điểm tựa cho hoạt động giải vấn...
... CÓ VẤNĐỀ 15 1.5 QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ 16 1.6.MỨC ĐỘ TÍCH CỰC THAM GIA CỦA HS 17 1.7.ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ 18 1.8.CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCNÊU ... 12 1.3.3 .Vấn đề 13 1.3.4.Tình có vấnđề 13 1.3.5.Tình có vấnđềhọc tập 15 1.3.6 Tổ chức dạyhọc mô đun tiện theo phương pháp dạyhọcnêuvấnđề ... PHÁP DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ 1.1.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤNĐỀ 1.1.1.Trên giới 1.1.2.Ở Việt Nam 1.2.NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ 10 1.2.1.Cơ sở triết học...
... i * Việc họchọc sinh Nhật Bản: 94% trẻ em học đến tú tài, đạ t tỉlệcao thếgiớ i Học sinh giành Hết ch- ơng trình trung học, học sinh tiếp tục học thêm nă mnhiều thời gian cho việc học, nghỉhè ... sõu sc, lm phong phỳ hn kin thc ó bit Trong trng hp ny hc sinh xut hin nhng thc mc, nhng c t gii quyt cỏc nh giỏo dc hc gi trng hp nh trờn l tỡnh cú Trong dy hc giỏo viờn luụn luụn chỳ trng ... PHM VI NGHIấN CU - C th l cỏc bi ging chng trỡnh lch s THCS VII PHNG PHP NGHIấN CU gii quyt vấn đề, chỳng tụi ó s dng nhng phng phỏp nghiờn cu sau: - Nghiờn cu c s lý lun v nhng liờn quan n...
... sử dụng câuhỏinêuvấn đề: Tuỳ đối tợng học sinh để giáo viên chọn sử dụng câuhỏi cho hoạt động cá nhân nhóm - Với câuhỏinêuvấnđềđể tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm GV hớng dẫn đểhọc sinh ... đềđể đánh giá, khái quát học GV hớng dẫn học sinh thảo luận nhóm để tự đến thống nội dung, nghệ thuật nh tự rút học sống +) Các nguyên tắc để xây dựng câuhỏinêuvấnđề - Căn vào đối tợng học ... sao? +) Sử dụng câuhỏinêuvấnđềđể khái quát, tổng kết: Bài Tôi học: C1 "Tôi học" văn giàu chất thơ Em có đồng ý với ý kiến hay không? Vì sao? Bài Trong lòng mẹ: C1 Tại nói "Trong lòng mẹ"...
... trở thành tình có vấnđề phải có câuhỏi có vấn đề, nhờ vào câuhỏi mà giáo viên đưa học sinh vào tình có vấnđề cần giải nêu mục Hệthốngcâuhỏi bao gồm câuhỏi 3đến câuhỏi dẫn dắt, trường ... phương pháp dạyhọcnêuvấnđề dạng diễn biến… NỘI DUNG Cơ sở lý luận Dạyhọcnêuvấnđềđề tài mẻ giáo viên Phương pháp đề cập đến nhiều tài liệu: - “Đổi phương pháp dạyhọc trường trung học môn ... phương pháp dạyhọc liên kết với nhau, giáo viên tạo tình có vấnđề , nêuvấnđề tổ chức, thúc đẩy hoạt động tìm tòi sáng tạo học sinh nhằm giải vấnđề 4.3 Quy trình dạyhọcnêuvấnđề Xác định...
... nêuvấnđề phương pháp bao gồm hệthốngcâuhỏi tổ chức HS độc lập phát giải vấnđề nhận thức Hệthốngcâuhỏi bao gồm câuhỏi tái câuhỏi có vấn đề, câuhỏi có vấnđề thành tố Các câuhỏi tái ... có khả giải vấnđềNếuvấnđề đặt cho HS dễ khó không mang lại hiệu NHÓM 5-061E9 PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ V.CẤU TRÚC DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ ` 1 .Nêu vấnđề 1.1 Xây dựng tình có vấnđềThông báo ... khoa học phương pháp “ dạyhọcnêuvấnđềĐể hiểu thêm phương pháp này, số thuật ngữ cần làm rõ Đó : “ Vấnđề “ tình có vấnđề IV CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ PP DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀVấnđềVấnđề điều...
... đó, chọn đề tài: Sử dụng phơng pháp dạyhọcnêuvấnđềđể nâng cao hiệu giảng dạy phần Kim loại - Hoá học 12 - Trung học phổ thông Lịch sử vấnđềdạyhọcnêuvấn đề, hay dạyhọc giải vấnđề hai ... sinh Dạyhọcnêuvấnđề ơrixtic PPDH phức hợp đáp ứng tích cực yêu cầu Tiếp nội dung PPDH phức hợp nêuvấnđề ơrixtic 1.3 Dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic 1.3.1 Cơ sở lý luận dạyhọcnêuvấnđề 1.3.1.1 ... cho học sinh) 1.3.1.3 Đặc điểm chất dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic a) Dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic tiếp cận LLDH phát triển Dạyhọcnêuvấnđề tiếp cận lý luận dạyhọc phát triển, tổ hợp PPDH phức hợp,...
... nêuvấn đề, đàm thoại nêuvấn đề, phương pháp thí nghiệm nêuvấnđề [3,4] Phạm văn thương -3- 1 8Dạy họcnêuvấnđề Phần II: NỘI DUNG I Bản chất dạyhọcnêuvấnđề [1,3,6,7] Dạyhọcnêuvấn đề[ 1,6,7] ... phương pháp bao gồm hệthốngcâuhỏi tổ chức HS độc lập phát giải vấnđề nhận thức Hệthốngcâuhỏi bao gồm câuhỏi tái câuhỏi có vấn đề, câuhỏi có vấnđề thành tố Các câuhỏi tái giúp cho HS ... họcnêuvấnđềNêuvấnđề Giải vấnđề .5 III Các phương pháp dạyhọcdạyhọcnêuvấnđề Phương pháp diễn giảng nêuvấnđề Phương pháp đàm thoại nêuvấn đề...
... giải vấnđề - Kiểu dạyhọcnêuvấnđề tập hợp nhiều PPDH cụ thể nhằm tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo đường hình thành giải vấnđềDạyhọcnêuvấnđề nằm hệ PPDH tích cực với quan điểm học ... .Trang a Bản chất dạyhọcnêuvấnđề Trang b Các phương pháp dạyhọcnêuvấnđề Trang c Các bước tiến hành dạyhọcnêuvấnđề Trang Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài .Trang ... học sinh chưa biết chất liên kết hidrô bazơnitric thân học sinh không xuất câuhỏi có vấnđề 1.2 – Các phương pháp dạyhọcnêuvấn đề: a Trình bày nêuvấn đề: - Hoàn cảnh sử dụng: Những vấn đề...