... cho v n đề gA nh O nl in e co Tiêu đề phụ sách, HướngDẫn Cách HọcNgoạiNgữ Nhanh, gây hiểu nhầm Người ta thường nhẫm lẫn Nhanhv i ‘Dễ’ phạm vi họcngoại ngữ, muốn “Dễ” nên nhiều người học ... “bí quyết” họcngoạingữ “thần kỳ” “phát minh” giáo viên vui tính để lôi người học Khi tra cứu cụm từ họcngoạingữ Internet”, bạn đọc quảng cáo việc họcngoạingữ bạn hoàn toàn vui thú, lôi ... chất học, thần kinh học hay thuyết tiến hóa sinh học, họcngoạingữ điều xa v i Ngoài hai trường hợp ra, học nói tiếng mẹ đẻ có khả họcngoạingữ Những số trình bày bên tin tức tuyệt v i Việc học...
... trộn lẫn V i CM (1) < CM < CM (2) + Các chất khí không tác dụng v i V1 …………… M1 M(2) – M V M −M ⇒ = M V2 M − M1 V2 …………… M(2) M - M1 Trong đó: V1 thể tích chất khí có phân tử khối M1 V2 thể tích ... lẫn V i C1 < C < C2 + Các chất nồng độ mol: V1 …………… CM (1) CM (2) – CM C − CM V ⇒ = M (2) C V2 CM − CM (1) V2 …………… CM (2) CM – CM (1) Trong đó: V1 thể tích dung dịch có nồng độ CM (1) ,V2 thể ... Ba2+, Ca2+, 0,1 mol Cl- 0,2 mol NO3- Thêm dầnV lít dung dịch K2CO3 1M v o A đến lượng kết tủa lớn V có giá trị là: A 150ml B 300ml C 200ml D 250ml *Hướng dẫn giải: Phương trình ion rút gọn 2− M2+...
... trộn lẫn V i CM (1) < CM < CM (2) + Các chất khí không tác dụng v i V1 …………… M1 M(2) – M V M −M ⇒ = M V2 M − M1 V2 …………… M(2) M - M1 Trong đó: V1 thể tích chất khí có phân tử khối M1 V2 thể tích ... lẫn V i C1 < C < C2 + Các chất nồng độ mol: V1 …………… CM (1) CM (2) – CM C − CM V ⇒ = M (2) C V2 CM − CM (1) V2 …………… CM (2) CM – CM (1) Trong đó: V1 thể tích dung dịch có nồng độ CM (1) ,V2 thể ... Ba2+, Ca2+, 0,1 mol Cl- 0,2 mol NO3- Thêm dầnV lít dung dịch K2CO3 1M v o A đến lượng kết tủa lớn V có giá trị là: A 150ml B 300ml C 200ml D 250ml *Hướng dẫn giải: Phương trình ion rút gọn 2− M2+...
... Mơn V t lí phận khoa học tự nhiên nghiên cứu tượng v t lí Những thành tựu v t lí ứng dụng v o thực tiễn sản xuất ngược lại thực tiễn sản xuất thúc đẩy khoa họcv t lí phát triển Vhọcv t lí ... phương pháp v t lí tốn v t lí Bài tốn v t lí phần hữu q trình dạy họcv t lí cho phép hình thành làm phong phú khái niệm v t lí, phát triển tư v t lí thói quen v n dụng kiến thức v t lí v o thực ... Bài tập v t lí v i tư cách phần hữu q trình dạy họcv t lí Thơng qua việc giải tốt tập v t lí học sinh có những kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp… Do góp phần to lớn việc phát triển tư học sinh...
... tập viết nhà học từ v ng định kỳ hàng tuần Cố gắng làm viết nhà hàng tuần hay tìm hiểu số địa điểm v n hoá NN Hãy sử dụng thời gian cách hiệu cho việc học NN bạn 10/ Giao tiếp v i người hướngdẫn ... Những thẻ học từ v ng nhanh có lợi Hãy tận dụng ưu điểm 4/ Thực hành từ v ng cách chủ động: Bất có thể, tập giao tiếp NN học thuộc lòng Đọc từ v ng vang to ngoài, đọc rành mạch đoạn v n nhỏ v n, thực ... bạn: Hãy nhận trách nhiệm việc học tập bạn Giao tiếp v i người hướngdẫn bạn v n đề có liên quan đến việc học bạn hay khó khăn cụ thể mà bạn gặp phải liên quan đến tài liệu học tập Hãy tìm kiếm giúp...
... trộn lẫn V i CM (1) < CM < CM (2) + Các chất khí không tác dụng v i V1 …………… M1 M(2) – M V M −M ⇒ = M V2 M − M1 V2 …………… M(2) M - M1 Trong đó: V1 thể tích chất khí có phân tử khối M1 V2 thể tích ... lẫn V i C1 < C < C2 + Các chất nồng độ mol: V1 …………… CM (1) CM (2) – CM C − CM V ⇒ = M (2) C V2 CM − CM (1) V2 …………… CM (2) CM – CM (1) Trong đó: V1 thể tích dung dịch có nồng độ CM (1) ,V2 thể ... Ba2+, Ca2+, 0,1 mol Cl- 0,2 mol NO3- Thêm dầnV lít dung dịch K2CO3 1M v o A đến lượng kết tủa lớn V có giá trị là: A 150ml B 300ml C 200ml D 250ml *Hướng dẫn giải: Phương trình ion rút gọn 2− M2+...
... việc họcngoạingữ bạn Hình thành nhóm học tập: Gặp gỡ bạn học lớp cách thường xuyên để thực công việc giao nhà, để học từ v ng, chuẩn bị kiểm tra, hay thực hành nói ngoạingữ Khi họcngoại ngữ, ... làm viết nhà hàng tuần hay tìm hiểu số địa điểm v n hoá ngoạingữ Hãy sử dụng thời gian cách hiệu cho việc họcngoạingữ bạn 10 Giao tiếp v i người hướngdẫn bạn: Hãy nhận trách nhiệm việc học ... mái e ngại lớp họcngoạingữ điều tự nhiên Hãy nhớ lại cảm giác bạn lớp học mà ngoạingữ dùng hình thức giao tiếp hướng dẫn? Trong khoá họcngoại ngữ, tình giao tiếp diễn thực tế dẫn tình trọng...
... đến khó, yêu cầu học sinh so sánh chất hoá học tập giải - Đối v i học sinh giỏi: Nếu dừng lại việc hướngdẫn tập mẫu yêu cầu học sinh giải tập dạng tầm thường V i đối tượng học sinh giảng dạy ... π cách nhanh chóng mà viết phương trình hoá học từ tiết kiệm nhiều thời gian làm thi đại học, cao đẳng mạnh dạn nghiên cứu đề tài SKKN: Hướngdẫnhọc sinh giải nhanh số dạng tập hoá học liên ... bắt v n đề học sinh từ tìm giải pháp chung cho đối tượng học sinh: - V i học sinh yếu: Trước hết giảng mẫu dạng cụ thể sau đưa tập dạng yêu cầu học sinh làm làm lại nhiều dạng - Đối v i học sinh...
... B.Thực trạng v n đề V i kiến thức lí thuyết mà sách giáo khoa đưa hướngdẫn giáo viên lớp học sinh khó v n dụng để giải nhanh toán trắc nghiệm liên quan V trình dạy họchướngdẫnhọc sinh thiết ... I.ĐẶT V N ĐỀ Trong trình dạy học môn V t lí chương trình V t lí 12, kiến thức trực tiếp mà học sinh v n dụng thi đại học. Điện xoay chiều chương chiếm số câu hỏi đề thi đại học nhiều (9/50 ... 60) = 100 (V ) V y U0 = 100 (V) • V i cách giải học sinh đưa kết dài thời gian đồng thời học sinh giải theo cách cách xác • V i toán ta giải nhanh công thức rút gọn sau: Do u LC vuông pha v i u R...
... đến khó, yêu cầu học sinh so sánh chất hoá học tập giải - Đối v i học sinh giỏi: Nếu dừng lại việc hướngdẫn tập mẫu yêu cầu học sinh giải tập dạng tầm thường V i đối tượng học sinh giảng dạy ... bắt v n đề học sinh từ tìm giải pháp chung cho đối tượng học sinh: - V i học sinh yếu: Trước hết giảng mẫu dạng cụ thể sau đưa tập dạng yêu cầu học sinh làm làm lại nhiều dạng - Đối v i học sinh ... Phần Hướngdẫnhọc sinh giải nhanh số dạng tập hoá học liên quan đến hợp chất hữu có liên kết pi Dạng 1: Bài toán Hoá học có phản ứng đốt cháy hoàn toàn + Phạm vi áp dụng: Các toán Hoá học hiđrocacbon,...
... tự làm việc học sinh - Phát triển tư sáng tạo học sinh - Dùng để kiểm tra mức độ nắm v ng kiến thức học sinh Giải tốn v t lí xem mục đích, phương pháp dạy học Ngày nay, thực tiễn dạy họcv t lí, ... luận tốn học hay thực nghiệm v t lí sở sử dụng định luật hay phương pháp v t lí tốn v t lí Bài tốn v t lí phần hữu q trình dạy họcv t lí cho phép hình thành làm phong phú khái niệm v t lí, phát ... lí để học sinh v t dụng kiến thức v a tiếp thu b Bài tập tổng hợp: Là tập phức tạp mà muốn giải học sinh v n dụng nhiều kiến thức nhiều phần, nhiều chương, nhiều cấp học thuộc nhiều lĩnh v c Đặc...
... đến khó, yêu cầu học sinh so sánh chất hoá học tập giải - Đối v i học sinh giỏi: Nếu dừng lại việc hướngdẫn tập mẫu yêu cầu học sinh giải tập dạng tầm thường V i đối tượng học sinh giảng dạy ... π cách nhanh chóng mà viết phương trình hoá học từ tiết kiệm nhiều thời gian làm thi đại học, cao đẳng mạnh dạn nghiên cứu đề tài SKKN: Hướngdẫnhọc sinh giải nhanh số dạng tập hoá học liên ... bắt v n đề học sinh từ tìm giải pháp chung cho đối tượng học sinh: - V i học sinh yếu: Trước hết giảng mẫu dạng cụ thể sau đưa tập dạng yêu cầu học sinh làm làm lại nhiều dạng - Đối v i học sinh...
... đẩy khoa họcv t lí phát triển Vhọcv t lí khơng đơn học lí thuyết v t lí mà phải biết v n dụng v t lí v o thực tiễn sản xuất Do q trình giảng dạy người giáo viên phải rèn luyện cho học sinh ... giác việc v n dụng tốn v o giải tập v t lý khó khăn Một số học sinh chưa có động học tập đắn.Kết thu sau học sinh học song phần thấp qua năm họcCHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN MANG TÍNH KHẢ THI Hướng ... nhánh” CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG V N ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Đối v i giáo viên: V n dụng phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động học tập, tiếp cận v i kĩ thuật dạy học, dần đổi phương pháp dạy học áp...
... đối tượng học sinh v n dụng tốt phương pháp học sinh khá, giỏi Lớp 12 học sinh quen dầnv i cách làm trắc nghiệm, em trang bị nhiều phương pháp giải nhanh, nhiên em lại khơng thành thạo việc phân ... thực tế tơi tiến hành thử nghiệm v i đối tượng học sinh đại trà kết quả: + 50% học sinh nắm v n dụng v o dạng cụ thể ( điểm) + 30% v n dụng chưa thục lúng túng + 20% học sinh nắm dạng 1,2 Hồn thành ... phản ứng, lập giải hệ phương trình Học sinh thường có thói quen viết tính theo phương trình phản ứng nên nhanh nhạy v i tốn dạng trắc nghiệm Khi gặp hỗn hợp chất học sinh khơng biết cách thay chất...
... tập viết nhà học từ v ng định kỳ hàng tuần Cố gắng làm viết nhà hàng tuần hay tìm hiểu số địa điểm v n hoá NN Hãy sử dụng thời gian cách hiệu cho việc học NN bạn 10/ Giao tiếp v i người hướngdẫn ... Những thẻ học từ v ng nhanh có lợi Hãy tận dụng ưu điểm 4/ Thực hành từ v ng cách chủ động: Bất có thể, tập giao tiếp NN học thuộc lòng Đọc từ v ng vang to ngoài, đọc rành mạch đoạn v n nhỏ v n, thực ... bạn: Hãy nhận trách nhiệm việc học tập bạn Giao tiếp v i người hướngdẫn bạn v n đề có liên quan đến việc học bạn hay khó khăn cụ thể mà bạn gặp phải liên quan đến tài liệu học tập Hãy tìm kiếm giúp...
... sánh chủ ngữ câu v i từ ngữ in đậm đứng trớc Gợi ý: - Vv trí câu: từ ngữ in đậm đứng trớc chủ ngữ - V quan hệ v i v ngữ: từ ngữ in đậm chủ ngữ câu, quan hệ v i thành phần vngữ nh chủ ngữ Các ... để tăng cờng khả tự học, biên soạn sách Học tốt Ngữv n Trung học sở Theo đó, Học tốt Ngữv n tập hai đợc trình bày theo thứ tự tích hợp phân môn: - V n - Tiếng Việt - Làm v n Cách tổ chức sách ... c) V thể v n lĩnh v c v n nghệ, tin tiếng ta, không sợ thiếu giàu đẹp [] (Phạm V n Đồng, Giữ gìn sáng tiếng Việt) Gợi ý: Còn anh, anh không ghìm xúc động CN Giàu, giàu CN V thể v n lĩnh v c v n...
... trình dạy họcchương “Chất khí” “Cơ sở nhiệt động lực học - V t lý 10 37 CHƯƠNGHƯỚNGDẪNHỌC SINH ÔN TẬP KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” V “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” - V T LÝ 10 V I SỰ HỖ ... 31 1.2.1 V phía giáo viên 31 1.2.2 V phía học sinh 33 1.2.3 Ứng dụng BĐTD dạy học, ôn tập V t lý 34 Kết luận chương 36 CHƯƠNG 2: HƯỚNGDẪNHỌC SINH ÔN ... cần thiết để học tập phần 2.1.2 Vai trò, v trí chương “Chất khí” “Cơ sở nhiệt động lực họcchương trình SGK V t lý 10 2.1.2.1 .V trí Chương “Chất khí” “Cơ sở nhiệt động lực học hai chương nằm...
... trộn lẫn V i CM (1) < CM < CM (2) + Các chất khí không tác dụng v i V1 …………… M1 M(2) – M V M −M ⇒ = M V2 M − M1 V2 …………… M(2) M - M1 Trong đó: V1 thể tích chất khí có phân tử khối M1 V2 thể tích ... lẫn V i C1 < C < C2 + Các chất nồng độ mol: V1 …………… CM (1) CM (2) – CM C − CM V ⇒ = M (2) C V2 CM − CM (1) V2 …………… CM (2) CM – CM (1) Trong đó: V1 thể tích dung dịch có nồng độ CM (1) ,V2 thể ... Ba2+, Ca2+, 0,1 mol Cl- 0,2 mol NO3- Thêm dầnV lít dung dịch K2CO3 1M v o A đến lượng kết tủa lớn V có giá trị là: A 150ml B 300ml C 200ml D 250ml *Hướng dẫn giải: Phương trình ion rút gọn 2− M2+...
... B.Thực trạng v n đề V i kiến thức lí thuyết mà sách giáo khoa đưa hướngdẫn giáo viên lớp học sinh khó v n dụng để giải nhanh toán trắc nghiệm liên quan V trình dạy họchướngdẫnhọc sinh thiết ... I.ĐẶT V N ĐỀ Trong trình dạy học môn V t lí chương trình V t lí 12, kiến thức trực tiếp mà học sinh v n dụng thi đại học. Điện xoay chiều chương chiếm số câu hỏi đề thi đại học nhiều (9/50 ... = 100 (V ) V y U0 = 100 (V) 12 • V i cách giải học sinh đưa kết dài thời gian đồng thời học sinh giải theo cách cách xác • V i toán ta giải nhanh công thức rút gọn sau: Do u LC vuông pha v i u...
... Bộ GIáO DụC V ĐàO TạO TRƯờNG ĐạI HọC SƯ PHạM Hà NộI vv n hải h-ớng dẫnhọc sinh ôn tập ch-ơng điện họcv t lí v i hỗ trợ sơ đồ t- Chuyên ngành: Lýluận v ph-ơngpháp dạyhọcbộ môn v tlí Mã số: ... cỏc s vt, hin tng vt lớ Trong ni dung kin thc vt lớ trng ph thụng ú l: cỏc khỏi nim v cỏc hin tng vt lớ, cỏc i lng vt lớ, cỏc nh lut vt lớ, cỏc thuyt vt lớ - Kin thc v cỏc ng dng ca vt lớ: ... Cỏch c STD 1.2.3 Cỏch v s t 1.2.3.1 Cụng c v s t Cú hai cỏch v STD v bng tay hocv trờn mỏy tớnh Nu v bng tay thỡ HS ch cn giy A4 hoc t giy roky v mt hp bỳt mu Nu v bng mỏy vi tớnh HS cú th s...