... 40] 1.2. Dy học gii quyếtvấnđề 1.2.1 Cơ sở khoa học của phương pháp dạy họcgiảiquyếtvấnđề 1.2.1.1. Cơ sở triết học ... BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ THÔNG QUA DẠY HỌC ỨNG DỤNG TAM THỨC BẬC HAI 3.1. Định hƣớng xây dựng v thực hiện các biện pháp dy học gii quyếtvấn đề. - ... quát hoá - Yêu cầu học sinh tìm sai lầm trong lời giải Biện pháp 2: Tích cực hoá tư duy của học sinh trong quá trình giảiquyếtvấn đề. - Trình bày kiến thức kiểu nêu vấnđề 10 2 2 2 21...
... 40] 1.2. Dy học gii quyếtvấnđề 1.2.1 Cơ sở khoa học của phương pháp dạy họcgiảiquyếtvấnđề 1.2.1.1. Cơ sở triết học ... BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ THÔNG QUA DẠY HỌC ỨNG DỤNG TAM THỨC BẬC HAI 3.1. Định hƣớng xây dựng v thực hiện các biện pháp dy học gii quyếtvấn đề. - ... pháp dy học tam thức bậc hai theo hƣớng tiếp cận gii quyếtvấn đề. Biện pháp 1: Tích cực tư duy học sinh trong quá trình phát hiện vấnđề - Giải bài tập vào lúc mở đầu: - Hướng dẫn học sinh...
... đề: Tạo tình huống gợi vấn đề. Giải thích và chính xác hóađể hiểu đúng tình huống.Phát biểu vấnđề và đặt mục đích giảiquyếtvấnđề đó.Bớc 2: Giảiquyếtvấn đề: Phân tích vấn đề, làm rõ những mối ... đụng chạm tới vấn đề, học sinh phải cảm thấy cần thiết, thấy có nhu cầu giảiquyếtvấnđề đó.- Gây niềm tin ở khả năng: Nếu một tình huống tuy có vấnđề và vấnđề tuy hấp dẫn, nhng học sinh cảm ... cảm thấy nó vợt quá xa so với khả năng của mình thì họ cũng không sẵn sàng giải quyếtvấn đề. Tình huống gợi vấnđề phải chứa đựng phơng hớng giải quyết vấn đề, thu hẹp phạm vi tìm kiếm câu...
... họcgiảiquyếtvấn đề. Trong dạy họcgiảiquyếtvấn đề, giáo viên tạo ra những tình huống có vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác và tích cực để giải quyếtvấnđề ... hoá. 1.3. Dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.1. Cơ sở khoa học của phương pháp dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.2. Những khái niệm cơ bản. 1.3.3. Các hình thức dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.4. Thực ... học Hình học 10 trên cơ sở phối hợp quan điểm dạy họcgiảiquyếtvấnđề và dạy học kiến tạo nhằm nâng cao năng lực nhận thức cho học sinh. Xem xét sự phù hợp giữa dạy họcgiảiquyếtvấn đề...
... đã có và hướng dẫn khả năngvận dụng kiến thức đó. 1.3. Dạy họcgiảiquyếtvấn đề 1.3.1. Cơ sở khoa học của phương pháp dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.1.1. Cơ sở triết học. 14Theo các tác giả ... ở khả năng: Nếu một tình huống tuy có vấnđề và vấnđề tuy hấp dẫn, nhưng nếu học sinh cảm thấy nó vượt quá xa so với khả năng của mình thì học sinh cũng không sẵn sàng giảiquyếtvấn đề. Cần ... vấn đề. - Học sinh hoạt động tích cực huy động tri thức và khả năng của mình để giảiquyếtvấn đề. - Mục đích của dạy học không chỉ là làm cho học sinh lĩnh hội được kết quả của quá trình giải...
... năm201320NỘI DUNGI. DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ1.1. Lý thuyết dạy họcgiảiquyếtvấn đề 1.1.1. Khái niệm về dạy họcgiảiquyếtvấn đề Dạy họcgiảiquyếtvấnđềvân dụng cơ chế kích ... dạy họcgiảiquyếtvấn đề Để có thể vận dụng linh hoạt lý luận của phương pháp dạy họcgiảiquyết vấn đề vào việc dạy học các đề tài cụ thể khác nhau, có thể chia dạy họcgiải quyết vấnđề thành ... cho học sinh năng lực tư duy, sáng tạo, năng lực giảiquyếtvấn đề. Vì thế, tôi quyết định chọn đề tài: Áp dụng phương pháp dạy họcgiải quyết vấnđề ở một số bài học chương “Động lực học chất...
... đề. 1.3.1. Cơ sở khoa học của phơng pháp dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.2. Những khái niệm cơ bản.1.3.3. Các hình thức dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.4. Thực hiện dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.5. Những ... phơng pháp dạy họcgiảiquyếtvấnđề và dạy học kiến trong quá trình dạy học toán và nhận thấy rằng: phơng pháp dạy học giải quyếtvấnđề và dạy học kiến tạo là các phơng pháp dạy học mang tính ... - Phơng pháp dạy học - Gợi mở vấn đáp.- Phối hợp phơng pháp dạy họcgiảiquyếtvấnđề và dạy học kiến tạo nhằm giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, giảiquyết các vấnđề đặt ra và kiến...
... đề. 1.3.1. Cơ sở khoa học của phơng pháp dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.2. Những khái niệm cơ bản.1.3.3. Các hình thức dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.4. Thực hiện dạy họcgiảiquyếtvấn đề. 1.3.5. Những ... đó cho học sinh những biện pháp trong quá trình phát hiện giải quyết, kiểm tra và vận dụng trong giảiquyếtvấn đề. Để từ đó, các em học đợc cách học, cách giảiquyếtvấnđề và cách tự học cho ... 35WWW.VNMATH.COMTrong dạy họcgiảiquyếtvấn đề, giáo viên tạo ra những tình huống có vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác và tích cực để giải quyếtvấnđề và thông qua đó...
... sáng tạo và có khả năngvận dụng tri thức vào giảiquyết tình huống mới. 3. Các bớc của dạy họcgiảiquyếtvấn đề: 3.1. Giải thích vấn đề: Tất cả học sinh đều phải nắm đợc vấnđề giáo viên đa ... QuÃng NgÃi. Nh vậy, trong dạy học đặt và giảiquyếtvấnđề giáo viên đa học sinh vào tình huống có vấnđề rồi giúp học sinh giảiquyếtvấnđề đợc đặt ra. Bằng cách đó, học sinh vừa nắm đợc tri ... có vấn đề: Trong một tiết lên lớp để tạo nên tình huống có vấn đề, trớc hết cần: tìm hiểu vấn đề, sau đó xác định đợc vấnđề cần giải quyết, đa ra những giả thiết khác nhau để giảiquyết vấn...
... cực học tập của học sinh qua PPDH giảiquyếtvấnđề môn Địa Lý 9Rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua phơng pháp dạy họcgiảiquyếtvấnđề môn Địa Lý 9 A-Đặt vấn đề Trong dạy học, ... sáng tạo và có khả năngvận dụng tri thức vào giảiquyết tình huống mới. 3. Các bớc của dạy họcgiảiquyếtvấn đề: 3.1. Giải thích vấn đề: Tất cả học sinh đều phải nắm đợc vấnđề giáo viên đa ... QuÃng NgÃi. Nh vậy, trong dạy học đặt và giảiquyếtvấnđề giáo viên đa học sinh vào tình huống có vấnđề rồi giúp học sinh giảiquyếtvấnđề đợc đặt ra. Bằng cách đó, học sinh vừa nắm đợc tri...