... 5
HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO
(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... Graphics DRAW214 Đồ họa kỹ thuật
3 3
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO
(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... Mã môn học Bộ môn phụ trách Tín chỉ
Năm thứ 1 Năm thứ 2 Năm thứ 3 Năm thứ 4
20 16
8.2 Chuyên ngành Năng lượng tái tạo 18 4 14
1 Thực tập công trình năng lượng tái tạo
Professional practise for...
... 5
HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN
(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... 5
HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN
(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... ngày 16 Tháng 02 năm 2011)
TT Môn học (Tiếng Việt) Môn học (Tiếng Anh) Mã môn học Bộ môn quản lý Tín chỉ
Năm thứ 1
Năm thứ 2 Năm thứ 3 Năm thứ 4
27 Trắc địa Surveying SURV214 Trắc địa
2 2
28 Thực...
... chương trình đàotạo đại học: 4 năm; 4,5 năm và
5 năm với số tínchỉ cho các chương trình đàotạo như sau:
- 140 tínchỉ đối với đàotạo trình độ đại học 4 năm
- 155 tínchỉ đối với đàotạo trình ... cả các ngành đàotạo của Nhà trường.
3. Tínchỉ
Tín chỉlà đơn vị dùng để lượng hoá khối lượng kiến thức và thời gian học tập,
giảng dạy trong quá trình đào tạo. Tínchỉ cũng là đơn vị để đo ... giảng trên lớp theotínchỉ được tính bình quân bằng 1,2 tiết giảng trên lớp
theo niên chế có cùng quy mô sinh viên, cùng khối ngành đào tạo.
4. Học phí tín chỉ
Học phí tínchỉlà đơn vị dùng...
... chịu sự chi phối của quản lý xã hội.
1.2.4. Đàotạotheotínchỉ
1.2.4.1. Định nghĩa Tínchỉlàgì ?”
Tín chỉlà đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kĩ năng của một môn học mà người học ... của giảng viên; Là cơ sở để các trường ĐH tính toán ngân sách chi tiêu,
nguồn nhân lực.
1.2.4.3. Vai trò người dạy trong đàotạotheotínchỉ
Trong phương thứcđàotạotheotín chỉ, ngoài hai ... đàotạotheotínchỉ
Phương thứcđàotạotheotín chỉ, tự học, tự nghiên cứu của sinh viên được coi trọng, được tính vào
nội dung và thời lượng của chương trình. Đây là phương thức đưa giáo...
... các hìnhthức học tập
khác nhau.
1.2.2.2. Khái niệm đàotạotheotín chỉ:
Đào tạotheo TC là phương thứcđàotạo cho phép SV đạt được văn bằng đại học qua
việc tích luỹ các loại tri thức ... hội và phương thứcđàotạo này đã rất phổ biến trên thế giới.
1.4.2. Thách thức của phương thứcđàotạotheotínchỉ
GV phải nắm rõ về đàotạotheo TC, kiến thức bị cắt vụn, khó tạo nên sự gắn ... Những ƣu điểm và thách thức của phƣơng thứcđàotạotheotínchỉ
1.4.1. Những ưu điểm của phương thứcđàotạotheotínchỉ
Tự học, tự nghiên cứu của SV được coi trọng, được tính vào nội dung và...
... trong quá trình làm việc.
V.5 Theo địa điểm học
− Đàotạo tại nơi làm việc (đào tạo tại chỗ hay đàotạo nội bộ ): hìnhthức này
được thiết kế chú trọng nhiều hơn về mặt kỹ năng, mang tính đặc thù ...
viên (Đào tạo lại).
− Đàotạo năng lực quản trị: nhằm phát hiện và phát triển đội ngũ quản lý (Đào
tạo phát triển).
V.4 Theo cách thức tổ chức
− Đàotạo chính qui: nhân viên phải rời khỏi nơi làm ... dụng những kiến
thức kỹ năng này khi sang làm cho doanh nghiệp khác. Tuy nhiên chi phí đào
tạo theo định hướng này sẽ cao hơn.
V.3 Theo mục đích của nội dung đào tạo
− Đàotạotheo huấn luyện...
... cứu
3
Xây dựng mục tiêu đàotạo
Phân tích số liệu và nhận dạng nhu cầu đào tạo
Lựa chọn hìnhthức
đào tạo
Kết luận, kiến nghị
Đào tạotheo cách
thức tổ chức
Đào tạotheo địa
điểm học
Thu thập ... thường kết hìnhthứcđàotạotheo mục đích của nội
dung đàotạo với hìnhthứctheo người hướng dẫn. Việc kết hợp như vậy sẽ thay đổi linh
hoạt tùy theo mục tiêu của doanh nghiệp và theo nhân ... trong quá trình làm việc.
V.5 Theo địa điểm học
− Đàotạo tại nơi làm việc (đào tạo tại chỗ hay đàotạo nội bộ ): hìnhthức này
được thiết kế chú trọng nhiều hơn về mặt kỹ năng, mang tính đặc thù...
... cứu
3
Xây dựng mục tiêu đàotạo
Phân tích số liệu và nhận dạng nhu cầu đào tạo
Lựa chọn hìnhthức
đào tạo
Kết luận, kiến nghị
Đào tạotheo cách
thức tổ chức
Đào tạotheo địa
điểm học
Thu thập ... trong quá trình làm việc.
V.5 Theo địa điểm học
− Đàotạo tại nơi làm việc (đào tạo tại chỗ hay đàotạo nội bộ ): hìnhthức này
được thiết kế chú trọng nhiều hơn về mặt kỹ năng, mang tính đặc thù ...
viên (Đào tạo lại).
− Đàotạo năng lực quản trị: nhằm phát hiện và phát triển đội ngũ quản lý (Đào
tạo phát triển).
V.4 Theo cách thức tổ chức
− Đàotạo chính qui: nhân viên phải rời khỏi nơi làm...
... trình đàotạo hệ tínchỉ có hiệu lực kể từ ngày ký và được cập nhật bổ sung vào
các chương trình đàotạo đã ban hành và xây dựng chương trình
đào tạo cho các khóa kế tiếp.
2. Phòng Đào tạo, ... Mại – Hệ Cao Đẳng đàotạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý
thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức
khoẻ, ... khách sạn nhà hàng đàotạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức,
có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có
sức khoẻ,...
... MỘT CHU TRÌNH ĐÀO TẠO
Một chương trình đàotạo bao gồm các bước theo sơ đồ hình 2.2
Hình 2.2 Tổng quan của một chu trình đào tạo
IV.1 Vai trò phân tích và đánh giá nhu cầu đào tạo
Việc phân tích ...
10
Phân tích
nhu cầu
đào tạo
Thực hiện
chương
trình
Kỹ năng, kiến thức,
khả năng mới của
người được đào tạo
Đánh giá hiệu
quả đào tạo
Hoạch định
chương trình
đào tạo
Các chỉ tiêu
cần đạt ... tích và đánh giá nhu cầu đào tạo
Chương V Khảo sát các khóa đàotạo trên thị trường và đề xuất các hìnhthức
đào tạo
5
Sai
Những kiến thức/ kỹ
năng đó được đánh
giá là quan trọng,
thành thạo
Chương...
... sách đàotạo và phát
triển nguồn nhân lực .
4
Hai là: Xây dựng một chính sách đàotạo và phát triển nguồn nhân lực theo cách
thức đàotạo mới đó làđàotạotheo khe hở năng lực.
Ba là: Luận ... doanh nghiệp là gì?
Sau khi nhu cầu đàotạo được xác định, doanh nghiệp cần chuyển các nhu cầu
đ
ào tạo này sang mục tiêu đàotạo hoặc những mong đợi của doanh nghiệp với kết
quả đào tạo. Những ... trình, nội dung đào tạo,
các hìnhthức tiến hành, thời gian và đối tượng tham dự các khóa đào tạo. Đồng
thời, mục tiêu đàotạo cần xác định học viên cần phải tiếp thu học hỏi được gì và
mức độ...
... thảo………………………….….15
3. Đàotạotheo chương trình hoá với sự giúp đỡ của máy tính… … 15
4. Đàotạotheo phương thức từ xa………………………………….… 15
5. Đàotạotheo tình huống…………………………………………… 16
6. Đàotạotheo kỹ năng ... nghiệp như hìnhthứcđàotạo liên
kết giữa nhà trường và doanh nghiệp, đàotạotheo đơn đặt hàng của doanh nghiệp, hìnhthức
doanh nghiệp tự đàotạo như trường đại học FPT, hìnhthứcđàotào liên ... ngành
5. Các hìnhthứcđàotạo mang nặng tính bao cấp, chưa theo
kịp thế giới……………………………………………………………… ……20
6. Đang dần xuất hiện nhiều mô hìnhđàotạo tiên tiến…………… ….20
7. Hệ thống đàotạo phần...
... khóa đàotạo quản trị gia chúng ta cần căn cứ vào các
năng lực đã nêu trên, để xác định cần tập trung đàotạo năng lực nào là chính yếu.
Đào tạotheo khe hở năng lực là phương pháp đàotạo dựa ...
1.2.4.4 Đàotạotheo khe hở năng lực
Đào tạotheo khe hở năng lực là xác định năng lực nào cần tập trung đàotạo
Trước hết cần xây dựng lưu đồ đàotạotheo khe hở năng lực
20
• Có ... doanh nghiệp là gì?
Sau khi nhu cầu đàotạo được xác định, doanh nghiệp cần chuyển các nhu cầu
đ
ào tạo này sang mục tiêu đàotạo hoặc những mong đợi của doanh nghiệp với kết
quả đào tạo. Những...